后进生的心理问题.docx
- 文档编号:28619594
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.53KB
后进生的心理问题.docx
《后进生的心理问题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《后进生的心理问题.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
后进生的心理问题
目录
引言1
1后进生的概述及转化策略1
2数学后进生的成因分析3
2.1家庭因素3
2.2学校教育原因4
2.3社会因素4
2.4个人因素4
3数学后进生的心理特点5
3.1自卑心理5
3.2有较强的逆反心理5
3.3猜疑心理5
3.4戒备心理5
3.5“矛盾”心理6
3.6后进生的心理问题6
小结9
致谢9
参考文献10
数学后进生的心理分析
蔡恩珍
(昭通市昭阳区苏甲乡桂花小学)
摘要:
实施素质教育,其中重要的内涵之一便是“面向全体学生”,而“面向全体”的最大障碍又是后进生。
无论你承认与否,每个班集体中都有“后进生”。
因为任何有群众的地方,大致都有比较积极的、中间状态的和比较落后的三部分人。
大量的事实表明,后进生并非天生的后进,也并非无可救药,后进生是可以转化为先进生的。
但是在实际工作中,一些老师对后进生概念的理解还比较模糊。
所以对于后进生的心理分析是很有必要的,老师要掌握了后进生的心理才能把后进生转化为先进生,实现素质教育。
关键字:
心理特点;原因;分析;后进生;转化;
引言
在学习数学的过程中,许多学习在中下的学生认为数学抽象、逻辑思维性强、难学。
一些成绩差、智商相对较低、反映慢的学生。
在学习时是更感到数学枯燥无味、缺乏学习兴趣,或者因为学习上的困难和考试不及格,而对数学产生恐惧厌学心理,甚至感到压力和苦恼。
另一方面,由于成绩差,后进生在家中往往缺乏父母对他们的爱,在老师心中又是累赘,这样后进生就会产生自卑感。
所以我们更应该给后进生更多的爱和关怀。
1后进生的概述及转化策略
在实际工作中,一些老师对后进生概念的理解还比较模糊。
有的比较调皮、不听话的学生视为后进生,但这些学生的学习成绩不一定就很差,也没有犯很大的错误;有的把成绩一贯不好学生视为后进生,但这些学生往往安分守己,学习就未必不下功夫;有的把违法犯罪的、受处分的学生看作后进生;还有认为低年级学生特别是小学低年级学生中不会有后进生等等,这些观点都是片面的。
我们认为,所谓“后进生”[5],是指在道德和学业两方面都距教育目标的要求相差较远,落后于一般同学的学生。
中内外有很多关于转化后进生的策略,葛宁一的《后进生形成的原因及其转化的对策》[2]中对后进生的转化对策有更深一层的理解,他认为后进生的的转化分为以下几个方面:
(1)常造和谐的环境,熏陶后进生。
环境,会影响一个人,改变一个人,这里讲的环境,包括学校、家庭和社会。
整个学校要形成关心后进生、不歧视后进生的大环境。
各种班级活动不能人为地排挤后进生。
应发动他们积极地参与到各项活动中去表现自己的特长,找到自己的位置,找回自信心,并以此为支点,增强战胜自己的勇气。
家庭是德育工作中很重要而又常被我们所忽视的角色。
学生从小在家庭中长大家庭是他们的物质来源和精神归属,学生势必对家庭有一种特殊的情感,它在后进生的转化工作中所起的作用是学校教育所不能替代的。
社会是一个大家庭,学生作为社会大家庭的一员更需要社会各个部门及各界人士的通力合作和共同帮助,不要认为他们是后进生就歧视他们,应该让他们体会到社会的关爱。
因此,营造和谐的环境,对后进生的教育将起非常重要的作用。
(2)倾注无私的爱心,感化后进生。
关爱学生是教育学生的感情基础,所以我们教育学生要从关爱入手,以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生,师生间友谊的桥梁。
对待后进生更是加大投入情感的浓度,因为后进生在多数人眼中是问题学生。
得不到应有的尊重和理解,可能会使他们造成一种畸形心理,自觉不自觉地抵制外来的意见,所以转化后进生要以尊重和信任为前提,以爱为转化的力量源泉,精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。
反之,如果我们不关心他们,一心想要学习好表现好的学生,所以老师要关爱每个学生。
(3)重树失去的信心,激励后进生。
与学习好的学生相比,后进生的自尊心更强。
因为学习不好,长期受冷落、歧视。
他们一般都很心虚,对外界极其敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。
因此,一旦他们犯错,我们老师一定要做到心平气和,以诚相见,以诚相待,不要当众批评、挖苦、或者变相体罚。
否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化难度。
