地理教案第11章 中 亚第二节 哈萨克斯坦七年级地理教案.docx
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地理教案第11章中亚第二节哈萨克斯坦七年级地理教案
地理教案-第11章中亚第二节哈萨克斯坦_七年级地理教案
第11章 中 亚第二节 哈萨克斯坦一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、使学生正确说出哈萨克斯坦的自然环境特征,主要矿产资源和主要工业部门。
2、使学生正确认识地理环境对农业的影响,以及资源对工业分布的影响。
3、使学生认识到工农业分布与自然环境的密切关系。
(二)能力训练点
1、通过读图等培养学生发现和分析问题的能力。
2、通过前后知识之间的联系,提高学生的综合分析能力。
(三)德育渗透点
1、通过对地理各要素的综合分析,树立学生普遍联系的思维观点。
2、树立因地制宜的观念,充分合理地利用当地资源发展当地经济,树立正确的资源观和济观。
(四)美育渗透点
通过学习,了解哈萨克斯坦独特的内陆自然景观和别具一格的风土人情。
二、学法引导
读图分析法、讨论综合法。
三、重点。
难点及解决办法
(一)重点
哈萨克斯坦深居内陆的自然环境决定其工农业分布与特点。
(二)难点
哈萨克斯坦的工农业分布及其特征。
(三)解决办法
通过读图、填图资料分析,分组探讨加以解决。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
1、哈萨克斯坦民俗录像带。
2、投影仪、“哈萨克斯坦地形”幻灯片、“哈萨克斯坦政区”图、“哈萨克斯坦农业分布和矿分布”图、“哈萨克斯坦的草原、荒漠景观”图片、地图册。
六、师生互动活动设计
1、读图、填图。
2、讨论、综合分析。
3、竞赛。
七、教学步骤
(一)明确目标
1、知识目标
(1)学生正确说出哈萨克斯坦的自然环境特征,主要矿产资源和主要工业部门。
(2)学生正确认识地理环境对农业的影响,以及资源对工业分布的影响。
(3)学生认识到工农业分布与自然环境的密切关系。
2、能力目标
通过读图等培养学生发现和分析问题的能力;通过前后知识之间的联系,提高学生综合分析能力。
3、德育目标
通过对地理各要素的综合分析,让学生树立普遍联系的思维观点;树立因地制宜、充分、合理地利用当地资源发展当地经济,树立正确的资源观和经济观。
(二)整体感知
哈萨克斯坦是中亚最大的国家,也是世界最大的内陆国,它的自然条件和环境以及经济活动都与它深居内陆的位置和干旱的自然环境有密切的关系。
(三)教学过程()
[引入新课] 上节课我们学习了全球13个地区中惟一一个深居内陆的区——中亚,中亚的国家都是内陆国,其中最大的一个是哈萨克斯坦,它也是全球最大的内陆国家。
今天我们就来了解一下哈萨克斯坦的情况。
[板书] 1、世界最大的内陆国
[指导读图] 读图11.7,要求:
(1)找出哈萨克斯坦四周相邻的国家和“海”。
(从北部开始,顺时针依次为:
俄罗斯、中国、吉尔吉斯斯坦、乌兹别克斯坦和里海。
)
(2)找出哈萨克斯坦境内的几条河流,说出哪些是内流河?
哪些是外流河?
外流河发源于哪里?
下游注入何处?
(内流河:
乌拉尔河、锡尔河、伊犁河;外流河:
额尔齐斯河,发源于尔泰山,注入咯拉海,这是境内惟一一条外流河。
)
[讲解] 哈萨克斯坦深居亚洲内陆,河网稀少,水源不足,除额尔齐斯河外,均为内流河,无直接通向大洋的港口。
面积270万平方千米,是世界最大的内陆国,也是中亚各国中最大的国家。
[板书] 2、地势西低东高,境内绝大部分是平原
[出示投影] “哈萨克斯坦地形”图,找到里海沿岸平原、图兰平原、哈萨克丘陵、阿尔泰山和天山。
[提问] 哈萨克斯坦的地形地势有何特点?
