部编本人教版小学六年级语文下册第二单元全套教案含七课的教案.docx
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部编本人教版小学六年级语文下册第二单元全套教案含七课的教案
教案序号:
课题:
5.鲁滨逊漂流记(节选)
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1.会写“惧、凄”等生字,会写“航海、荒岛”等词语。
2.培养学生快速阅读课文,抓住主要信息,概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这篇长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发课外阅读整部作品的兴趣。
4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会他战胜困难,顽强生存的生活态度。
教学重点:
1.会写“惧、凄”等生字,会写“航海、荒岛”等词语。
2.培养学生快速阅读课文,抓住主要信息,概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这篇长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发课外阅读整部作品的兴趣。
教学难点:
初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会他战胜困难,顽强生存的生活态度。
师生活动
设计意图
第一课时
一、谈话导入
1.题目解读。
(1)看到题目,你对课文有什么了解?
(2)看到题目,你对课文内容有什么猜想?
预设:
对课文的初步认知,进行合理的丰富的猜想。
2.谈话导入:
同学们,在现实生活中,你觉得一个人可以独自在孤岛上生存吗?
预设:
同学们可以展开讨论,也可以自由发言阐述自己的想法。
3.走近作者:
笛福:
十八世纪英国现实主义小说的奠基人,被誉为“欧洲小说之父”。
擅长描写环境,情节逼真,虚构的情景描写让人感觉身临其境。
4.小说原型:
水手塞尔科克的故事
预设:
1704年9月,塞尔科克被留在了荒无人烟的小岛马斯蒂拉,这个小岛距离智利西海岸超过400英里。
他身上带了几件衣服、一些工具、一本《圣经》和烟。
最初,塞尔科克一边看圣经,一边等待获救。
1709年2月,英国著名航海家威廉·丹彼尔率领的两艘英国武装民船在岸边抛锚,塞尔科克获救。
1713年,塞尔科克发表了一篇讲述自己冒险经历的短文。
许多人认为,六年后,丹尼尔·笛福在创作著名小说《鲁滨逊漂流记》的过程中,借鉴了塞尔科克这段经历。
1721年12月13日,亚历山大·塞尔科克因热病去世,年仅45岁。
他的遗体被葬在了海里。
5.走进课文《鲁滨逊漂流记(节选)》。
二、初读感知
(一)课文导入。
1.听读课文故事梗概,注意读准字音,思考:
课文中的鲁滨逊经历了什么?
2.认真朗读课文,完成任务。
要求:
(1)快速默读课文。
(2)结合阅读心得体会。
(3)交流主要内容,在旁边做好批注。
(二)认读词语。
1.出示识字要求:
(1)小组学习本课的生字词,不懂的地方做上记号。
(2)小组合作完成生字的字音纠正。
(3)开火车朗读下面的词语。
(出示文本信息)
航海荒岛流落潮水凄凉水源野兽帐篷救援寂寞恐惧联想宴会面积淡忘文明忧郁计算缺乏防止日历仪器望远镜自动事实制造缺少栅栏介意无非处境苦闷理智控制知足隔绝境地缘故热带袭击防御手段解除不可思议焉知非福远眺
(4)要求:
同桌一起读一读,比一比谁读得准确。
尝试用一个词语说句子,用几个词语说一段话。
(5)老师指导个别读音。
(6)思考:
这么多的词语,怎样用最快的速度学会呢?
预设:
分类认知、听写认读,比一比认读等。
三、整体感知
(一)文章的主要内容是什么呢?
预设:
课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难,流落荒岛的故事。
(二)读过课文以后,如果是你在这样的一个荒岛上,你会怎样?
预设:
崩溃、害怕、新奇、慌乱、自信等。
(三)选择自己印象最深的段落读一读,分享自己的感受。
1.思考:
作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情?
用你喜欢的符号标注。
2.小组之间交流“在流落荒岛后,我们的主人公鲁滨逊做了哪些事情?
”用小标题的形式列出来。
3.小组之间交流:
“梗概”是按怎样的顺序记叙内容的?