老师要为他们提供展示自我价值、重塑自我形象的舞台。
例如:
根据不同的后进生,让他们担任班委,增强他们的责任感,让他们知道他们的存在价值。
实践证明,这种委以任务的方法会使后进生感受到自己并非一文不值,事实证明这是一个好方法。
2数学后进生的成因分析
“后进生”[2]不是一朝一夕的形成的,而是长期慢性形成的结果。
治病应先找到病源,我们要教育后进生,做好后进生的转化工作,首先要了解后进生,了解他们的生活环境、家庭结构、人际交往情况、成长过程等等。
2.1家庭因素[4]
父母是孩子最早的启蒙老师,家庭环境就很重要,有的家长不注重对孩子教育,认为教育孩子都是老师的事,而家长只需要把钱交给学校就可以了,有的家长对子女娇生惯养,包庇纵容,放任不管;有的家长则粗暴无知,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖;另外,还有一个不可忽视的是,单亲家庭子女日益增多,致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
2.2学校教育原因[5]
学校教育是社会主义教育重要的组成部分。
学校教育肩负培养教育下一代的历史众任,所以学校教育会直接影响到学生的成长。
到在有些学校会有学校教育的失误,学校为了升学,因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类,致使一些学生丧失了信心;教师在教学方面过于冷落成绩差的学生,成绩差的学生得不到老师的关爱,或是老师采取的教育措施不当,导致学生自暴自弃,学习成绩差。
或多或少都与后进生的形成有关。
2.3社会因素[4]
社会上一些不正之风的影响;内容不健康的电影、电视、图片、图书等对学生的侵蚀;流散在社会上的同龄人或团伙的不良影响;犯罪分子的诱惑、腐蚀和教唆。
由于这些因素对于意志力比较薄弱的学生有较大的诱惑力,是致使后进生形成的原因之一。
2.4个人因素[2]
数学后进生主要是基础差或智能低的问题,他们往往对数学概念、法则、性质、定律、公式在头脑中难以形成清晰的印象,记不清、容易忘。
不会学,他们从表面上看是学习方法不当,实际上主要是依赖心理和懒惰思想的作怪。
他们做动脑筋,总寄希望于别人的帮忙,对学习缺乏积极进取的精神。
学生自身没有端正好学习态度,没有培养起吃苦的精神,还有学生思想上理解的偏差和误区,对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理,甚至对立情绪,不愿接受教师和家长的正面引导,没有形成良好的心理品质和习惯 。
3数学后进生的心理特点
3.1自卑心理[3]
数学后进生的数学学习基础较差,学习成绩较差,学习数学比较吃力,试图赶上教学进度并取得相对优异的学习成绩,但他们在时间有限和家长、老师教育不当等多方面的因素影响下这一目标没能实现。
于是,使后进生的心理是失调,发生心理扭曲,蒙上阴影。
他们意志力薄弱并且看不起自己,在学习和生活中爱下意识地萌生“我不会”、“我不行”等念头,产生消极的自我否定和自卑感,将自己的人生定位在很低的水准上。
甚至自暴自弃,破罐子破摔,从而产生自卑心理。
3.2有较强的逆反心理[1]
当数学后进生因常犯错误而常挨批评,甚至总会被“翻老账”、“揭老底”受到歧视或嫌弃时,当老师不能一视同仁地对待优等生和后进生时,当老师向后进生家长反映了他们的不良行为使后进生会误以为被告了状时,当后进生随便意识过强,过于无拘无束时,他们就容易产生逆反心理,对合理要求也觉得不和胃口,凡事总爱顶着干、逆着来。
3.3猜疑心理[1]
数学后进生往往遇事非常敏感,很注意周围人对自己不怀疑的态度,有时喜欢凭空猜测,怀疑别人对自己不怀好意,一句极其普通的话语都有可能被认为是跟自己过不去。
使后进生陷入不断地自我损耗的境地而难于自拔,导致精神上的萎靡不振。
3.4戒备心理[3]
数学后进生希望同学特别是教师信任自己,而一旦这种愿望未得到满足,就与师生和集体保持距离,进而不相信师生和组织,拒绝别人的帮助,常常误解他人的善意。
这种心理在思想上的后进生中尤为突出。
3.5“矛盾”心理[3]
“矛盾”心理是数学后进生主要的心理特征,主要是强烈的自尊心和自尊心得不到满足之间的矛盾,一方面是因为别人对他们采取不正确的看法和态度,另一方面也与后进生本身心理上的某些缺点或缺陷有关,如他们虽有强烈的自尊心,但往往又经不起挫折,表现出脆弱的一面,加上他们有时自我尊重不够,言行容易脱节,说到做不到,自然更得不到别人的尊重。
逞能好胜与得不到荣誉之间的矛盾,后进生表面上对取得成绩的同学瞧不起,其实内心却是非常羡慕,想与他们一较高低,可是由于他们学习基础差,或者没有坚强的毅力,做事半途而废,所以好胜心经常得不到满足,感到非常苦恼。
以上这些后进生的心理特点,反映在行动上则突出表现为不稳定性,反复无常。
一方面是悔恨心里作用,经教育后认识自己的不足,为自己的过错感到内疚、自责。
