北京市第五十六中学学年高二下学期期中测试.docx
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北京市第五十六中学学年高二下学期期中测试
北京市第五十六中学2016-2017学年度第二学期过程性学业检测
高二年级语文试卷
考试时间:
150分钟满分:
150分
第Ⅰ卷
阅读《孔孟》选段,完成小题。
孔子没有直接提到人之性善或性恶。
《论语》中,“仁”字出现了66次,没有两个地方的解释完全相同。
但是他既说出虽为圣贤,仍要经常警惕才能防
(fàn)不仁的话,甲。
他又说“观过,斯知仁矣”,好像这纠正错误,促使自己为善的能力,虽系主动的,但仍要由内外观察而产生。
乙。
他曾斩钉截铁地说:
“人性之善也,犹水之就下也;人无有不善,水无有不下。
”孔子自己承认,他一生学习,到70岁才能随心所欲不逾矩。
孟子的自信,则可以由他自己所说“我善养吾浩然之气”的一句话里看出。
这种道德力量,经他解释,纯系内在的由自我产生。
所以他说:
“舜何人也,予何人也,有为者亦若是。
”也就是①(宣示/宣誓)人人都能做圣贤。
孔子对“礼”非常重视。
孔子虽然称赞管仲对国事有贡献,但仍毫不②(迟疑/迟缓)地攻击他器用排场超过人臣的③(限额/限度)。
颜渊是孔子的得意门徒,他死时孔子痛哭流涕,然而孔子却根据“礼”的原则反对厚葬颜渊;又因为“礼”的需要,孔子见南子,使子路感到很不高兴。
孔子虽不喜欢阳货的为人,但为了礼(shàng)往来,他仍想趁着阳货不在家的时候去回拜他。
丙。
齐宣王称病,他也称病。
他见了梁襄王,出来就说:
“望之不似人君。
”鲁平公没有来拜访他,他也不去见鲁平公。
他对各国国君的赠仪,或受或不受,全出己意。
他做了齐国的吊丧正使,出使滕国,却始终不对副使谈及出使一事。
1.下列填写在横线上的汉字的字形及给加点字的注音全都正确的一项是
①防(fàn)②逾矩
③礼(shàng)往来④吊丧
A.①范②jù③尚④sàng
B.①范②jǔ③尚④sāng
C.①犯②jǔ③上④sāng
D.①犯②jù③上④sāng
2.在文中①②③处填入的词语,恰当的一项是
A.宣誓迟疑限额B.宣示迟缓限额
C.宣誓迟缓限度D.宣示迟疑限度
3.将下列三个句子依次填入文中的甲、乙、丙处,前后衔接最恰当的一项是
①孟子就没有这样的耐性
②可见他认为性恶来自先天
③孟子则没有这样犹疑
A.①②③B.②①③C.②③①D.③②①
4.以下各项都出自《论语》,其中不能体现“孔子对‘礼’非常重视”的一项是
A.子曰:
“管仲相桓公,霸诸侯,一匡天下,民到于今受其赐。
……”
B.颜渊死,门人欲厚葬之。
子曰:
“不可。
”
C.子见南子,子路不说。
夫子矢之曰:
“予所否者,天厌之!
天厌之!
”
D.阳货欲见孔子,孔子不见,归孔子豚。
孔子时其亡也,而往拜之。
【答案】1.B2.D3.C4.A...