分别写了什么呢?
预设:
事情发展顺序。
流落荒岛——建房定居——养牧种植——救野人为伴——回到英国。
(四)小组之间交流:
鲁宾逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说一说他给你留下了怎样的印象?
预设:
勇敢、坚毅、乐观、积极、能干……
(五)默读课文,小组之间交流:
“节选”部分,主人公克服了哪些困难?
预设:
孤独寂寞、缺少食品衣服、没有防御力……
(六)探究理解。
如何了解作品梗概,把握名著的主要内容呢?
预设:
了解写作背景和时代背景。
感知主要人物的性格特点。
仔细揣摩作品的主题思想。
把握故事的开端、发展、高潮和结局。
四、学写生字
课文需要认知的词语很多,需要掌握的生字也不少,下面我们来学习会写的字14个!
相信你可以写得很好。
1.课件出示:
会写的字:
惧凄寞宴乏籍聊
栅控贷剔袭覆稍
2.注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
写字要头正、身直、背挺,字体要规范、端正、整洁。
3.引导学生边观察边书空,注意笔顺。
4.想一想你能怎样快速记住这些字的?
(1)换一换识字。
(2)谜语识字。
5.要写好看这些字,你有什么好办法吗?
(1)观察字形。
(2)写好笔画。
(3)注意整体结构。
6.巩固生字:
抄写今天学的14个生字。
展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。
想一想你能怎样记住它,组成词语记一记。
比一比谁的方法最好用。
7.小组评选最美书写,教师投影展示。
五、巩固练习
完成配套练习册。
第二课时
一、谈话导入
同学们,上一节课我们初步了解了鲁滨逊流落荒岛的经历,下面我们将继续研读他的荒岛生活,感受主人公的心情……
二、阅读感悟
(一)研读梗概。
1.自主阅读梗概:
同桌互相说说这部小说的大概内容。
预设:
(1)从梗概中,我们可以看出小说的重点是什么?
(2)默读梗概,把鲁滨逊所遇到的困难和解决办法做记号。
(3)尝试把重点部分展开,讲一讲小说的大意。
2.再次朗读课文,概括总结主人公的荒岛经历。
预设:
小说的重点是什么?
建房定居、养牧种植、救星期五。
3.出示句子:
一条狗、两只猫就能使鲁滨逊“感到一丝安慰”。
(1)你体会到了什么?
(2)鲁滨逊感到非常的寂寞和沮丧,狗儿和猫儿的陪伴,给予了他心灵的慰藉。
4.鲁滨逊定居在哪里?
预设:
鲁滨逊走遍荒岛,在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方,用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
这样选址搭帐篷好不好?
为什么?
预设:
这样选址考虑到了水源、日晒、雨淋、野兽多种元素。
5.鲁滨逊救下一个野人伙伴给他取名是什么?
预设:
星期五。
你觉得为什么会这样取名呢?
鲁滨逊救野人的时间是“星期五”。
6.“梗概”中鲁滨逊是怎样解决遇到的困难的?
解决“住”的困难:
在合适的地方搭帐篷。
解决“吃”的困难:
打猎捕鱼,畜养种植。
解决“孤独寂寞”的困难:
带下来狗、猫,救下星期五。
解决“生命安全:
杨柳桩,羊群圈养,考虑对付野人。
7.默读“梗概”,你对鲁滨逊有怎样的认识?
预设:
不畏艰难、乐观向上、机智勇敢等。
(二)研读精彩。
认真研读课文精彩片段。
1.浏览精彩的片段,与梗概对比,想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分?
预设:
是鲁滨逊在岛上的生活。
2.读读片段,你认为什么地方最精彩?
为什么?
预设:
(1)鲁滨逊的生活态度很精彩。
(2)作者写法很精彩。
3.流落荒岛后,面对重重困难,鲁滨逊的心态如何?
预设:
(1)出示句子:
但是,我既然不得不干这活儿,又有的是时间,有什么必要介意呢?
