人教版八年级思想品德下册《 第十课.docx
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人教版八年级思想品德下册《第十课
第四单元 我们崇尚公平和正义
第十课 我们维护正义
第一框 正义是人类良知的“声音”
课标要求:
“我与集体、国家和社会的关系”中“承担社会责任”部分:
“懂得公平需要正义,激发社会正义感”。
教学目标
1、知识目标:
(1)帮助学生认识到实施正义行为,不做非正义的事是做人的基本要求。
(2)引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵,并进行正确区分。
(3)让学生明白正义的制度是公平的支持和保障,是促进社会发展的强大动力。
2、能力目标:
通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的能力,了解正义对社会发展的重要作用,增强学生在日常生活中的分析判断能力。
3、情感态度与价值观目标:
在感悟正义过程中,激发学生的社会责任感,对正义充满向往和追求。
教学重点和难点
教学重点:
对正义的理解:
它的含义、表现及作用。
教学难点:
激发学生对正义的追求,努力做一个正义之人。
教学方式:
多媒体课件辅助教学。
课时安排:
2课时。
第一课时(总第28、29课时)
课前准备:
教师:
通过交谈、观察或问卷方式了解学生思想状况,如:
对于当前社会生活中发生的一些事情的评论。
学生:
收集现实生活中存在的正义行为与非正义行为。
板书设计:
1、走进正义(远离非正义)
(1)正义是做人的基本要求
(2)正义的行为
(3)正义的制度
2、社会发展需要正义
(1)正义保障公平
(2)正义推动社会发展
教学环节设计:
一、导入新课
1、板书课题:
一、正义是人类良知的“声音”
2、导入:
(投影:
“以正义感动中国”的日本著名律师尾山宏照片)
讲述:
这个如今连睫毛都花白了的老人,作为中国战争受害者的代理律师,从1963年起参与了四十年来所有对日诉讼案件:
历时32年的“教科书诉讼案”、“731人体试验案”、“南京大屠杀”、“遗弃化学武器以及炮弹案”……以他统领的“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”,无偿代理这些诉讼,并自行垫付一切费用,还多次自掏腰包将中国受害者接到日本出庭。
他的行为遭到了国内右翼势力的恐吓,却赢得了中国人民乃至全世界人民的尊重。
在他身上人们看到了跨越国家和民族的正义力量,这力量启示着人们,在捍卫正义的道路上,人们可以超越一切界限,而唯独不能失去的就是正义响在心中的声音。
板书:
1、走进正义
二、讲授新课
1、走进正义
(1)正义是做人的基本要求
情境活动一:
活动激趣
想一想:
⊙提到正义你会联想哪些词汇?
※天理 ※公正
※秉公办事 ※秉公执法
※公正无私 ※一身正气
※
※……
⊙你认为什么是正义?
※一个人在挨打,另一个人制止大人的行为(正义的行为)
※做了坏事要受惩罚(正义的行为) ※见义勇为者受到表彰(正义的行为)
※扶贫助困的行为(正义的行为) ※路遇歹徒行凶却视而不见(非正义行为)
※以大欺小以强凌弱(非正义行为)
※
※……
教师赠言:
期盼正义、维护正义,是所有善良人的共同心声。
实施正义行为,不做非正义的事,是做人的基本要求。
(2)正义的行为
情境活动二:
案例分析(见教材P108—109页链接材料)
议一议:
①在任长霞的身上最让你感动的是什么?
(忠实地履行了“立警为公、执法为民”的神圣职责)
②结合任长霞的事迹,谈谈你是如何理解正义的?
(结合教材P109页一段,从正义行为和非正义行为的特点上去理解正义)
教师小结:
凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为,都是正义的行为;凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为,都是非正义的行为。
拓展延伸:
远离非正义——(此内容在教学中根据具体时间,可选用)
中学生如何增强自身辨别是非的能力?
明辨是非的能力
辨别是非的能力是公民必须培养的一种重要能力。
“是”即正确,“非”即错误,明辨是非即分清正确与错误,正确地坚持,错误地反对。
在一个人的生活经历中,在他的前进道路上,会经常遇到各种错综的矛盾,各种复杂的问题。
要正确处理这些矛盾和正确解决这些问题,就必须明辨是非,这样才能采取正确的态度和方法,才能维护公平,声张正义,坚持真理,修正错误。
如果是非都分分辨不清,立场、态度和方法就必然会出错。
正确的是非观,不仅要求青少年能够明辨是非,而且要求在明辨是非的基础上,对待是最有正确的态度和行为。
我们要正确认识和对待自己的权利,尤其是公平的言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。
这项权利被人们通俗地称为“六大自由”,这些自由是国家政治生活民主化的具体体现,有利于充分地调动和发挥广大人民群众的积极性。
但是,享有这些自由并不意味着可以为所欲为。
那么,我们中学生如何增强自己明辨是非的能力呢?
