五年级语文文言文两则教案学案.docx
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五年级语文文言文两则教案学案
五年级语文文言文两则教案学案
荣成市实验小学 五 年级 语 学科教案、学案一体化设计
题
9言两则
型
新授
时
2时
设计教师
教学目标设计
1学生通过教师引导、小组自主合作,能根据后注释疏通全,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2学生能有感情地朗读、背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟言中特殊的语言现象。
3学生能从中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4学生能从内延伸到外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代化,积累成语,言成语故事,提高语综合素养。
教学方法设计
教法:
运用以读代讲法、情境感悟法和点拨引导法。
学法:
采用自读自悟,合作学习,渗透读、思、议、悟等学法。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
第一时
组块一:
谈话导入,揭示题
1.教师谈话:
言是我国传统化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的明。
不少言还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的言。
板书题,齐读题。
2.成语导入:
“专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能讲讲它的意思。
3.释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
4.引导学生就题质疑,及时归纳整理并板书:
(1)谁学下棋?
(2)怎么学下棋?
(3)学得结果怎么样?
(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
组块二:
整体感知,检查预习
1.教师范读,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价,及时归纳出朗读言的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
老师也可出示原和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。
3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读,互相正误。
组块三:
精读,理解意。
1.学生对照后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
一、教材分析:
由于言与现代相比,在词语、句式等方面差别较大,再加上学生又是第一次接触,因此,我把指导朗读和背诵作为本教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点突破。
学习言最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
古人云:
“读书百遍,其意自见”,而现代的教育家也在强调:
“兴趣是最好的老师”。
在学生了解学习言的方法后,我先范读两遍,做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。
然后领读,指导言的朗读方法:
一要把读的速度放慢,二要停顿得当。
在学生掌握每一句的正确读法后,让学生自由练读,达到熟读成诵。
让学生自读自悟,并结合后的注释理解每一话,贯通全。
二、词句解析。
(1)对句子的理解。
①思援弓缴而射之
这一句是写后一个人学弈时的表现,他虽然看上去在听弈秋教导,心里却在想拉弓箭射天鹅。
用对比的方法进行叙述,使结论水到渠成,具有说服力。
②为是其智弗若与?
曰:
非然也。
谜语引入
你对太阳有哪些了解?
过渡:
让我们共同学习《两小儿辩日》。
揭示题。
读读古,借助学习平台,运用学习古的方法进行自主学习,说说你读懂了些什么?
再读古,看看两个小孩子是如何辩论的?
3.两个孩子有理有据。
你认同那一种观点呢?
猜谜
谈谈自己对于太阳的认识。
学生交流自主学习的体会。
提出观点:
以日始出时去人近,而日中时远也。
以日初出远,而日中时近也。
依据:
日初出大如车盖,即日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
学生展开辩论
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
3.学生对照注释,讲解自己对中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
组块四:
自读思考,体会中道理
教师引导学生逐一解答就题提出的问题:
组块五:
联系生活,深化认识
《学弈》告诉我们什么道理?
请学生谈谈学习本的体会。
4.理解题,质疑问难:
第二时
组块一:
复习巩固,导入新
1请生背诵《学弈》。
2板书题,介绍资料。
3理解题,质疑问难。
组块二:
总结学法,明确目标
1.回顾学习《学弈》一的过程,总结学习方法。
(1)理解题,提出问题。
(2)读准字词,读通。
(3)结合注释,疏通意。
(4)解疑释惑,体会道理。
()复述故事,熟读成诵。
2.明确方法,自主学习
3.解疑释惑,体会道理
(1)两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)
(2)他们各自的观点是什么?
依据是什么?
(3)他们辩论的结果是什么?
(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
.复述故事,熟读成诵。
(1)分角色朗读。
(2)学生分组表演故事。
(学生自由选择使用现代话或使用言表演)
(3)学生背诵。
这是《学弈》一的结语,对中所讲的事情作了结论而未论证,但论证已包含于叙事之中。
抓住前面一句“虽与之俱学,弗若之矣”,读懂“弗若之”的原因,明白专心致志地做事和三心二意地做事,结果是完全不相同的。
为了加深对这句话的理解,可让学生在小组合作学习中,结合自己的生活实际谈一谈。
③我以日始出时去人近
这是一小孩在争辩时的观点,他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断。
④日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤
这是另一小孩在争辩中的观点,是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。
⑤孰为汝多知乎?
这是两个小孩见孔圣人不能裁决,笑着说的话──谁说你的知识渊博呢?
本句采用反问的句式,表现出两个小孩的天真可爱。
三、推荐阅读:
《孟子·告子》和《列子·汤问》。
现在,谁能对两小儿的争辩做个判断?
现在,我们能够轻松解决的问题,为什么在几千年前的孔子却(不能决也),以至被两小儿笑曰:
(孰为汝多知乎?
)解释“不能决也”、“孰为汝多知乎?
”
.小结。
学生交流
当时孔子不能解决这一问题并不是其掌握的知识不够多,而是他对事物的认识同样受到当时科学技术发展的制约,因而带有局限性,所以我们必须以科学的态度面对生活中的人或事。
板书设计
言两则
学弈
专心致志胜(强)也
三心二意败(弱)也。
两小儿辩日
日初出日中
一儿沧沧凉凉(近)如探汤(远)
一儿大如车盖(近)如盘盂(远)
后反思
当学生理解了古所介绍的内容后,我引导学生思考:
为什么我们能够轻松解决的问题,在几千年前的孔子却“不能决也”?
进而引导学生认识到,当时孔子不能解决这一问题并不是其掌握的知识不够多,而是他对事物的认识同样受到当时科学技术发展的制约,因而带有局限性,所以我们必须以科学的态度面对生活中的人或事。
当然,在本教学中尚存在一些不足之处,比如,由于受教学时间的限制,帮助学生揭开本知识奥秘的是教师所提供的局域网页,如能放手让学生通过搜索互联网中的资料解惑,那么信息技术的运用就更恰到好处了。
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- 年级 语文 文言文 教案