【解析】
1.试题分析:
题干“下列填写在横线上的汉字的字形及给加点字的注音全都正确的一项是”,这是考查学生识记现代汉语普通话常用字字音字形的能力。
正确的应该是①范②jǔ③尚④sāng,答案为B项。
点睛:
汉字的字形考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书写两个方面。
高考的考查重点多为音近字、形近字和音、形相近字。
首先,我们必须做到:
1.书写时,不写不规范的汉字——“繁体字”“异体字”已经淘汰的“简化字”。
2.要注意音、形、义三者相结合,特别是意义。
3.对形似字进行整理,形成表格,集中突破。
其次,要注意以下方法:
1.语义辩识法,通过掌握、分析词语的意义来辨析书写是否正确。
2.字形辩识法汉字中有80%的字是形声字。
形声字的形旁表示汉字的意义类别。
因而,推断形旁,明了字的意义所属,就能大致判断该字在词境或语境之中的运用正确与否,从而辨别书写的正误。
3.结构分析法有些成语的构词方式上有个特点,前两个字和后连个字的结构相同,第一个字和第三个字或者第二个字和第四个字的意义相同或相反,据此规律,可以有效的防止错别字。
5.语音辨识法通过朗读该词,发现词中字的书写错误,有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。
6.来源结合法一些成语有一定出处,要么从神话传说中来,或从寓言故事中来,或从名言名句中来,联系其本源出处,易判断字形。
2.试题分析:
本题考查词语的运用,题干问的是“恰当的”题中“宣誓宣示”宣誓:
参加某一组织或任职时在一定的仪式中说出表示忠诚和决心的话。
宣示:
1.显示;展示。
2.宣布;公布;“迟疑迟缓”迟缓;脑子不灵敏。
形容人(感官、思想、行动等)反应慢、不灵敏和动物行动缓慢。
迟疑——犹豫;拿不定主意;“限额”一般用在金钱上。
“限度”重在范围和程度。
一句文段中语境,答案应该为D。
点睛:
对于词语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。
第二,辨析色彩。
包括词语的感情色彩跟语体色彩。
第三,辨析用法。
包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
比如题中的词语,含义相近但不同,要注意区分使用。
解答成语题,第一、逐字解释成语,运用成语结构特点把握成语大意,但要注意不能望文生义;第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩;第三、要注意成语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用成语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息。
第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
3.试题分析:
这是一道补写题,此类试题一般根据上下文的语境,填上与前文或后文相照应的语句即可。
语句补写题(也叫语段填句题)是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。
所谓“语句补写题”,就是指给出一个语段,空出两至三个句子进行补写,补写后的句子与语段内容贴切,语意连贯,逻辑严密,语句通顺。
题中选C“散发出”和“绽放出”对应。
点睛:
“补写句子”是综合考点和能力的考查,这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子,要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密,并且不能照抄材料,另有字数限制。
所补写的句子的内容文本。
具体说,所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括,离开文本不可能补写正确。
所补写句子与上下文关系:
或引领下文,或总结上文,或与上下文衔接连贯。
“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思一综合起来,我们发现答案已呼之欲出,而且答案几乎是唯一的。
补句的命题规律:
(1)“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。
(2)空出的句子大多有特殊位置和性质,(3)要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。
(4)不能照抄材料,有字数限制。
有效的答题技巧:
(1)阅读全文,了解文段性质和内容,确定中心。
(2)分清句间上下文的逻辑关系,确定句子的性质。
(3)注意标点符号的暗示作用:
含义、选词、句式。
(4)结合文本,根据字数要求,概括答案。
4.试题分析:
本题考查考生对于文学常识的掌握情况,题干“以下各项都出自《论语》,其中不能体现‘孔子对‘礼’非常重视‘的一项是”,选项中A项是孔子称赞管仲的成就,与“礼”无关。
答案为A项。
二、根据要求整合相关知识,完成小题。
5.下列有关文学常识的表述,不正确的一项是
A.陶渊明,名潜,字元亮,世称“靖节先生”,东晋著名诗人。
著有《桃花源记》《归去来兮辞》等优美诗文。
B.舒庆春,字舍予,中国现代小说家、文学家、戏剧家。
他发表了大量影响后人的文学作品,获得“人民艺术家”的称号。
C.《装在套子里的人》是法国作家契诃夫短篇小说的代表作。
小说成功塑造了一个极端保守、害怕一切新事物、极力维护现存制度的卫道士的典型形象。
D.《荀子》是战国末期继孔孟之后的儒家大师荀况所作,一小部分出于其弟子之手。
《劝学》是其中的一篇。
【答案】C
【解析】试题分析:
本题考查对于文学常识的理解。
这类题需要平时的识记与积累。
C项“法国作家契诃夫”表述错误,契诃夫为俄国人。
6.下列各句中不含通假字的一项是
A.小知不及大知
B.君子生非异也
C.不若是,强者必说于言
D.审容膝之易安
【答案】D
7.对下列句中加点词意义与用法的分析,正确的一项是()
①则知明而行无过矣③其正色邪?