(2)鲁滨逊在困难面前保持着乐观积极的心态。
4.认真研读一下课本23页的列表。
(1)根据列表中的“好处”和“坏处”,思考:
这个列表给鲁滨逊带来了什么?
(2)你怎样看待这个对比呢?
(3)心态的对比。
(4)出示句子:
在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。
预设:
结合生活实际谈一谈你的理解。
人生不可能一帆风顺,在困境中我们要直面现实,在绝望中寻找希望。
5.认真研读鲁滨逊的语言。
(1)出示句子:
我着手调整我的生活方式,尽我可能把一切安排得舒舒服服。
(2)你从中体会到了什么?
预设:
鲁滨逊积极乐观的生活态度,直面困难的勇气。
(3)许多名著之所以受人喜欢,是因为其中一些语言常给人以启示,给人以力量。
6.认真研读作者列表的写作方式。
(1)把心理活动像商业簿一样对照着写下来,一目了然,清楚明白。
预设:
优秀的作品之所以给人印象深刻就是因为在写法上与众不同。
三、合作交流
1.找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,和大家分享朗读。
2.思考:
如果让你选择课文中的一句话作为座右铭,你会选择哪一句呢?
和大家分享一下你的理由好吗?
3.猜想:
你认为这本书还有哪些内容会很精彩呢?
你还有什么疑问吗?
4.最近你遇到什么困难和烦恼了吗?
像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来,再说说这样做,对你是否有帮助。
四、作业布置
请试着写一写你喜爱的一篇小说的梗概,并推荐给同学阅读。
五、巩固练习
完成对应练习册。
创设情境,谈话切入,激发学生阅读文本的兴趣,唤起学生对荒岛生活的思考,积极调动学生的积极性,拉近学生与文本间的距离,使学生对文本产生学习兴趣。
让学生通过阅读初步感知课文的主要内容,并解决学习上的障碍,包括字、词、句等,以及文章主要讲的事情,以便进一步深入学习课文,理清文章脉络。
同时,培养学生边读边思考,不动笔墨不读书的良好习惯。
根据主要情节,理清课文脉络,学生能够体会到篇幅较长的课文中,所讲述的中心和大概意思,通过快速阅读引导学生抓住课文主要信息,概括课文主要内容,有利于学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。
指导学生学写生字,学会观察字的结构、笔顺等,培养学生的良好的书写能力。
对文章主要内容的回顾,不仅可以检查学生对旧知的掌握程度,也有利于他们更好地熟悉文本内容,了解大意,为后面的学习做好铺垫。
本文的语文目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排,到关注文章片段描写的表达形式,再到关注有效的学习方法。
引导学生在品读文段的同时,通过对比阅读学习故事梗概中详略得当的描写,以及品味作者的语言特点,学习作者的写作方法,就印象深刻的情节交流,感悟鲜明的人物形象。
学生是学习的主体,课堂上应该给予学生时间和空间,引导学生与文本进行充分的对话,同时鼓励学生勤于思考。
教师组织和引领学生自主学习、合作学习,学会阅读,有利于提升学生的思维能力,激发学生课外阅读的兴趣。
教案序号:
课题:
6.骑鹅旅行记(节选)
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1.学习并积累“咯咯”“刨虫子”“猫咪”等生词。
2.默读课文,把握课文主要内容,初步了解尼尔斯的形象。
3.透过插图和部分篇章阅读,了解书中的精彩故事,感受童话故事的语言风格,激发阅读整本书的欲望。
4.组织交流精彩片段,学习做一个善良、珍爱动物的小朋友。
教学重点:
1.学习并积累“咯咯”“刨虫子”“猫咪”等生词。
2.默读课文,把握课文主要内容,初步了解尼尔斯的形象。
教学难点:
1.透过插图和部分篇章阅读,了解书中的精彩故事,感受童话故事的语言风格,激发阅读整本书的欲望。
2.组织交流精彩片段,学习做一个善良、珍爱动物的小朋友。
师生活动
设计意图
一、谈话导入
1.题目解读:
(1)看到题目,你对课文有什么了解?
(2)看到题目,你对课文内容有什么猜想?