通过反省决心重新振作起来,迎头赶上;另一方面是自卑心理作用,缺乏自信,感到前途迷茫,对自己丧失信心,从而自暴自弃。
3.6后进生的心理问题[5]
3.6.1失宠心里
学生成为数学后进生并非天生的或命中注定,他们中的有一部分学生以前同样得到家长的喜欢,老师的关心和呵护。
他们具有优等生的各种品质,由于各种因素的影响,才被认为是后进生。
进入后进生个行列,一种失宠心理油然而生。
他们总觉得老师不像以前那样关心自己,得不到父母的疼爱,同学们歧视、疏远他们。
处处受冷漠时时遭冷眼。
3.6.2松懈心理
每个学生都有上进心,自己的所作所为希望得到别人的认可和赞许,在实际学习、生活中每个人都会不断努力,希望取得较大的进步。
如果学生一旦失宠,情绪就会低落学习无动力,自信心减弱,成绩开始滑坡。
对自己要求不严,松弛怠慢,学习、生活随便,有时出现违纪现象。
3.6.3失落心理
一般来说,数学后进生在各方面都不太令人满意。
在家里经常遭到父母的责骂,在学校常常受到老师的批评,同学们也会疏远他们。
感情上得不到交流,人际交往圈子就会不断的缩小,自然产生一种失落感,他们的内心是极端痛苦的。
犹如一只掉了对的大雁,在空中哀鸣,失去前进的方向一样。
3.6.4孤独心理
在学校,后进生和优等生相比,得到老师的关怀要少得多,这个群体往往被老师、家长忽视。
如果自己被他人当作后进生,心里总不是滋味,总觉的自己低人一等。
由于心理作用,他们不愿意和其他同学交往,人为的创设孤独的环境和氛围,把自己封闭起来,与世隔绝。
3.6.5恋旧心理
每个学生都有丰富的情感,后进生亦是如此。
触景生情,回忆自己的美好过去,那是经常的事,只要处在特定的环境中就会有这样的活动。
一旦自己的进步得不到肯定,或受到批评,或受到委屈,或遇到困难和挫折,往往对前途感到渺茫,看不到未来的希望,时常处于一种痛苦的情感之中。
他们往往依恋过去,回忆往事,回眸以前美好的一切,用以平衡心理去安慰自己,给自己以信心。
3.6.6嫉妒心理
嫉妒是在特定的环境中产生的,是他人超越自我时所产生的一种情感反映。
适度的嫉妒之心,在一定条件下可以化作前进的动力,是超越他人的力量源泉。
学生变为后进生以后,其自信和上进之心并没有完全消失。
后进生具有嫉妒心理,他有积极的一面,但其危害性是显而易见的。
他可能走极端,做出一些超乎寻常的事情。
3.6.7求异心理
求异应该看作是创新之举,是个性的张扬。
后进生的求异心理并非完全如此,由于他们在各方面的表现不尽人意,得不到老师、家长及同学的普遍关注。
为了重新塑造自我形象,再现“当年风采”,很多后进生具有一种求新求异的举动。
言行与众不同,有时过激,故意制造一些“新闻”,以转移众人的注意力。
3.6.8逆反心理
据调查了解,学校、家庭对待后进生的态度有很多的共同之处,往往是批评、责备的多,信任、鼓励的少。
后进生受到批评与责备要高出优等生一倍以上。
专家指出,过多的批评与指责,会打消学生的积极性,眠灭学生的进取心,不利于改变后进生,不利于他们的成长和发展。
不管是在家里还是学校,后进生的闪光点不易被发现,有进步容易被忽略,取得了一定的成绩得不到及时的肯定。
过多的批评、训斥是产生逆反心理的重要原因。
后进生逆反心理要比其他同学严重得多。
3.6.9堕落心理
后进生得不到家长的关心,老师的关怀,同学的帮助以后。
总是破罐破摔,自甘堕落。
做任何事都不感兴趣,学习被抛在九霄云外。
他们一旦被列入后进生的群体,做事没有什么动力,自信心大减。
人生态度悲观,自暴自弃。
基本上一落千丈,一泻千里。
小结
总之,我认为教师对待后进生的态度,应当是不因学生的迟钝而叹息,不因学生调皮而生气。
当学生进步缓慢时候,能用自己的才学开启他们的心灵智慧之窗;当学生偷懒厌学的时候,能用温和语言之鞭,唤醒他们勤奋的意识;当学生困惑消沉的时候,能以自己高尚的情操,坚定的信念去点燃他们的思想火花。
既不厌弃学生的自卑,也不骄宠学生的自满自傲,适时给予学生必要的鼓励,始终不渝地把他们培养成才。
致谢
我的论文是在字文忠老师的指导下完成,他认真批改论文,在我出错的地方做出标记,有不懂的地方问他,字老师都会细心的讲解并提出宝贵的建议,对我的论文完成起了很大的帮助。
在此我非常感谢字文忠老师,字老师谢谢你,我也非常感谢帮助过我的同学们。
参考文献
[1]吴琳丽.浅析后进生的心理特征及教育转化[J].高校论坛,2008,(3):
3-6
[2]葛宁一.后进生的形成原因极其转化的对策[J].遵义职业技术学院,2008,(5):
2-3.
[3]黄克红.浅谈后进生的异常心理及对策[J].广西教育学院报,2005,(4):
3-6.
[4]李光树.小学数学教学论[C].2003:
3-4.
[5]张宝成.班主任工作艺术论[C].2009-3:
1-8.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 后进生 心理 问题