其远而无所至极邪?
②吾尝终日而思矣④其国家可几而理欤
A.①②相同,③④不同B.①②不同,③④不同
C.①②相同,③④相同D.①②不同,③④相同
【答案】B
【解析】试题分析:
本题考查文言虚词的意思和用法。
①则知明而行无过矣(并且,表并列)②吾尝终日而思矣(表修饰的连词)③其正色邪?
其远而无所至极耶?
(是……还是……)④其国家可几而理欤(指示代词,那),答案为B项。
...
点睛:
掌握常见的文言虚词是阅读浅易文言文的基础。
推断文言虚词用法在各种考试中经常出现,这也说明:
推断虚词在具体语境中的用法和意义,是中学生必须具备的一项学习能力。
由于在具体的使用中,虚词的用法非常灵活而多变,因此理解起来困难较大,它不仅需要我们朗读并背诵一定的文言文来形成语感,识记其基本用法来形成知识系统,还需要我们具备在具体情况下推断其用法和意义的能力。
下面介绍八种常用的推断方法,供同学们学习和考试时参考。
1.句意分析法。
根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义,在学习和应试中常用。
2.上下文推断法。
根据上下文的意思来推断,也是在总体把握文句意义的基础上来确定某个词的用法和意义。
3.代入筛选法。
如果我们知道某个虚词的基本用法和意义,在阅读和解题时,就可将它的每个用法代入句子去理解,挑选其中讲得通的一项,从而获得正确的答案。
例如C项4.交换理解法。
如果给出两个句子,让我们判断句中某个虚词的用法是否相同,我们可以将其中能确定的一句中的虚词用法和意义代入另一句来理解,看句子是否讲得通,如果讲得通,那用法和意义就是一样的,如果讲不通,意义和用法就不一样。
5.结构推断法。
一是可以根据句子的对称关系来推断。
6.成语联想法。
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定词组或短句,成语绝大多数都来源于古诗文,故此,其中许多虚词语的含义与用法和文言文中的完全相同。
根据这一特点,利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义,也是一种行之有效的好办法。
7.标志确认法。
有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,抓住这些标志,我们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。
如判断句的标志“者”“也”“乃”等,被动句的标志“见”“于”“为所”等,宾语前置的标志“是”“之”等,其词性和意义是确定的,只要判断出是那种标志,就找到了它的用法和意义了。
8.句例推断法。
作为“常见虚词”,它们在课文中必定多次出现过。
如果平时熟读课文,能够记住大量包含“常见虚词”的例句,阅读和考试时就可用课文中结构相同的句子来推断有关虚词的含义了。
以上介绍的八种推断方法最好能综合运用,这样从不同的角度进行理解,准确性更大,正确率更高。
8.下列句子与例句句式相同的一项是
例句:
而莫之夭阏者
A.胡为乎遑遑欲何之B.强者必悦于言,懦者必悦于色矣
C.南冥者,天池也。
D.蚓无爪牙之利,筋骨之强
【答案】A
【解析】试题分析:
本题考查文言句式。
例句与A是宾语前置;B状语后置;C判断句;定语后置。
点睛:
宾语前置(可以这样理前面的词受后面的词支配)具体如下:
1、否定句中代词宾语前置
这类宾语前置,要具备两个条件:
一是宾语必须是代词;二是必须是否定句,由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示.在这种情况下,代词宾语要放在动词之前和否定词之后.例如:
《硕鼠》:
“三岁贯汝,莫我肯顾.”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”.
忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉
然而不王者,未之有也.《寡人之于国也》〈孟子〉
句读之不知,惑之不解,或师焉,或不(否)焉.(之,宾语提前的标志)《师说》
古之人不余欺也!