[学生活动] (略)
[讲解] 哈萨克斯坦地域辽阔、地形复杂,地势西低东高。
境内大部分为平原。
西部为海沿岸平原和图兰平原;中部为丘陵,如哈萨克丘陵;东部为山地,主要是阿尔泰山和天山。
[板书] 3、以温带沙漠、温带草原性气候为主
[指导读图] 图11、5,“卡萨林斯克各月气温与降水量分配”图。
[讲解] 以卡萨林斯克为代表的哈萨克斯坦冬冷夏热,气温年较差大,降水稀少,大部分地区在200毫米以下,以温带沙漠、温带草原性气候为主,植被以分布在草原、荒漠的为主。
[出示投影] 打出“哈萨克斯坦的草原、荒漠景观”图片。
[板书] 4、资源和经济:
草原、耕地广阔,矿产资源丰富,能源、采矿、种植、放牧为其主要产业部门。
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教学目标
记住东亚五国的国家及首都的位置,记住主要海洋、岛屿、半岛的分布。
知道东亚的地形特征,了解季风气候的成因和特征。
通过学习东亚五国历史、文化和相互交往,以及五国存在的共同之处(人种、风俗等)加深学生对东方文化的认识。
通过对东亚内部自然环境的差异(地形、气候)及由此导致的人口、农业、工业差异的学习,使学生正确认识东亚自然环境、经济发展的东西差异。
使学生学会用综合分析和比较的方法来研究有关区域的问题,提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学建议
教材分析
本节分五个标题,分别讲述东亚的位置、地形、气候、居民和经济特征
第一个标题”位于太平洋西岸”,主要讲海陆位置。
海陆位置的不同,使东西部内陆自然环境存在很大的差异,经济发展情况的差异与此也有密切的联系。
本节以海陆位置为轴,介绍东亚的地理特征及东西部的差异。
纬度位置对东亚区域地理特征有很大的影响,特别是东亚季风区内,从北到南由寒温带、中温带、暖温带到亚热带和热带的变化很明显,详细内容将在中国地理中讲述,这一节东亚概述,只在季风一段内提到温带季风和亚热带季风的区别。
同样,青藏高原的高寒气候本节也略去。
东亚是世界上季风气候最显著的地区之一,又是学生最先学习的一个区域,因此,本节把”季风气候显著”作为重点和难点,并联系前面已有的知识来讲述,让学生知道季风气候的特点,为以后学习东南亚和其他大洲的季风气候打下良好的基础。
”人口和经济”一段,主要是从自然环境为人类生产提供哪些条件,以及人类利用自然,发展生产所取得的成就两方面来讲,重点指出了日本、韩国、中国的东部沿海、台湾和香港地区在国民生产总值中的比重都高于农业(包括畜牧业)。
例如,蒙古和我国西北各省区在近几十年内,工农业、交通、科技、贸易都获得发展,人口增多,也出现一些工业城市,不过同东部沿海地区比,差距还很大。
因此课文中说明西部内陆”畜牧业和畜产品加工业在经济中占重要地位,矿产资源也在开发利用中”。
关于“东亚地形”的教法建议
讲解该知识点时,应注意指导学生读图,从西往东找出主要山脉、高原、平原和大河,从而认识地形的东西差异:
东部:
临海,海岸线曲折,多岛屿和半岛;地形:
多平原、丘陵
西部:
远离海洋;地形:
多高原、山地
这种东西地形的差异导致了地势西高东低,大河多自西向东,流入太平洋。
关于”东亚经济”的教法建议
讲解经济时,可联系学生已有的知识,通过比较,掌握课文内容要点,注意沿海和内地的经济差异,同时也应说明:
西部内陆与东部沿海一样,经济也在发展中,使学生建立辨证的、发展的观点,防止产生片面的认识。
阅读课文,并填写下表:
比较项目
西部内陆
东部沿海
海陆位置和交通
深居内陆,距海遥远,交通不便
临海,有优良(港口)交通条件优越
地形和土地资源
多(高原、山地)(草原)广阔
多(平原、丘陵)耕地数量(多)
气候
(温带大陆性)气候(干燥)
(温带季风和亚热带季风)气候湿润
科技力量
较薄弱
较强
经济上的差异
(畜牧业和畜产品加工业)在经济中占重要地位,(矿产资源)在开发利用中,人口(稀少)
是世界(水稻、茶叶、蚕丝)等农产品主要产区,出现了不少(经济)发达和新兴(工业)区,人口(稠密)
