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《看花灯》模板
《看花灯》_模板
《看花灯》教学设计之一
山东省青岛市四流南路第一小学刘焕
开学第二天,就迎来了我国的传统佳节——元宵节。
北师大版实验教材的编者老师们真是有心人,我们所学的第一单元正是元宵节。
瞧,学完了《元宵节》的儿歌,又该学《看花灯》了,抓住时机,从民俗入手,从身边的所见所闻入手,让学生全心感受,主动掌握。
“同学们,昨天你们玩的快乐吗?
”我单刀直入,把同学们的情绪带进元宵节的热闹氛围中。
“快乐!
”同学们异口同声。
“昨天是我们中国一年一度的正月十五元宵节,元宵节中有哪些民间活动?
”“有踩高跷”“舞狮子”“看花灯”……看着同学们高兴的样子,我接着转入正题:
“你们见过花灯吗?
什么样子?
”“我见过的花灯是圆的,红红的。
”“我看到的花灯上面有小鱼。
”“我见到的花灯在转。
”看来同学们对花灯有一些了解,但是知之甚少。
我开始拓展,“花灯的样子可多了,看——”出示powerpoint.课件,屏幕中展现出各种造型生动的花灯。
“哇塞!
”“真漂亮呀!
”同学们发出一声声的感叹。
看来,时机已经成熟,同学们对花灯的了解已经让他们对儿歌有了浓厚的兴趣,可以读懂儿歌了。
“今天我们就来学习《看花灯》。
”
有了基础,我决定让同学们自己学习这篇儿歌。
这样的训练我们以前进行过,同学们的潜力真是不可估量。
我说:
“同学们想自己学习吗?
”“想!
”同学们高兴的合不拢嘴。
“那就以小组为单位,由小组长带领,自己来学习。
”一声令下,同学们开始了。
我走到第三小组,看到小组长和同学们一起读儿歌,遇到不认识的字,就到认字表和后面的查字表中去查。
来到第一小组,小组长正和同学们进行抢答游戏,她指着课文中的一个字,其他同学读出这个字,比比谁回答的最快最好。
我也参与进去,与同学们一起抢答,然后请每个小组成员轮流当小考官指出生字,组员们参与的异常热烈。
到了第四小队,就更热闹了,大家一人读一句,其他同学找错误,然后还可以加上动作。
有的表演有的朗读,有声有色,情趣盎然。
最后我来到了第四小组,小组长代表全组队员邀请我参加他们的认字比赛,我愉快的接受了邀请。
同学们互相提问,花样百出,“什么字带火字旁?
”“第一行第三个字读什么?
”“这个字念什么?
谁来表演一下?
”……你来我往各个像个小老师。
一段时间后,同学们讨论学习的声音越来越少了。
我喊了一声“1、2、3!
”教室里立刻安静了。
同学们都准备听老师讲课了,我却依然站在讲台的下面。
轻声问了一句:
“你们想当小老师带领全班同学读儿歌认生字吗?
”“想!
!
”同学们的眼睛又闪烁起了光芒,都举起了小手。
我微笑着请每个小组派一名代表当小老师。
接着每个组的小老师陆续上台。
他们很有礼貌的请同学们看书,看屏幕,认字。
有的比赛,有的抢答,有的朗读,有的表演。
有位同学说“各种花灯……”,“请停一下!
”我打断了他的话。
同学们的目光都转移到我身上,“这位同学读的‘种’读错了,应该读成zhǒng种,请你再读一遍。
”“很好,小老师请继续吧!
”“讲课”又继续进行了,同学们的神情更专注了,态度更认真了。
原来刘老师在监督着我们好好学习呢,我们可不能马虎!
就这样半节课过后,同学们通过自己的努力,已经掌握了儿歌,认识了生字。
我走到讲台上,夸奖同学们教的好,学的好。
然后提出更高的要求:
“如果没有了拼音兄弟的帮忙,你们还能像刚才读的那么好吗?
”“能!
”同学们信心十足。
我出示了纯文字的儿歌,请同学们先自由练习读,然后找同学来读,同学们读的果然非常棒。
于是我又提出了更多样的要求:
“我们来表演儿歌吧,想读就读,想背就背,想加动作就加,想找好朋友就找,OK,开始吧!