《石钟山记》苏轼
不吾知其亦已兮,苟(只要)余情其信芳(美好).《离骚》屈原
东望愁泣,若不自胜.《柳毅传》李朝威
见大王爱女牧羊于野,所(代词,“之人”)不忍视.《柳毅传》李朝威
是以后世无传焉,臣未之闻也.《齐桓晋文之事》〈孟子〉
保民而王,莫之能御也.《齐桓晋文之事》〈孟子〉
而良人未之知也.《齐人有一妻一妾》〈孟子〉
2、疑问句中代词宾语前置
文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面.
例如:
《鸿门宴》:
“良问曰:
‘大王来何操?
’”“何操”应理解为“操何”
吾孰与徐公美?
《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉
以五十步笑百步,则何如?
《寡人之于国也》〈孟子〉
彼且奚适也?
《逍遥游》〈庄子〉
彼且恶(何)乎待哉?
《逍遥游》〈庄子〉
沛公安在?
《鸿门宴》〈史记〉
夫晋,何厌之有?
(之,宾语提前的标志)《烛之武退秦师》〈左传〉...
吾实为之,其又何尤(怨)?
《祭十二郎文》韩愈
洞庭君安在哉?
《柳毅传》李朝威
无情郎安在?
《柳毅传》李朝威
3、介词宾语提前:
在现代汉语中,介词后面跟着宾语,组成介宾结构,用来修饰动词谓语.在文言文中,介词宾语往往置与介词之前,形成一种倒置的现象.例如:
《岳阳楼记》:
“臆!
微斯人吾谁与归?
”“谁与归”应理解为“与谁归”.
一旦山陵崩,长安君何以自托于赵?
《触龙说赵太后》〈战国策〉
不为者与不能者之形(情形),何以异?
《齐桓晋文之事》〈孟子〉
吾王庶几无疾病与,何以能鼓乐也?
何以能田(畋)猎也?
《庄暴见孟子》〈孟子〉
不然,籍何以至此?
《鸿门宴》〈史记〉
余是以记之.《石钟山记》苏轼
将子无怒,秋以为期.《卫风8226;氓》〈诗经〉
是以区区不能废远.《陈情表》李密
是以君子远庖厨也.《齐桓晋文之事》〈孟子〉
奚以知其然也?
《逍遥游》〈庄子〉
4、特殊结构:
用"之"、"是"将宾语提前.
前世不同教,何古之法?
(效法哪一个古代)
宋何罪之有?
(宋国有什么罪过?
)
惟命是听(成语)
惟利是图(成语)
惟马首是瞻《冯婉贞》
惟兄嫂是依《祭十二郎文》韩愈
惟你是问.
5、普通宾语前置
在一般性的宾语前置中,大家要注意语感.
宾语前置总结
文言文中,动词或介词的宾语,一般置于动词或介词之后,但在一定条件下,宾语会前置,其条件是:
第一、疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置.这类句子,介词的宾语也是前置的.如:
“沛公安在?
”(《史记.项羽本记》)这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词(像:
谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等).值得注意的是,介词“以”的宾语比较活跃,即使不是疑问代词,也可以前置.如:
“余是以记之,以俟观人风者得焉.”(柳宗元《捕蛇者说》)其中的“是”是一般代词,但也前置了.
第二、文言否定句中,代词作宾语,宾语前置.这类句子有两点要注意,一是否定句(一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词);二是代词作宾语.如:
“时人莫之许也.”(陈寿《三国志.诸葛亮传》)正常语序应该是“时人莫许之也.”
第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前,以突出强调宾语.这时的“之”只是宾语前置的标志,没有什么实在意义.如:
“句读之不知,惑之不解.”(韩愈《师说》)有时,还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”,构成“唯.是.”的格式.如:
“唯利是图”、“唯命是从”等.
第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外,还有一种情况,就是方位词、时间词作宾语时,有时也前置;例如:
“业文南向坐.”(《史记.项羽本记》)意思是“业文面向南坐.”...