关于“东亚人口”的教法建议
讲述“东亚人口外貌特征”一段应抓以下两点:
了解东亚是黄色人种的主要分布地区。
让学生找出东亚五国共同的文化特征和风俗习惯。
通过了解东亚各国平均人口密度和沿海平原地区人口密度等数据,认识东亚人口分布不均,东部沿海是世界人口稠密地区之一。
关于“东亚位置”的教法建议
本课要熟悉较多的岛屿、半岛、海洋、山脉、高原、平原、河流等地理事物的空间分布。
教学中应充分利用地图,帮助学生形成空间概念。
讲述东亚的位置,可按以下步骤:
利用“东亚在世界的国家和地区”图,找出东亚的海陆位置;指出东亚的国家在五带中属于哪一带。
然后归纳东亚的地理位置和范围:
位置:
海陆位置——亚洲东部,太平洋西岸
纬度位置——绝大部分在北温带
范围:
中国——临海国
朝鲜和韩国——半岛国
蒙古——内陆国
日本——群岛国
指导学生读图,从北往南找出太平洋的边缘海、群岛、半岛岛屿。
关于”季风气候”的教法建议
季风是中学地理的难点内容,特别对于初中学生来说,理解起来有困难,为突破难点,可以从感性认识入手。
季风就是随季节变化有规律转变风向的风。
这里的”季”是季节的之意,联系自己的感性认识--我国东部地区冬季吹西北风,夏季吹东南风,冬、夏季风正好相反,所以分别称为西北季风和东南季风。
然后进一步分析风向转变的原因是气压中心的季节变化,而气压中心的季节变化的原因是海陆气温的季节变化,气温的季节变化是有海陆位置和温度的升降所决定。
这种有感性认识入手而得到的新知识往往掌握的很牢固。
读懂”哈尔滨各月气温和降水量的分配”图以及”东京各月气温和降水量的分配”图,是理解掌握着一部分内容的关键。
具体步骤如下:
(1)观察分析两图,看看气温曲线有什么特点?
降水量各月有什么特点?
(2)引导学生分析夏季风和冬季风的性质,总结出季风气候的特征:
夏季高温多雨,冬季寒冷干燥,高温期与多雨期一致。
冬季
夏季
风向
陆地吹向海洋——偏北风
偏南风——海洋吹向陆地
气流性质
寒冷干燥
温暖湿润
对东亚气候的影响
冬季风风力强,东亚大部分地区低温少雨
夏季炎热,东部近海地区降水多,往西北内陆,雨量减少
(3)思考并回答:
东亚的东西部在气候上有何差异?
哪个部分适于耕作业的发展?
哪个部分适于畜牧业的发展?
教学设计示例1
教学重点
1.东亚的地理位置特点。
2.国家及首都、主要海洋、岛屿及半岛。
3.东亚地区季风气候显著。
教学难点
l.国家、岛屿、半岛、海洋等地理事物的空间分布。
2.东亚季风气候显著。
教学媒体 相关挂图
【导入】为了更深入的认识世界各地,便于分析和比较,按地理位置、自然要素和人文要素,把世界划分为13个地区。
从这儿开始就进入了分区学习。
今天首先要学习的就是我们国家所在的、也是为我们大家所熟悉的地区——东亚
【板书】一、东亚
1.组成 东亚五国(中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古)
【读图】读“东亚的国家和地区”图 东亚包括那几个国家?
(中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古)。
它们的首都分别叫什么?
(北京、东京、平壤、汉城、乌兰巴托)看看朝鲜、蒙古同中国陆地相邻的界线。
学生活动:
(1)用彩笔描出东亚地区的范围。
(2)找出东亚五国的名称及各国首都并用彩笔标记。
看看哪些国家是临海国,哪些是内陆国,哪些是半岛和群岛国家?
【提问】把这五国归为一个地区,说明它们存在着共性。
这5国的共性,和世界其他的地区相比就是东亚的个性。
请思考一下,东亚有什么个性?
为什么叫东亚?
找出东亚地区濒临哪个大洋?
背靠哪块大陆?
(亚洲东部,太平洋西岸)它在空间的位置是唯一的、特定的,这是位置的个性。
【板书】一、东亚
位置:
亚洲东部,太平洋西岸
【提问】 东亚背靠世界第一大陆——欧亚大陆,面向世界第一大洋——太平洋,这一特殊的位置使东亚的自然环境具有什么个性呢?
首先请同学们说说我们这个地区一年中风向是否有变化?
有什么变化?