预设:
对课文的初步认知,进行合理的丰富的猜想。
2.出示预习清单:
(1)小组学习本课的生字词,不懂的地方做上记号。
(2)了解课文的主要内容,了解选文讲述了什么?
(3)尼尔斯变小以后,他的世界发生了什么变化?
3.走近作者:
塞尔玛·拉格洛芙:
瑞典女作家,1909年因为“由于她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格”获得诺贝尔文学奖,她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家,也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。
4.上一节课我们认识了独自在荒岛生存的鲁滨逊,今天我们要认识另外一个奇妙的人,他的名字叫尼尔斯。
5.走进课文《骑鹅旅行记(节选)》。
二、初读感知
(一)课文导入:
1.听读课文,注意读准字音,圈出不理解的词语,整体把握课文的内容。
思考:
故事里的尼尔斯身上发生了什么?
2.认真朗读课文,完成任务。
要求:
(1)检查预习情况,质疑发问。
(2)快速默读课文,读准字音。
(3)交流主要内容。
(二)认读词语:
1.小组学习本课的生字词,不懂的地方做上记号。
2.小组合作交流自己积累到的词语。
三、整体感知
(一)文章的内容这么多,咱们怎样才能很快地了解主要内容呢?
预设:
浏览。
(二)用以前学过的方法进行快速的阅读吧!
(三)选择学习伙伴,探究解决问题。
1.思考:
(1)读课文,说说小男孩尼尔斯是怎样变小的?
预设:
他发现,光那样站着等待是无济于事的,一定得想别的办法。
他觉得最聪明的做法就是去找小狐仙讲和。
读过这段话以后我们会明白:
是小狐仙做的。
(2)尼尔斯打算怎样去解决变小的难题?
(3)为什么尼尔斯认为找小狐仙讲和是“最聪明的做法”?
预设:
学生自由交流。
(4)小男孩尼尔斯变成小狐仙以后,他的世界发生了什么样的变化?
预设:
他变成了拇指大的小人儿。
他能听懂动物们说话了。
别的东西都没有变化。
(5)能听懂禽兽语言的尼尔斯和哪些小动物交流了呢?
预设:
猫、鸡、牛等。
(6)尼尔斯变成小狐仙之后碰到了鹅和鸡,鸡是怎样对待尼尔斯的?
预设:
那些鸡没完没了地叫着:
“他活该!
他活该……”
(7)你从这个描写中推理一下尼尔斯以前对鸡、鹅怎么样?
预设:
我猜想尼尔斯以前捉弄、欺负家禽,是个调皮的孩子。
(8)尼尔斯变成小狐仙之后碰到了猫,他是怎样说话的?
预设:
男孩马上跑到猫跟前。
“亲爱的猫咪,”他说,“院子里各个角落和暗洞你不是都很熟悉吗?
请你告诉我,在哪里能找到小狐仙?
”
思考:
尼尔斯为什么有礼貌?
自由表达观点。
(9)猫是怎样对待尼尔斯的?
预设一:
“我知道小狐仙住在什么地方,”他低声说,“但是这并不等于说我愿意告诉你。
”
预设二:
他全身的毛都竖了起来,拱起腰,伸直了腿,四脚抓地,尾巴变得粗而短,两耳朝后,嘴里嘶叫着,瞪大的眼睛冒着火星。
预设三:
这时猫突然一跃,径直朝他扑了过去,把他摔倒在地,跳到他身上,前爪按住他的胸口,对着他的咽喉张开了大嘴。
思考:
为什么温柔的猫会这样做?
自由表达观点。
(10)牛是怎样对待尼尔斯的?
同学们根据课文内容进行分析。
并猜想一下,尼尔斯以前是怎样对待它们的?
四、展示交流
1.小组之间交流:
我们的尼尔斯变成小狐仙以后,世界上所有他熟悉的东西都变大了,他变成了弱小的小狐仙,他能听懂禽兽的话了,也知道了动物们并不都喜欢他。
你能体会尼尔斯的心情吗?