(1)努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,正确分辨大是大非。
(2)遇事要善于冷静观察,周密思考,科学分析,正确判断,把握事物发展的方向和本质。
(3)要在实践行动中增长见识,锻炼和培养明辨是非的能力。
因为实践出真知,实践长才干,实践是检验认识正确与错误的唯一标准。
(4)学会科学比较方法。
真、善、美是与假、丑、恶相比较而存在的,相斗争而发展,有科学比较才会有正确的鉴别。
我们只有在比较中,在对立面的相互斗争中,才能认清真善美和假丑恶的本质区别,从而提高自己辨别是非的能力。
正义不仅体现在思想上、行动上,更多的还体现在制度上。
(板书标题——)
(3)正义的制度
情境活动三:
(见教材P109页)
材料1:
张俊的爸爸是个老板,收入很高。
一天,他对张俊说:
“不是说多劳多得吗?
为什么收入越多扣的说越多?
我自己辛辛苦苦挣的钱交给国家,凭什么?
材料2:
小江新买的自行车被偷了,心理很不平衡,看到路边有辆新自行车,于是撬锁把车骑走,被人发现后扭送派出所。
小江想不通——别人偷我的自行车你们不抓,为什么就抓我一个?
议一议:
他们受到的对待是正义的吗?
为什么?
(学生讨论后教师小结)
教师小结:
我们每个人要受到公正的对待,就必须要有正义的制度来保证。
社会生活的方方面面,都有自己的制度和规则(比如:
医院、学校、交通、市场等)。
制度的正义性在于,它的程序与规则不是为少数人制定的,而是为所有社会成员的利益制定的。
每一个人都能从制度规则的正常运行中受益,也都受到正义制度规则的约束。
相关链接:
(见教材P110页)
制度的正义,有的表现为惩罚违法行为、对非正义进行矫正,即矫正的正义(比如:
对偷窃行为的法律制裁等);有的表现为对资源和利益的恰当分配、保证社会公平,即分配的正义(比如:
个人所得税的征收、消费税的征收);有的则通过制定严格的程序,让大家都来遵守,以保证正义的实现(比如:
制定刑法,对犯罪行为的刑罚等),即程序的正义。
2、社会发展需要正义
情境活动四:
(见教材P110页)
说一说:
⊙老金的工友为什么要帮助他?
这种帮助起了什么作用?
(老金的工友处于正义感、处于对弱者的同情,给老金以帮助;这种帮助让老金体会到了社会的温暖以及工友的友情,使得老金暂时缓解了困难,但很难解决根本的问题。
)
⊙究竟是谁帮助老金一家渡过了难关?
这体现了什么精神?
(是正义的制度帮助老金一家渡过了难关。
体现了我国相关制度的规定体现了正义,正义因制度而又保证的精神。
)
(1)正义保障公平
教师讲述:
我国相关制度的规定体现了正义,正义因制度而有保证。
比如:
我国制定的“城市居民最低生活保障金”制度,“法律援助”制度等。
有了正义和这些正义制度,即使是处在社会最低层的人,也可以得到基本的生存保障;即使是处于社会最不利地位的群体,也能够得到社会的关爱。
正义保障人民的生命财产安全、使人民得以生存和发展,推动社会的进步。
相关链接:
(见教材P111页)(学生阅读链接材料)
板书:
没有正义的制度就没有真正的公平
(2)正义推动社会发展
情境活动五:
(见教材P111页)
我们的国家有这样的一些政策:
※对一些少数民族考生实施高考加分政策;
※对一些贫困地区实行优惠的经济发展政策;
※对高消费征收高消费税;
※
议一议:
⊙国家为什么要制定这些政策?
(为了推动少数民族地区和贫困地区的经济发展,让他们也能分享到改革开放的成果,从而实现全社会的共同富裕。
)
⊙制定这些政策体现了什么追求?
(体现了对社会公平的追求——即实现全社会的共同富裕)新课标第一网
三、课堂小结(略——可按板书小结本节课只是点)
四、作业(见《资源与学案》第十课相关练习题)
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