”大家开始行动了,活泼的像群快乐的小鸟,高兴极了,字认会了,儿歌也是越读越溜。
为了继续巩固生字,我又采取了从全文——词语——生字——写一个字学习的步骤。
通过屏幕,出示词语,请同学们读一读,指名读,抢读。
在读到“猴子”时,我灵机一动,开始拓展:
“你们能用猴子说一句话吗?
”“我家有一只猴子!
”“这只猴子多可爱呀!
”“小猴子的妈妈在哪里?
”同学们本来就喜欢小动物,又是他们的属相可爱的小猴子,就更说不完了。
认完词语,该认生字了。
我又当起了猜谜先生,拿出一大摞漂亮的灯笼,每个灯笼上都有本课要认的15个生字中的一个字,请同学们猜一猜,猜对了就可以把这个灯笼贴到黑板上。
“红灯的灯!
”“不对。
”“金鱼的金!
”“还不对。
”“各种的各!
”“恭喜你,猜对了,请你来贴灯笼!
其他同学请继续来猜下一个灯笼上的字。
”……同学们越猜越起劲,说过的生字和词语越来越多,黑板上的灯笼也越贴越多,终于,灯谜猜完了,黑板上也满是火红的灯笼了。
同学们高兴的手舞足蹈。
我又走下了讲台,“谁想领着同学们认认这些字?
”一片小手举的老高,两位同学又有幸当起了小老师,有的开火车读,有的找偏旁读,大家学的也很好。
可是没被叫到的同学却崛起了小嘴,一脸的不高兴。
对,我该该鼓励鼓励他们,让他们不要失去信心。
“要做个好老师,首先要当一名非常优秀的小学生,对吗?
”“刷”的一下,同学们挺直了腰板,“下一次我们还要聘请小老师,如果谁想当,就用行动告诉我吧!
”再也听不到杂音,再也见不到崛起的小嘴巴,见到的只有同学们一本正经的神情。
最后,我请同学们看“年”字,“你们一定想动笔写一写吧!
”同学们点了点头。
“掌握了笔顺才能写。
”同学们又点了点头,伸出胳膊等着老师教笔顺。
我说:
“书上就写着年的笔顺,我们自己来学习,学会了就教给老师。
”同学们都认真的看起书来,接着,说笔顺、观察年在田字格中的位置、描字、独立写字,一步步有条不紊的进行下去,同学们都完成得很好。
看着同学们写完后满意的样子,我又给他们出了个主意:
“如果觉得自己写的好,就给你的好朋友或者老师朋友看看,表扬表扬自己,也表扬表扬别人。
”……
一番你来我往,你评我说之后,短短的四十分钟又到了,我宣布,为了鼓励同学们的优秀表现,每人发一个小礼物:
小灯笼制作材料。
同学们雀跃起来,看着同学们欢快的样子,我想我的努力没有白费。
虽然一节课我没说几句话,没讲一点知识,但是我的学生学会了,而且学的很好。
崭新的教材带给他们更多的机会,挖掘出他们更多的本领,带给我的则是对孩子更多的希望。
>《看花灯》教学设计
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锄禾教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字,两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。
体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易,懂得爱惜粮食的道理。
教学重点:
1、充分朗读古诗。
2、写字。
教学难点:
朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。
教学准备:
拍摄一组照片;让学生读熟《新补充读本》中的《锄禾>大意》一课,观察农民生活。
教学过程:
一、复习旧知,以疑导入
那么,为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢?
今天我们一起学习第21课《古诗两首》中的第一首《锄禾》,弄清楚其中的原因,好吗?
二、初读指导,整体感知
1、请大家打开书本,翻到119页,摆好读书的姿势。
听清要求:
根据拼音读准每个字,轻轻地读完两遍后,圈出四个生字。
2、检查自读情况
(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。
带拼音认读:
请一个小朋友当小老师领读,每个读两遍。
去拼音认读:
先自己练读,然后开火车读(火车火车往哪开?
)
(2)生字都读准了,古诗能读好吗?