预设:
他很着急,不愿意一直这么小……
2.读过课文后半部分以后,你觉得尼尔斯变小以后他的心理有了怎样的变化?
预设:
后悔;懂得关心父母了。
3.合作研讨。
(1)尼尔斯无意中骑上鹅背,开始了他的旅行。
大胆预测一下,旅行回来后,他会变成一个什么样的孩子呢?
说说你的理由。
预设:
变回小男孩,善良懂事的小男孩。
(2)如果你一觉醒来,也变成了和尼尔斯一样的小狐仙,你会做些什么呢?
小组交流后,举手发言。
五、名著导读
教材上的只是书中的一个小故事,这样的故事还很多呢:
像“鹤之舞表演大会”、“大海中的白银”等。
书中的尼尔斯是一个怎样的孩子呢?
一起来读书吧!
根据故事的题目猜想一下这有趣的故事吧!
六、作业布置
仿照本单元第一课的故事梗概,写一篇《骑鹅旅行记》的故事梗概吧!
七、巩固练习
完成配套练习题。
谈话导入拉近了与学生之间的距离。
一问激起千层浪,在探究性的学习中,学生的阅读兴趣被调动,充分有效的阅读拓展了思维的空间,创新教育在课堂上得到体现。
新课标中指出学生正确流畅地朗读课文,以及和同桌交流能提高学生合作学习的能力。
学生通过读文,概括文本内容,认识主要人物,并理清文章写作思路,把握全文,为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。
通过理清文章脉络,可以培养学生的语言组织能力和运用能力,让学生了解文章的大意,便于抓住重点展开分析。
角色的采访走进了人物的情感世界,灵性的回答丰富了学生的精神世界,为学生的发展打下了基础。
透过插图和部分篇章阅读,了解书中的精彩故事,感受童话故事的语言风格,激发阅读整本书的欲望。
组织交流精彩片段,学习做一个善良、珍爱动物的小朋友。
教案序号:
课题:
7.汤姆·索亚历险记(节选)
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1、默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。
2、感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。
教学重点:
默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。
教学难点:
感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。
师生活动
设计意图
一、导入新课,激发阅读兴趣。
1、我们刚刚阅读完两篇外国名著,鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。
今天,我们要阅读的是一部美国的长篇小说,认识一个叫汤姆·索亚的小男孩(出示插图),他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。
2、揭示课题。
(板书课题:
汤姆·索亚历险记(节选))
3、齐读课题。
4、作者简介。
美国作家马克·吐温擅长使用幽默和讽刺,对后来的美国文学产生了深远的影响。
人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑,是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。
代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》,长篇小说:
《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》
(板书:
马克·吐温 美国作家)
5、贪玩、渴望冒险,不喜欢被约束,是每个孩子的天性,在这部小说中,汤姆·索亚的天性得到充分发挥。
让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
二、默读课文,整体感知。
1、默读节选片段,说说这部小说主要写了什么。
(板书:
精彩片段)
精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
2、在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?
哪些情节特别吸引你?
说说这个片段中你觉得精彩的地方。
引导学生关注表达的特点:
如,A、细节描写传神--萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言,都细腻地表现出了人物的心情与性格;
B、语言描写生动--汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”,夸张与吹嘘溢于言表;侧面烘托:
小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神;
C、幽默:
如镇上的人们略显失常的表现,“欣喜若狂、衣衫不整;成群结队地迎接,迈着雄壮有力的步伐,浩浩荡荡地穿过大街小巷,欢呼声一浪高过一浪。
排着队搂着获救的孩子又亲又吻,使劲握着撒切尔太太的手,泪水如雨,洒了一地”等。
(板书:
汤姆和贝奇失踪后人们的悲痛心情汤姆和贝奇归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神汤姆得意地讲述山洞历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克)
三、再读课文,感知人物。
1、再读精彩片段,围绕下面的问题交流:
你觉得汤姆是个怎样的孩子?
哪些地方给你的印象最深?
在这段历险中,你对汤姆有了怎样的认识?