三、
9.在横线处写出作品的原句(限选其中6道题)
我们在读《庄子》的时候,会为那些隽美的文字和空灵的幻象而惊叹。
如《逍遥游》中的“北冥有鱼,其名为鲲。
鲲之大,①;化而为鸟,其名为鹏。
鹏之背,不知其几千里也;②,③”。
然而庄子一定不会想到,数百年后一个叫陶渊明的人,用诗歌辞赋的形式记录下庄子的人生追求与所达到的境界,在他笔下,我们看到的更多的是文字功力所描绘的自然完美意境,如在《归去来兮辞》中写道“④,⑤。
景翳翳以将入,抚孤松而盘桓”;“⑥,泉涓涓而始流。
善万物之得时,感吾生之行休”。
成为庄子哲学思想及道家文化在悠远的历史长河中得以传承的明证。
高尔基曾说过:
“我读书越多,书籍就使我和世界越接近,生活对我也变得越加幸福和有意义。
”培根也曾说过:
“读书使人明智,读书使人聪慧,数学使人思维精密,哲理使人思想深刻,伦理学使人有修养,逻辑学使人善变……。
”这些都充分说明了我们一生都应该与书为伍,多读书,读好书,读经典,看精品。
在读完了《劝学》这篇文章后感触挺深的,学习,最重要的是端正学习态度。
正如荀子如言:
“⑦,朽木不折;锲而不舍,⑧。
”学习的确需要这种坚持不懈的精神。
可并不是所有的学子都意识到这一点,即使心知肚明,也未必然落到实处,有的人浅尝辄止,远未领略到真谛,就半途而废,岂不惜哉!
有的人一曝十寒,三天打鱼,两天晒网,结果光阴搭上去,知识未获得,岂不冤哉!
也有的人虎头蛇尾,过分沉湎于“良好的开端是成功的一半”,而忽视了另一半的孜孜不倦,到头来种的是西瓜,得的是芝麻,岂不悲哉!
“⑨,不能十步,⑩,功在不舍。
”“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。
要想达到胜利的彼岸,贵在持之以恒。
阅读吧,让我们用圣人的智慧去指导自己的学习和生活,用圣人内心的温暖照亮整个人生。
【答案】①不知其几千里也②怒而飞③其翼若垂天之云
④云无心以出岫⑤鸟倦飞而知还⑥木欣欣以向荣
⑦锲而舍之⑧金石可镂⑨骐骥一跃⑩驽马十驾
【解析】试题分析:
本题考查默写常见的名句名篇的能力生记忆的时候应该结合诗句的意思。
每句1分,句中有误该句不得分。
要求学生养成回头望的习惯,避免笔误。
点睛:
高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧。
高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文的特性来区分。
所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,现在课标卷已经考核“理解性默写”,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下来但得不到分数。
阅读《想北平》选段,完成小题。
设若让我写一本小说,以北平作背景,我不至于害怕,因为我可以捡着我知道的写,而躲开我所不知道的。
但要让我把北平一一道来,我没办法。
北平的地方那么大,事情那么多,我知道的真是太少了,虽然我生在那里,一直到廿七岁才离开。
以名胜说,我没到过陶然亭,这多可笑!
以此类推,我所知道的那点只是“我的北平”,而我的北平大概等于牛的一毛。
可是,我真爱北平。
这个爱几乎是要说而说不出的。
我爱我的母亲。
怎样爱?
我说不出。
在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候,我独自微微的笑着;在我想到她的健康而不放心的时候,我欲落泪。
语言是不够表现我的心情的,只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。
我之爱北平也近乎这个。
夸奖这个古城的某一点是容易的,可是那就把北平看得太小了。
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么,而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史,一大块地方,多少风景名胜,从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影,都积凑到一块,每一小的事件中有个我,我的每一思念中有个北平,这只有说不出而已。
真愿成为诗人,把一切好听好看的字都浸在自己的心血里,像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
啊!
我不是诗人!
我将永远道不出我的爱,一种像由音乐与图画所引起的爱。
这不但辜负了北平,也对不住我自己,因为我的最初的知识与印象都得自北平,它是在我的血里,我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
我不能爱上海与天津,因为我心中有个北平。
可是我说不出来!