注意节奏,听老师读:
锄禾
锄禾/日当午,
汗滴/禾下土。
谁知/盘中餐,
粒粒/皆辛苦。
范读后说:
刚才老师在读的时候把第二个字延长了一些,你们也用这个方法来试一试。
先自己练读,再分男女生读。
三、理解诗题,练习说话
1、看课题,“锄”可以组什么词?
看图,这就是锄头。
读词“锄头”。
注意“头”读轻声。
锄头是做什么用的?
(松土、除草)
2、课题中的“禾”可以组什么词?
看图,这就是禾苗,绿油油的禾苗,多可爱呀!
读词“禾苗”。
3、“锄”与“禾”连起来就是古诗的题目,“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。
4、出示句式,训练说话:
(1)_____(谁)用锄头给禾苗松土、除草。
看图,把话说完整。
(2)_____(什么时候),____(谁)用锄头给禾苗松土、除草。
(这样就把话说得更完整了)
5、从哪里看出时间是夏天的中午?
(积累词语:
火辣辣、当头照。
火辣辣的太阳当头照)_____(什么时候),__________,_____用锄头给禾苗除草。
(这样就把话说具体了)
6、你还从图上看到了什么?
(老爷爷满头大汗,汗水一滴一滴落在泥土上)_____(什么时候),__________,_____用锄头给禾苗除草。
______________________________。
(越说越具体了)
四、细读古诗,朗读感悟
1、小朋友,诗人李绅看到了这样一幅画面,所以写下了这样一首诗《锄禾》。
(师配乐范读)
2、学习第一二行:
(1)古诗中的哪两行直接写出了刚才我们看到的、也是诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢?
(出示一、二行诗句:
锄禾/日当午,汗滴/禾下土。
)
(2)再读读这两行诗,一边读一边在脑海中想象画面,你的眼前仿佛看到了什么?
(引导学生说诗意)
把你看到的用朗读表现出来,好吗?
(评价:
好——听了你的朗读,我感受到了夏天的太阳火辣辣的,真让人受不了啊!
我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢!
不好——听了你的朗读,我感到这太阳光还不怎么热,你能读得再热一点吗?
我好像没看到老爷爷在流汗,想一想该怎么读?
)
(3)联系生活加强体验:
①小朋友,我们都是农村的孩子,家里都要种田。
每天,农民们在地里除了给庄稼除草,还会做些什么呢?
(干了要浇水,有虫子了要喷洒药水等)
②平常你看到你的家人从地里干完活回来,他们都是什么样子的?
(也是满头大汗,腰酸背痛,衣服上、手上、鞋子上都是泥土,喷洒农药以后身上会沾上难闻的农药味)
(4)反复朗读:
是呀,作为农民的孩子,我们都能体会到农民的辛苦——
①夏天,火辣辣的阳光当头照,农民们依旧——引读诗“锄禾/日当午,汗滴/禾下土。
”
②渴了喝一口凉水,热了擦一擦汗珠,农民们每天都是这样辛苦——引读诗“锄禾/日当午,汗滴/禾下土。
”
③为了使庄稼有个好收成,农民们每天都不嫌脏,不怕累地劳动着——引读诗“锄禾/日当午,汗滴/禾下土。
”
(5)过渡:
诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后(板书:
看),想到了什么呢?
(板书:
想)
2、第三四行:
(1)指名读“谁知/盘中餐,粒粒/皆辛苦。
”你对诗中的哪些词不太理解?
(估计学生会说“盘中餐”、“皆”)
帮助学生理解这两个词的意思,然后试着理解这两句诗。
(有谁知道碗里的米饭,一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀!
)
(2)指导朗读:
①出示“辛”:
古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。
“立”就是站立,不仅要站,还要站着干活。
站立了多久呢?
这里的“十”就告诉我们有十个小时,比我们一天在校的时间还要多。
据老师观察,农民一天的劳动何止十个小时呀!
你们说,农民的劳动辛苦吗?
这粮食来得容易吗?
(板书:
来之不易)读出这种意思。
(重点读好“辛苦”,要读到心里面去)
②这碗中的米饭,一粒一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的呀!