结合具体的内容来简单说一说:
如,A.是个乐观勇敢的孩子,当山洞中迷路,贝奇绝望时,三次探路,最终找到通道;
B.是个足智多谋的孩子,在已经迷路的情况下利用风筝线探路;
C.是个有爱心的孩子,恢复后即看望朋友哈克;
D.是个顽皮的孩子,讲精彩历险过程,还不忘夸张地吹嘘一番;
E.是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时,他说自己不会在意的。
(板书:
敢于冒险的精神)
2、小组讨论交流并派代表进行汇报。
3、师生总结:
汤姆是个聪明爱动的孩子,在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。
他是一个多重角色的集合,足智多谋,富于同情心,对现实环境持反感态度,一心要冲出桎梏,去当绿林好汉,过行侠仗义的生活。
四、联系实际,拓展延伸。
小组合作:
你觉得汤姆是个怎样的孩子?
哪些地方给你的印象最深?
在这段历险中,你对汤姆有了怎样的认识?
结合具体的内容来简单说一说:
当山洞中迷路,贝奇绝望时,三次探路,
最终找到通道;
在已经迷路的情况下利用风筝线探路;
恢复后即看望朋友哈克;
讲精彩历险过程,还不忘夸张地吹嘘一番;
2、拓展延伸:
在汤姆的身上,你能找到自己或是身边伙伴的影子吗?
联系自己的生活和学习,说说自己的感受。
3、汤姆是个多种角色的复合,他身上还有着各种各样的性格特征,也许有着你的影子。
如果你还想知道汤姆其他有意思的故事,课下就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。
五、布置作业。
1、查找资料,了解作家马克·吐温;
2、阅读小说,标记好你认为最有趣的段落,结合对汤姆的认识写一篇心得体会,也可以摘录精彩句段,准备参加班级读书会。
教学反思:
《汤姆·索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文,这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事,向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。
所以根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为:
默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。
感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。
激发学生阅读原著的兴趣。
在教学中,我注重让学生初步了解小说的主要故事情节,指导学生掌握阅读名著的方法,激励学生阅读名著的兴趣。
下面是我对《汤姆·索亚历险记》的教学反思,与大家分享。
课前我让学生尽量抽时间去看这部作品,让学生对作品有初步的了解,为课文的学习打下基础。
开篇我以谈话方式导入,让学生说说还想知道哪些有趣的故事,激发学生学习兴趣。
接下来指导学生掌握快速阅读的方法,然后用这种方法快速浏览精彩片段,让学生思考这部分具体描写的是什么内容,哪些地方写的很精彩,你对汤姆又有了怎样的认识,你最欣赏汤姆的那一点。
让学生分组快速阅读后,找出精彩部分,在展台上展示,抓住精彩的句子有感情地读读,加深对原文的理解和体验。
最后我让学生在根据自己的理解和体会说出汤姆在你们心中是一个什么样的孩子,学生们很快地概括出了汤姆机智勇敢,敢于冒险的精神。
最后启发领导学生,你们还想知道更多的有趣的故事细节吗?
激发学生继续预读原著的兴趣和愿望。
整节课学生兴趣盎然,学习积极性很高。
我以学生自读,自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读出个性,读懂片断的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感。
汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象,产生不可思议的影响。
学完《汤姆·索亚历险记》,学生都很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。
故事让人看起来津津有味,学生由此产生了浓厚的兴致,纷纷表现出阅读的热情,对主人公的经历有了各种猜想,相信在课堂上我播下的种子,会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。
以谈话方式,出示图片,引出故事人物,激发学习兴趣。
简介作家,有助于学生积累文学知识,激发学生的阅读兴趣。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理课文的方法,帮助学生从整体上把握课文内容与主要情节。
抓住关键句子和主要情节来感知人物形象,品味人物精神闪光点。
此环节通过学生联系自己身边的小伙伴,发现他们身上与主人公汤姆的共同点,学会发现身边的闪光之处,并加深对作品的理解。
教案序号:
课题
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 本人 小学 六年级 语文 下册 第二 单元 全套 教案 含七课