幼儿园大班音乐活动说课稿小树叶 说课稿大全.docx
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幼儿园大班音乐活动说课稿小树叶说课稿大全
幼儿园大班音乐活动说课稿:
小树叶说课稿大全
一、设计意图:
在传统的音乐教学活动中,歌曲教学一直被认为是比较枯燥的、最不容易出彩的教学活动,只要教师会唱,幼儿自然会跟着模仿。
而今,在认真贯彻新《纲要》的过程中发现,新歌教学并非像以往单一的"老师唱一句,幼儿跟一句",只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的,而应是让幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆的表现自己的情感和体验,同时,帮助他们提高表现的技能和能力。
这便是我设计这个活动的初衷。
二、说教材:
(一)教材分析
《小树叶》是一首AB段式的歌曲,是富有情感教育意义的音乐教材。
歌曲表现了两种不同的情感体验。
歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了,心里很难过,音乐缓慢忧伤;第二段主要写小树叶变勇敢了,树妈妈很高兴。
音乐欢快跳跃,与第一段的音乐形象形成了鲜明的对比,引起幼儿情感上的强烈共鸣,幼儿容易感受、理解和表达。
而且大班幼儿对"喜怒哀乐"已有一定的生活体验,通过学习歌曲,可以让幼儿获得不同的情感体验,丰富幼儿的内心情感。
(二)教学目标
大班幼儿对音乐的感受能力,对嗓音的控制能力有所提高,对音乐的再认和记忆能力也逐渐增强。
在对教材有了充分的分析后,根据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平,结合我对新《纲要》的理解,从情感态度、知识和能力的角度出发,我确立了以下目标:
1、引导幼儿感受歌曲《小树叶》第一段和第二段音乐中所表达的不同情感。
体验音乐活动的乐趣。
(重点)
2、在感知和理解音乐形象的基础上,初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳跃)、表情、动作等来表现音乐的内容。
(难点)
以上目标的制定,体现了艺术教育由倾听-感受-表达的审美过程。
(三)教学重难点
重点:
艺术教学过程应该是在教师引导下,幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。
因此我将本活动的教学重点定为:
充分调动幼儿的听觉视觉,去感受歌曲所表达的不同情感,体验其中的乐趣。
难点:
由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。
学唱一首新歌对于他们来说并不难。
但
是在对歌曲有了自己的内心体验后,如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来,这对于他们来说,将是一个挑战。
所以我把它列为整个活动的难点。
(四)教学准备:
1、引导幼儿观察各种树的姿态及树叶飘落的情景(丰富幼儿的感性认识,为理解歌词做好铺垫)。
2、两棵"大树妈妈",若干片"小树叶"(幼儿思维以具体形象思维为主,运用这些材料来创设秋天的情境,引起幼儿情感上的呼应,同时为最后的表演环节提供材料)。
3、多媒体课件《小树叶》(这是作品欣赏的重要媒介,它将作为一个载体,向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象。
创设意境,帮助幼儿更深刻地理解作品)。
歌曲磁带及录音机。
三、说教法和学法
(一)教法
心理学家告诉我们:
个体在认识过程中开放的感知通道越多,个体对认识对象的体验也就越细致,越丰富,理解也就越全面,越深刻。
在本活动中我主要采用情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。
其中,通过启发引导法,教师提出开放性问题,启发幼儿发散性思维,充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终,充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在身临其境中感受音乐,表现音乐,为幼儿享受艺术,表现艺术提供了机会,激发幼儿的艺术表现欲。
(二)学法
日本音乐教育家铃木认为:
"儿童学习音乐,首先应该学习听完整的优秀音乐,而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。
"根据这一教学理论,在活动过程中,欣赏法、对比法和游戏法是幼儿主要的学习方法,这两种学习方法的综合运用,为幼儿提供了充分感受音乐、自由表现的机会,同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式,体现了幼儿的主体性和教师的主导作用。
四、说教学程序
教学程序遵循了循序渐进的教学原则,在活动过程中,将充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的艺术氛围,促进幼儿的艺术能力和良好个性的发展。
(一)律动进场,调动情绪
老师和孩子们一起表演活泼诙谐的《小毛驴》进入课堂,通过老师的主唱,幼儿用弹舌等方法与老师进行互动,营造了一种活泼、宽松的活动气氛,调动幼儿参加活动的热情。
(二)练声
1、气息练习
调整幼儿气息,为练声做好准备。
2、练声曲
有助于练习幼儿的音准、节奏。
练声曲里包含了两种不同风格的唱法,非常有趣,为幼儿领会歌曲《小树叶》两段轻缓连贯、欢快跳跃的不同旋律风格做好铺垫。
(三)学习歌曲
1、设置情境感受旋律
教师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景。
目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想,激发他们的兴趣。
同时,也让幼儿初步感受《小树叶》的音乐旋律,并由此而导入故事《小树叶》。
2、欣赏童话理解作品
在此环节中,我运用了欣赏法、示范法、启发引导法,通过提开放式的问题(你们听到故事里讲了什么?