伦敦,巴黎,罗马与堪司坦丁堡,曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。
我知道一些伦敦的情形;巴黎与罗马只是到过而已;堪司坦丁堡根本没有去过。
就伦敦、巴黎、罗马来说,巴黎更近似北平——虽然“近似”两字要拉扯得很远——不过,假使让我“家住巴黎”,我一定会和没有家一样的感到寂苦。
巴黎,据我看,还太热闹。
自然,那里也有空旷静寂的地方,可是又未免太旷;不像北平那样既复杂而又有个边际,使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙!
面向着积水滩,背后是城墙,坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓,我可以快乐的坐一天,心中完全安适,无所求也无可怕,像小儿安睡在摇篮里。
是的,北平也有热闹的地方,但是它和太极拳相似,动中有静。
巴黎有许多地方使人疲乏,所以咖啡与酒是必要的,以便刺激;在北平,有温和的香片茶就够了。
10.下列理解或分析,不符合原文意思的一项是
A.强调北平地方大,事情多,而自己知道得太少,是为了表明本文是写“我的北平”。
B.作者用对自己母亲的爱来类比对北平的爱,突出了爱的真挚深厚。
C.作者反复说自己“爱北平”“要说而说不出”,是指“言语是不够表现我的心情的”。
D.第三段,作者用杜鹃作比喻,是取杜鹃啼声悲切的特点。
11.作者说“我之爱北平也近乎这个”,其中的“这个”可以如何理解?
12.作者说“每一小的事件中有个我,我的每一思念中有个北平”,如何理解这句话的含意?
用文中的话回答。
13.请分析“使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙”这句话在文中的含意。
【答案】10.D11.指作者对北平的爱是要说而说不出来的。
12.(北平)整个儿与我的心灵相黏合。
13.表明北平“有个边际”;表现北平特有的历史文化内涵;表达“我”对北平的亲切感和依恋之情。
【解析】
10.试题分析:
这是对文本内容、手法的综合考查。
这题为客观选择题,考查考生对文章内容的理解,选项D中“是取杜鹃啼声悲切的特点”理解错误。
主要表达的是“我对北平的爱。
”
点睛:
解答此类题的方法:
①读全文,概括主要内容;②抓标题,概括主要内容;③辨文体,概括主要内容;④找线索,概括主要内容;⑤理层次,概括主要内容。
第一步:
整体感知。
明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。
文章的主旨是指文章的主要意义或目的,整体把握中要抓住文章的主旨,这是评价的根本。
第二步:
筛选文中的关键信息。
无论写人记事还是发表看法,关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点,可以帮助我们对文章的内容进行评价。
第三步:
评价要具体、客观,不可含糊笼统。
分析和评价都必须紧密结合文学作品实际,避免离开作品去进行漫无边际的分析。
分析和评价要以正确的思想为理论基础,以辩证法为基本的分析法,并结合文学作品创作特有的艺术规律,对作品进行分析和评价,而不应依据个人的好恶去随意评说。
11.试题分析:
本题考查对于文段中主要指示代词的理解,题干“作者说‘我之爱北平也近乎这个’,其中的‘这个’可以如何理解”,回到原文中,找到相关语句“我爱我的母亲。
怎样爱?
我说不出。
在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候,我独自微微的笑着;在我想到她的健康而不放心的时候,我欲落泪。
语言是不够表现我的心情的,只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。
我之爱北平也近乎这个。
”可以推测答案。
12.试题分析:
本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力。
题干“作者说‘每一小的事件中有个我,我的每一思念中有个北平’,如何理解这句话的含意?
用文中的话回答。
”答题关键词“含意”“文中的话回答”,回到原文中,找到相关语句“整个儿与我的心灵相黏合”形成答案。
...
13.试题分析:
本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力。
含义方面可以着重分析关键词语:
“摸着””长着红酸枣”“老城墙”联系文章内容具体分析。
点睛:
解题方法:
一、抓关键词语来答题。
对句子的理解更多的时候,要善于抓住句中的关键词语,结合上下文段,挖掘出它们的语境意义。
比如本题中的本题中“
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