学生讨论、回答:
我们这个地区一年当中风向有很大变化,夏季刮偏南风,冬季刮偏北风。
【读图】读“亚洲东部一月和七月气压风向”图。
思考:
冬季,气流从西伯利亚和蒙古高原吹向海洋,形成寒冷干燥的偏北风,即冬季风。
冬季风使东亚大部分地区低温少雨。
夏季,气流从太平洋、印度洋吹向亚洲大陆,形成温暖湿润的偏南风,即夏季风。
夏季风为东亚东部近海地区带来丰沛的降水。
为什么一年中会有这种风向的转换呢?
【提问】为什么会刮这样的风呢?
(简要讲解海陆热力差异)
【读图】读“哈尔滨各月气温和降水量的分配”,以及“东京各月气温和降水量的分配”图,他们之间有什么不同?
学生讨论、回答(哈尔滨冬天更冷,夏季的雨量更少,也更集中,说明大陆和岛屿的气候特点是不同的,一个是温带大陆性季风气候,一个是亚热带海洋性季风气候;西北内陆雨量逐渐减少,所以只是东亚东部季风气候显著,而中国的西北内陆和蒙古境内,受不到季风的影响,是温带大陆性气候)
【概括总结】通过阅读,我们了解到夏季陆地增温快,比海洋热,气压低,风从海洋吹向陆地;冬季陆地冷却快,比海洋冷,气压高,风从陆地吹向海洋。
所以由于海陆差异非常显著,在这儿形成了世界独有的季风气候区?
这也是东亚国家具有的共同特征。
【板书】 冬季
夏季
风向
陆地吹向海洋——偏北风
偏南风——海洋吹向陆地
气流性质
寒冷干燥
温暖湿润
对东亚气候的影响
冬季风风力强,东亚大部分地区低温少雨
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一、教学目标:
1.知识与技能:
说出山区不同的自然环境特征,及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。
2.过程与方法:
能利用各种地图或资料,获取信息,并尝试描述一个地区自然环境的基本特征,积极参与,学会比较,能举一反三,解决实际问题。
3.情感态度与价值观:
欣赏山区自然之美,积极探讨山区社会经济发展问题。
能确立因地制宜的发展观,坚持人与自然的和谐观。
二、教学重点和难点:
1.重点:
山区人民利用自然条件来安排生产和生活的情况。
2.难点:
山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。
三、教学方法:
多媒体教学、问题探究法、讨论法
四、课前准备:
请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。
五、板书设计:
(略)
六、教学过程:
教师活动及设计意图学生活动
(新课导入):
我们刚了解了湄南河谷稻作文化,也参观过美国中部的现代化大农场,今天,老师又将领着大家去哪儿呢?
(创设情境,激发学习兴趣。
)师:
原来,我们今天要与哈萨克族人和哈尼族人结伴而行,一同去了解他们的家园!
(《中国地形图》,检查预习情况,并巩固地图知识。
) 师:
点击天山、梯田两图。
猜猜这是哪儿?
师:
哈萨克人和哈尼人就是生活在这样美丽如画的山区,他们的家都是“与山为邻”。
(导入新课,指明学习内容,调动学生动手、动脑热情。
)(新课) 第二课 与山为邻师:
他们分别从事什么劳动?
师:
讲到畜牧业,老师想到一句大家非常熟悉的民歌“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,老师的脑海中有这样一个场景:
辽阔、平坦的内蒙古大草原上,水草富足,牛羊成群。
今天,老师还要带领大家去看一看另一个大牧场(点击天山牧场放牧图片),这也是一个牧场,虽然也在放牧,但好像有所不同?
师:
怎么会出现这种现象?
请同学参照图册p34页看书、看图,并填图、指图(天山景观图)师:
这样的牧场放牧有何特色?
师:
谁能讲讲“四季放牧”的过程?
(教师点击“转场”幻灯,简述过程。
)(启发学生发散性、开放性的思维,点燃学生智慧的火花。
)师:
看来,哈萨克人很聪明,请大家“议一议”:
哈萨克人为什么这样利用山地?
(有利于学生放手自学,自主探索,从而获得新知。
同时培养学生讲解的能力,从众多的内容中达到一种共识,突破了难点。
) 师(总结):
哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中,掌握了天山山脉自然景观的变规律,把自己生活和草原的变化融为一体,体现人与自然的和谐之美。
(承转):
哈萨克人很好的利用山地,而哈尼人也很会利用山地,他们又是怎样利用山地并过上幸福生活的呢?
(点击幻灯,设问?