你们伤心时会怎样呢?
等等),给了幼儿一个较大的思考空间,让幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验,从而结合自己的生活体验,更深刻地理解作品,并巧妙地将老师的范唱溶入到童话欣赏中,让幼儿初步感受音乐作品。
为下面理解歌曲《小树叶》做了一个很好的铺垫。
该环节使各领域相互渗透,体现了课程多元化的整合。
3、整曲欣赏感受音乐
此环节采用了多媒体教学法和整曲欣赏法。
课件将生动的画面与歌曲《小树叶》完美地结合在一起,一下子就将幼儿带入歌曲的情境中,呈现了完整的艺术形象,使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受。
在这里采用整曲欣赏法,是因为幼儿正处在整体模式识别阶段,大脑总是不加思索地选择自己熟悉的对象进行完整地摄取,所以让幼儿整曲欣赏,可使幼儿对曲子获得更加完整的审美享受。
4、分段感受加深理解
此环节借助了多媒体课件,以分段欣赏的形式,引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪。
运用启发引导法,通过层层递进的提问,帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动,探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲,进一步体验音乐情感的直觉性,体现了积极的师生、生生互动,营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。
突出了重点,为解决难点做好准备。
5、学唱歌曲
旋律和节奏是歌曲的灵魂,首先利用多媒体课件引导幼儿朗诵歌词,接着用单音"啦"来哼唱旋律,进一步熟悉旋律线条,最后,幼儿完整学唱歌曲。
教师通过引导幼儿自我评价,自我调整,在尊重幼儿想法的基础上,帮助幼儿提高表现的技能和能力:
把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪等表现出来。
这样,有效地突破了难点。
(四)自由表现体验乐趣
此环节是本活动的结束部分,所有的幼儿与老师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃,与所设置的场景产生积极的互动,让幼儿置身于角色中,随着《小树叶》的音乐自由表现,起到了首尾呼应的作用。
一、设计意图:
《幼儿园教育纲要》明确指出:
根据我国的教育方针和总的培养目标,结合幼儿的年龄特点,幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼的成长,为造就一代新人打好基础。
而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段。
近几年,奥尔夫音乐教学法在幼教音乐教育领域中掀起热潮,已被有些教师运用于教学,而且越来越受老师和孩子们的喜爱。
我学习后,受益匪浅。
所以在认真贯彻新《纲要》的同时,借鉴奥尔夫音乐教育理论,在对幼儿音乐教育方面进行了一些思考和实践。
在教学中大胆尝试和运用,致力通过游戏式,即兴行的教学方式,让幼儿大胆的表现自己的情感和体验,在唱唱跳跳,拍拍奏奏,敲敲打打中学习音乐,愉悦身心培养其活泼的个性。
同时,帮助他们提高表现的技能和能力。
这便是我设计这个活动的初衷。
二、说教材:
(一)教材分析《小树叶》是一首AB段式的歌曲,是富有情感教育意义的音乐教材。
歌曲表现了两种不同的情感体验。
歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了,心里很难过,音乐缓慢忧伤;第二段主要写小树叶变勇敢了,树妈妈很高兴。
音乐欢快跳跃,与第一段的音乐形象形成了鲜明的对比,引起幼儿情感上的强烈共鸣,幼儿容易感受、理解和表达。
而且大班幼儿对"喜怒哀乐"已有一定的生活体验,通过学习歌曲,可以让幼儿获得不同的情感体验,丰富幼儿的内心情感。
(二)教学目标大班幼儿对音乐的感受能力,对嗓音的控制能力有所提高,对音乐的再认和记忆能力也逐渐增强。
在对教材有了充分的分析后,根据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平,结合我对新《纲要》的理解,从情感态度、知识和能力的角度出发,我确立了以下目标:
1、体验歌曲中小树叶依恋大树妈妈的情感,学习小树叶勇敢的精神。
(重点)2、在感知和理解音乐形象的基础上,初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳跃)、表情、动作,演奏等来表现音乐的内容。
(难点)以上目标的制定,体现了艺术教育由倾听-感受-表达的审美过程。
(三)教学重难点重点:
