小学一年级语文教案《咏华山》案例评析0.docx
- 文档编号:28585497
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:17.26KB
小学一年级语文教案《咏华山》案例评析0.docx
《小学一年级语文教案《咏华山》案例评析0.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学一年级语文教案《咏华山》案例评析0.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学一年级语文教案《咏华山》案例评析0
小学一年级语文教案——《咏华山》案例评析
《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文,采用了古诗教学的新课型----文包诗。
这篇课文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事,描绘了华山的雄伟壮丽,也赞扬了寇准的聪明、才华。
笔者在进行教学设计时,充分考虑了教材特点,遵循了学生的心理特点和认知规律,创设情境,调动学生内在的情感因素,激发学生充满兴趣地朗读,引导学生在读中自悟,通过读读、想想、画画、演演、评评,来锻炼学生思维,培养学生的创造力。
[教学片段1]
师:
华山到底有多高呢,让我们一起随着小寇准和先生到山顶上去看看。
(出示句子:
除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下,太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
)
师:
请小朋友自由读读这两句话,读完后把你看到了和你的同桌交流交流。
师:
谁来把你刚才交流的告诉大家?
生:
我在华山顶上看见了蓝天和太阳。
生:
我看见了远远近近的山都像在自己的脚下。
生:
我看见了白云在山腰间飘动。
师:
小朋友读了这两句就看见了蓝天、白云、太阳和远远近近的山,你们真会读书。
师:
你觉得华山的景色怎样?
生:
我觉得华山的景色很美丽。
生:
我觉得华山的景色很迷人。
生:
我觉得华山的景色很奇特。
师:
是啊,华山的景色真美啊!
老师这儿为小朋友准备了一些图片,请同学们根据对课文的理解组合画成一幅画。
(请学生自由画图,一生板演)
师:
你们觉得他画得怎样?
生:
我觉得他把太阳画在小孩的头顶上很好。
因为华山很高,太阳看起来离我们很近。
师:
你说得真好,说明你观察得很仔细。
生:
我觉得他把山画在小孩的脚下很好。
因为除了蓝天,远远近近的山都在自己脚下。
师:
那你觉得华山怎样?
生:
我觉得华山很高很高,高得山都在自己脚下了。
生:
我觉得他把白云的位置画错了。
师:
那你觉得白云该画在哪里?
你来画给大家看看。
(生重新画)
师:
你能告诉大家为什么要这样画吗?
生:
因为山腰是在山的中间,所以要画在山的中间。
师:
你不仅看得仔细,也很善于思考。
师:
小朋友画得真好,那你知道为什么会有这么奇特的景象吗?
生:
因为华山很高。
[评析:
教师先让学生自读自悟,在理解课文内容的基础上,通过画画、学生评议等环节,让学生动手、动脑、动口,调动了学生多种感官协调活动,引导学生积极主动探索,发现问题,解决问题,既受到华山美丽景色的熏陶,又锻炼了学生的思维能力和表达能力。
]
[教学片段2]
师:
请小朋友自由练读这两句话,看看谁能读得让人一听就觉得华山非常高。
(学生自由练读)
师:
谁来试试?
师:
老师听了你的朗读,感受到华山真的很高。
师:
谁能读得比他还要好?
师:
听了你的朗读,老师觉得华山真高啊!
师:
我们一起来读读,体会一下华山的高。
师:
听了同学们的朗读,老师仿佛亲眼看到了这雄伟美丽的华山景色。
如果此时你也在华山上,你会怎么想?
怎么说呢?
会做动作的还可以做做动作。
生:
(边做动作边说)啊,真是太美了!
生:
华山真高啊!
师:
是啊,华山的风景多美啊,小朋友读着读着,就不由得发出了赞叹,有的还做着动作,这就是情不自禁。
小寇准看到这美丽的风景,也和大家一样情不自禁地赞美起华山来,他做成了一首诗,我们一起来看看他是怎样赞美华山的?
[评析:
作者胸有境,入境如与亲。
只有让学生进入情境,学生才能真正体会语言的蕴意。
情不自禁一词是文与诗的联系点,教师让学生通过反复朗读,借助学生换位体验,自悟其情,体会词语意思,也顺理成章地把注意力转移到古诗的学习上。
]
[教学片段3]
师:
寇准才七岁,就能一下子做出这么好的诗,所以先生听了---
生:
连连点头称赞。
师:
老师请小朋友同桌间互相合作,来演一演小寇准吟诗和先生称赞的情景。
小朋友在表演时还可以配上动作。
我们来比比看,哪组同学表演得最好。
(学生自由组合表演)
师:
哪组小朋友来表演给大家看?
(一生演寇准,边吟诗边表演举手、回首等动作,一生演先生,边听边说边点头。
)
师:
你们觉得他们两个表演得怎样?
生:
我觉得他把小寇准的举手、回首都表演出来了。
诗也念得很有感情。
生:
我觉得老先生边说边点头称赞表演得很好。
生:
我觉得老先生还可能会捋捋胡子,翘翘大拇指。
师:
你的想法真不错,我们一起表扬表扬他。
让我们一起来吟吟这首诗,来赞一赞小寇准吧!
(师生共同吟诗表演)
[评析:
通过感悟、表演、评议,让学生在自主、合作、探究的学习方式中,充分发挥主体作用,共同表演课文情境。
教师有意识地引导学生评议,在反馈过程中,有机捕捉学生评议中的亮点,,鼓励学生积极参与评价过程,大胆地发表创见,集思广益,发扬民主,获得更深刻的情感体验。
]
[反思]
在课堂教学中,由于教师的精心设计,取得了教好的效果。
笔者认为,成功主要在于以下几点:
一、读中感悟,体会意境,培养语感
新课程标准指出:
重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
在课堂教学中,我首先从兴趣入手,以华山的各种画面导入,激发学生的求知欲,引起学生对新知识的兴趣。
然后引导学生采用自由读、小组读、比赛读、齐读等各种朗读方法,品位语言,如在指导啊!
华山真高啊!
一句时让学生反复朗读,使学生在读中体会到华山的高;在初步感知了华山顶上的风景后,通过换位朗读来体会华山的风景美;以读促悟,运用学生的实践体会,来理解情不自禁,达到培养语感,形成积累的目的。
二、学科间整合,受到美的熏陶
有人常说诗是有声画,画是无声诗。
语文是一种载体,它与其他学科是息息相关的,有着密切的联系。
学科间的互相渗透和整合,是现代课程改革的趋势。
《咏华山》一文将语言美、画面美、情感美
集于一体。
在教学中,在学生充分感知华山语言美的基础上,我采用让学生读读、画画、评评的方式,让学生充分发挥自己的美术才能,在音乐中感受画面美,受到了情感的熏陶,从而将音乐、美术、语文有机融合在一起,打破了传统的分科教学,使学生在语文自主实践活动中发现美,感受美,欣赏美,表现美。
三、自主合作学习,培养创造力
自主、合作学习是新课程标准提出的要求,是提高课堂主体参与,拓宽学生情感交流的一种渠道。
在教学中,我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习,让学生演一演小寇准和先生,加强了学生的语文实践活动,引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。
启发学生主动参与课堂评议,深化理解了课文内涵,在交流中提出了不同的创新见解,无不有效地锻炼了学生的各种能力,促进了创造精神和创造力的培养,使得双向互动的交流得以实现。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 咏华山 小学 一年级 语文教案 华山 案例 评析