) 师:
哈尼人进行农业生产时又是怎样利用水资源?
(讨论) (继续培养学生讲解的能力,提高分析问题解决问题的水平,强化学生的参与意识。
)师:
山区要发展种植业的前提是先把坡度较缓的山地修成梯田,减缓水流速度,防止水土流失。
哈尼族人正是随山势变化,因地制宜,修筑了梯田,被称为“大地的雕塑”。
(点击幻灯)哈尼梯田不仅是外观美,对他们的生活更为重要,能否用一句哈尼俗语来概括一下?
师:
没有梯田,就没有食物,更没有正常的生活。
随着人口的增长,解决吃饭问题是哈尼人必备的生活本领。
师(总结):
将哈萨克人和哈尼人的生产活动进行对比,我们更清楚地看到了哈尼人的智慧,因为哈尼人不但充分利用自然条件,更重要的是改造了自然环境,并创造了“如画的梯田”。
(板书)师:
不同的自然环境使哈萨克人与哈尼人充分发挥自己的聪明才智,进行独特的生产活动,这势必对他们的生活也有影响,形成与众不同的民俗风情,下面有请哈萨克人和哈尼人简单介绍一下:
(引导学生充分发挥他们的主观能动性,提供均等的参与机会和创造性表现的空间,体会山区生活。
)师:
老师这里也有几张图片,请大家欣赏。
如果同学对这些民俗感兴趣,请课后去查阅资料。
(点击幻灯,出示图片,简单介绍)小结:
今天,我们欣赏了美丽的风光,品味了有趣的民俗,感受到他们独特的生产和快乐的生活,也学到了很好的经验。
那么,同学们是否知道其实我们浙江也是一个多山的省份,并有“七山一水二分田”的说法,同学们能否从哈萨克人和哈尼人利用山地的事例中对浙江山区的发展作点设想,好吗?
(点击幻灯:
实践探究)(树立人地和谐观,进行情感教育,引发新思考。
)实践探究:
浙江境内多山地丘陵,有“七山一水二分田”之说。
“因地制宜,发展经济”是农民提高生活水平的必然之路。
请你收集有关资料,谈谈浙江山区农民应如何发挥地区优势,发展经济,提高生活水平,写成一篇调查报告。
(教师指导,给出建议。
)教师寄语:
略。
(在教师的祝愿中,轻松、愉快地完成学习任务,感受山区之美、祖国之美,体验热爱家乡的情感。
)欣赏影片学生回答,指图生:
纷纷回答生:
哈尼族人从事农业生产,哈萨克族人以畜牧业为主。
生:
畅所欲言生:
看书、看图、填图、指图,分析得出“垂直的牧场”生:
“四季放牧”生:
指图说明生:
……(学生根据课文讨论、回答)欣赏图片学生带着问题展开讨论,并汇报讨论结果生:
“梯田是小伙子的脸”。
学生:
(角色扮演) 生:
欣赏图片,感受山区之美。
小组讨论:
学生合作,选定山区,进行探究,汇成材料
教学目标
1.了解东南亚人口稠密、华人众多的特点,了解华人、华侨在开发东南亚和支援中国建设中的贡献。
2.了解东南亚的旅游资源、社会风貌。
3.掌握东南亚占世界前列的热带经济作物以及锡、石油两种重要矿产的分布。
4.了解东南亚的经济特点及其发展民族经济的途径。
进一步树立因地制宜的观点,并能认识到一个国家要发展经济,必须独立自主,坚持对外开放。
教学建议
教材分析
本节从东南亚居民和经济特征方面讲述人类活动与自然的关系。
东南亚是世界人口稠密地区之一,共有五亿多人,居民绝大多数是黄种人,主要分布在大河沿岸平原,河口三角洲和个大岛屿沿海平原上。
这些地区适合农业的发展和人类的居住。
在地理位置和自然环境一节中讲解了印尼多火山,土壤肥沃,而本节就介绍印尼人口众多(东南亚人口最多的国家),农产品比较丰富,体现了自然和人类生产和生活的相互联系。
本节着重讲述了东南亚华侨和华人,总数2000多万人以上,其中取得所在国国籍的称为华人,少数保留中国国籍的称为华侨。
华人在东南亚不少国家的居民中占很大的比重,例如新加坡约占77%,马来西亚约占25%。
泰国、印尼、越南等过的华人很多。
他们在开发东南亚大和增进所在国与中国的友好关系上起了很大的作用。