艺术教学过程应该是在教师引导下,幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。
因此我将本活动的教学重点定为:
充分调动幼儿的听觉视觉,去感受歌曲所表达的不同情感,体验其中的乐趣。
难点:
由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。
学唱一首新歌对于他们来说并不难。
但是在对歌曲有了自己的内心体验后,如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来,这对于他们来说,将是一个挑战。
所以我把它列为整个活动的难点。
(四)教学准备:
1、创设秋天落叶的场景,有光秃秃的大树在哭泣和落叶。
(丰富幼儿的感性认识,为理解歌词做好铺垫)。
2、树叶手套(若干)。
3、多媒体音乐课件《小树叶》,歌曲图谱,各种乐器。
三、说教法和学法
(一)教法心理学家告诉我们:
个体在认识过程中开放的感知通道越多,个体对认识对象的体验也就越细致,越丰富,理解也就越全面,越深刻。
在本活动中我主要采用情境教学法、游戏教学法、启发引导法和操作法。
其中,通过启发引导法,教师提出开放性问题,启发幼儿发散性思维,充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终,充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在身临其境中感受音乐,表现音乐,为幼儿享受艺术,表现艺术提供了机会,激发幼儿的艺术表现欲。
(二)学法日本音乐教育家铃木认为:
"儿童学习音乐,首先应该学习听完整的优秀音乐,而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。
"根据这一教学理论,在活动过程中,欣赏法、对比法和游戏法是幼儿主要的学习方法,这两种学习方法的综合运用,为幼儿提供了充分感受音乐、自由表现的机会,同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式,体现了幼儿的主体性和教师的主导作用。
四、说教学程序教学程序遵循了循序渐进的教学原则,在活动过程中,将充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的艺术氛围,促进幼儿的艺术能力和良好个性的发展。
(一)以游戏的形式导入,激发幼儿参与活动的兴趣。
游戏是幼儿喜欢的学习形式,让幼儿溶入游戏角色中,能使他们更自由地表现自己。
(二)通过谈话,帮助幼儿体会小树叶依恋树妈妈的情感。
1、观察场景以树妈妈为什么哭为引,发散幼儿的思维。
2、感情迁移:
你离开妈妈会怎么想3、倾听音乐,看动画。
充分调动幼儿的听觉视觉,去感受歌曲所表达的不同情感,体验其中的乐趣。
初步理解歌曲内容。
(三)欣赏音乐,畅谈感受。
看图谱,学唱歌曲。
我在此环节中,与幼儿一起听听说说,看看做做,唱唱跳跳。
运用了欣赏法、对比法、启发引导法,通过提开放式的问题,给了幼儿一个较大的自主学习的空间,让幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验,从而结合自己的生活体验,更深刻地理解歌曲。
该环节充分调动了幼儿多感官的参与,使各领域相互渗透,体现了课程多元化的整合。
在此环节为了帮助幼儿更好的学习歌曲,还借助了图谱,以分段欣赏的形式,引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪。
运用启发引导法,通过层层递进的提问,帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动,探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲,进一步体验音乐情感的直觉性,体现了积极的师生、生生互动,营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。
突出了重点,为解决难点做好准备。
(四)在理解歌曲的基础上,学习演奏乐器1,尝试演奏乐器旋律和节奏是歌曲的灵魂,为进一步熟悉旋律线条,最后,幼儿完整学唱歌曲。
教师再通过乐器的演奏,帮助幼儿提高表现的技能和能力:
把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪动作力度等表现出来。
这样,有效地突破了难点。
2,自由表现体验乐趣此环节是本活动的结束部分,所有的幼儿与老师一起扮演树叶娃娃,与所设置的场景产生积极的互动,让幼儿置身于角色中,随着《小树叶》的音乐自由表现,起到了首尾呼应的作用。
(结束)
- 配套讲稿:
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