引读——“谁知/盘中餐,粒粒/皆辛苦。
”
③有句话是这样说的:
“一粒米等于一滴汗”,为了这白花花的大米,农民们不知流了多少汗啊!
——引读“谁知/盘中餐,粒粒/皆辛苦”
④这米饭是多么来之不易呀!
让我们用朗读来告诉大家——引读“谁知/盘中餐,粒粒/皆辛苦”
五、总结古诗,解决疑问
1、同学们,诗人李绅看到了——引读“锄禾/日当午,汗滴/禾下土。
”由此想到了——引读“谁知/盘中餐,粒粒/皆辛苦。
”跟老师一起写“辛苦”。
(板书:
辛苦)
2、有感情地朗读这首古诗。
(配乐读)
3、现在小朋友都明白粮食是来之不易的,是农民们辛辛苦苦用汗水换来的,每个小朋友都要养成爱惜粮食的好习惯。
(板书:
爱惜粮食)那么,大家做得怎样呢?
4、当你看到小朋友把吃剩的饭倒进桶里,你会对他说什么呢?
[是呀,粮食是来之不易的,我们要爱惜粮食。
我们还可以用这句古诗来对这两位同学说:
“谁知/盘中餐,粒粒/皆辛苦。
”]
5、让我们把这首古诗牢记在心中。
齐背古诗。
6、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢!
想听吗?
(播放歌曲)可以跟着唱一唱。
六、指导书写,培养习惯
1、小朋友,我们学习语文,不仅要读好书,还要把字写好。
认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。
2、怎样记住它们呢?
可以联系教过的字来记忆。
(1)用“加一加”的方法记“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)
也可用“减一减”的方法记“禾”(“和”字减去口字旁,把点变成捺)、“午”(“许”字减去言字旁)
(2)用部件法记“辛”(立了十个小时)、“苦”(草字头加上“古”)
3、在习字册上各描红一个生字,注意姿势。
4、指导“禾”、“午”:
注意第一笔撇的不同之处:
“禾”第一笔是平撇,而“午”的第一笔是斜撇。
师范写时,学生书空。
然后把这两个字各临写一个。
提醒学生注意写字姿势。
5、指导“辛”、“苦”:
当中最长的一横要写得足够长。
师范写时,学生书空。
然后把这两个字各临写一个。
提醒学生注意写字姿势。
6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗,我们下节课再学习。
板书:
看:
锄禾
想:
辛苦
来之不易爱惜粮食
小学语文课程标准实验教科书《汉语拼音1 aoe》.教案
山东省曲阜实验小学 孔为峰
一、教材分析
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。
图中,一个小女孩在唱歌,她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音,小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。
一只公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只鹅在水上游,“鹅”提示e的音,鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点,e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1学会a、o、e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调a、o、e
的音。
3认识书写汉语拼音的四线格,学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。
四、课时安排 :
2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
(一)学会a、o、e三个单韵母,能读准字母音,认清字母形。
(二)认识声调符号,学习掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的,激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?
教师先读一个带有注音的有趣的小故事,告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了,以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音,借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌:
汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲),激发学习兴趣。
(二)学习单韵母a
1看图引出单韵母a,板书“a”。
2教师示范发a的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。
嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿,体会发音要领。
学生反复练读。
可以利用插图,借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法, “张大嘴巴a a a。
3再引导学生看图:
小女孩的头部像a的形,小女孩张大嘴巴发的就是a的音。
教儿歌,帮助学生记忆a的音和形。
4学生反复练习发a的音。
教师巡视指导纠正,单个练习(开小火车,指名读)。
(三)学习单韵母o(方法同上) 注意教发o音时,讲要领,做示范。
发“o”音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起。
发音方法,把“喔喔”的音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音,就能发出正确的字母音了。
拢圆嘴巴o o o
(四)学习单韵母e(方法同上)
注意教发音时,讲要领,做示范。
这韵母不是鹅的音,是第一声“e”,鹅是第二声。
发音时,口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。
嘴巴扁小e ee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法,
1“张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee。
”要告诉学生发单韵母a、o、e时,口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆a和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字形相似的部分。
2跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a a a。
太阳出来红通通,公鸡一叫o o o。
清清池塘一只鹅,水中倒影e e e。
3跟着老师读一读,说一说。
(六)学习声调
1认识声调符号,配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声,“/”是第二声,“ˇ”是第三声,“\”是第四声
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
看图上小汽车的走势,“汽车平走ā ā ā,汽车上坡á á á,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。
”。
2练习读a、o、e的四声。
(1)顺序读,变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)联系日常生活,教师引导用带调的a、o、e组词。
ā阿姨好!