”农业和矿业”是本节的重点,教材首先说明东南亚优越的自然条件为发展农业提供了有利条件。
东南亚是世界上天然橡胶、油棕、椰子、蕉麻等热带经济作物产品的最大产地。
各国居民以水稻为主要食粮。
教材中利用”东南亚主要物产的分布”图,油棕蕉麻的图画,以及阅读材料,加深学生的印象。
东南亚的矿产中,锡矿最重要,锡矿砂的产量占世界一半以上。
东南亚石油的储量和产量在世界上也占重要的地位。
东南亚的自然条件优越,农矿资源也较丰富。
但由于过去长时期受殖民统治,致使各国经济结构比较畸形、单一,主要以生产少数几种农、林产品或矿产品为主,加工工业和制造业基础薄弱,经济上仍以初级产品输出为主。
目前东南亚各国正在利用当地丰富的资源和劳力,发展加工工业,振兴民族经济。
东南亚丰富的热带自然风光、众多的美丽的沙滩和岛屿,以及许多名胜古迹和独特的风土人情成为该地区丰富的旅游资源,吸引了世界各地的旅游者。
特别是进些年来,尤其是泰国、马来西亚、新加坡、菲律宾和印度尼西亚,采取了一系列具体有效的措施,使东南亚的旅游业迅速发展加上东南亚各国采取的一系列,使旅游业得到了迅速发展。
教法建议
本节在上一节全面分析东南亚的位置、地形与河流、气候等自然条件后,进一步讲述东南亚居民和经济特征。
讲述东南亚居民和经济特征,应充分提供大量形象、生动的图片和声像资料,让学生充分感知,通过分析和综合大量的感性认识,从中概括出对东南亚经济状况和居民的总体特征。
而对于初中学生来说,面对遥远而陌生的地区,直观和形象就更为重要。
讲述东南亚的居民时,可先结合阅读世界人种分布图,世界人口分布图,联系该地区的自然条件,如印尼多火山,土壤肥沃,许多人愿意在这里耕种,说明人口分布与自然条件的关系,印度尼西亚是东南亚人口最多的国家。
结合“吉隆坡华人聚落”彩图和各种图片,介绍华人和华侨最集中的地区,联系历史及目前状况说明他们的巨大贡献,并参考“东南亚华侨”一段,举一些事例加以补充说明。
并说明华人和华侨两个概念的不同含义。
讲述东南亚的物产时,应充分利用地图和图画,并结合有关天然橡胶,油棕,蕉麻的阅读材料,加深学生印象。
东南亚地区的粮食作物以水稻为主,这同当地土壤,气候,条件有密切的关系。
在讲述矿产资源时,应利用矿产符号,引导学生在图上找出锡和石油的主要产区和主要生产国。
东南亚的经济特征是以原料和半成品输出为主。
教学时应说明这是长期殖民统治造成的,目前东南亚各国正努力发展经济,改变这种状态。
现在经济也在高速成长。
用各种风光、名胜古迹引导学生分析出东南亚旅游业在自然,人文方面的优势和特色,如热带自然风光、众多的美丽的沙滩和岛屿,以及许多名胜古迹和独特的风土人情,分析该区旅游发展迅速的原因。
‘
教学设计示例
【教学重点】 人口稠密,华人分布集中
【教学难点】 主要热带经济作物及矿产产区
【教学工具】 世界人种、人口分布图 各种景观图片
【教学过程】
(导入)上节我们了解了东南亚的位置、地形和气候特点,现在让我们一起综合分析、评价一下东南亚的自然环境。
(学生活动)
(教师总结)从以上分析可以看出,东南亚的水热条件好,土壤肥沃,适合农业的生产和生活,历史上农业发展得最早,养育了大量的人口,因此成为世界人口稠密的地区之一。
有五亿人生活在东南亚,绝大多数属黄种人,其中印度尼西亚为东南亚人口最多的国家。
现在我们一起了解一下生活在这里的居民和经济发展状况。
(板书)第二节 居民和经济
人口稠密
(提问)东南亚的人口的分布是不平衡的,大部分人口主要分布在大河沿岸平原,河口三角洲和各大岛屿沿海平原上。
分小组讨论一下,为什么这样分布?
(学生活动)
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- 关 键 词:
- 地理教案第11章 亚第二节 哈萨克斯坦七年级地理教案 地理 教案 11 第二 哈萨克斯坦 年级