á啊!
你说什么?
ǎ啊?
这是怎么回事?
à啊,伟大的祖国!
ō噢,我懂了。
ó哦,是这样吗?
ò哦!
我明白了。
é 飞蛾 额头 ě恶心 è饿了 凶恶
(七)巩固练习。
1.教师领读课文,学生自读课文。
2.让学生读卡片上不带调韵母,说字母形状。
3.读带调韵母,自读,指名读。
(八)小结:
我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形,掌握了四个声调。
(九)游戏巩固;
1给三个孩子分别起字母名字,一个叫a,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。
还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.
2教师示范说:
“小朋友好!
我是a!
你们愿意和我做朋友吗?
”下面的小朋友都大声地说:
“a,你好!
我们愿意和你做朋友!
”接下来就到o和e上台介绍自己。
这样每个小朋友既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,这个字母名字就一直跟随他们,课下也可以叫拼音字母名字。
(十)课堂.总结:
表扬本课表现好的同学
(十一)家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。
头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。
其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.
回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.
教后记
给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住aoe这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的字母,好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都走到孩子们的身边 为了让每个字母能真正走到孩子们的身边,我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个明显的字母,那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色,各不相同,孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同,并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
让每个字母都能派上用场 语言源于生活,并用于生活。
因此将拼音教学生活化,让每个字母都能派上用场,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第二课时
一、教学目标
(一)复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。
(二)认识书写汉语拼音的四线格,学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。
认识拼音字母的基本笔画,“ ”左半圆,“ ”竖右弯。
二、教学重点、难点
(一)巩固练习a、o、e四个声调的练习。
(二)学会书写a、o、e三个字母。
三、教学过程
(一)复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。
自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同,并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
(读书,读卡片,自读,指名读,同桌互相读)
(二)教写a、o、e三个单韵母。
1.认识四线(从上到下)三格(上、中、下)。
2.拼音字母由基本笔画组成的,在四线格中,要按一定的规格书写。
在写字母前,先学本课拼音字母的基本笔画名称。
“ ”左半圆,“ ”竖右弯。
3.教学生书写。
(1)“a”占中格,两笔写成,笔顺是:
先写“ ”,从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆,下面贴上第三线,到第三线上一点儿的地方收笔,充满中格。
第二笔“ ”,从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖,与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完整字母作示范后,再一笔一笔带写一个字头。
(2)教写“o”,让学生看书上范字字帖后,分几步教写。
①这个单韵母念什么?
②在四线格中占什么位置?
③应该怎样写?
由几笔组成?
(由左上起笔一笔写成个圆,充满中格)
(3)教写“e”。
教写提问同“o”,从里边起笔写横,再向左写半圆。
△课间休息。
(三)巩固练习。
1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音
2.读书,教师范读后,让学生练习读,可先带领学生找到书上的字母位置,明确读书顺序,自读,再指名读。
教学目标:
1、知道五星红旗是我们的国旗,我们要尊敬国旗,培养学生升国旗时要立正敬礼的习惯。
初步激发学生热爱祖国的感情。
2、学会说“五星红旗是我们的国旗”和“升国旗的时候,我们要立正脱帽敬礼”两句话。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、认识国旗。
看,黑板上挂着一面什么旗?
这就是我们中华人民共和国的国旗。
看课本上的图,说说小朋友们在干什么。
这节课我们上入学教育听话说话第二课,要认识国旗,学习升国旗时向国旗立正、敬礼。
还要学会说三句话。
1、我们的国旗是什么颜色的?
我们的国旗是红色的。
这表示它是由许许多多英雄的鲜血染红的,红色代表革命。
2、旗面上有什么?
旗面上有五颗
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