报纸是怎样做成的活动设计.docx
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报纸是怎样做成的活动设计
综合实践活动——小课题研究
《报纸是怎样做成的》实践活动案例
实验小学
《报纸是怎样做成的》实践活动案例
实验小学
一、活动背景
21世纪是一个信息化的时代,电视、报纸、网络等信息媒体都在快捷地传递着社会生活中的每一个变化,它们已经成为人们获取信息、了解社会的有效途径。
读报可以使人们足不出户就耳闻九州,如果能够把报纸充分利用起来,不仅能获得丰富的知识,还能够开阔视野,了解政策,增强本领。
正所谓国事家事天下事,事事关心。
但是我们现在读报的习惯已经在悄悄变化,很多人已经脱离了传统意义上的纸质报纸,而在网上浏览了。
学生对于报纸的喜爱也是局限的,他们喜欢小学生报,小幽默等,对报纸的认识只限于表象,甚至还有学生没有读过报纸,但是学生喜欢观察,喜欢研究,为了让孩子在研究探索中了解报纸,提高对报纸的兴趣,同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、合作分工的能力。
于是我们决定开展一次《报纸是怎样做成的》主题研究活动。
二、活动目标
1、学生通过课前调查,课上合作探究知道报纸的分类及一般组成部分,了解信息传媒的内部运作和信息加工流程。
2、学生能够初步了解、认识报纸并掌握新闻的书写方法,尝试设计一份自己班级的小报。
3、在收集中培养学生的收集、整理的能力;再汇报中培养学生的语言综合能力;在设计中培养学生的创新及动手操作的能力。
三、活动内容与方法
首先,通过收集、调查,学生能够初步了解报纸,再通过课堂讨论,汇报的方式把有关报纸的知识串成串,形成本节课知识的系统性。
最后在此基础上尝试班级报纸的设计制作,强化实践性。
四、活动准备
1、教师:
课件、多种报纸、探究表格
2、学生:
收集一份自己喜欢的报纸、课下通过上网查询等方法了解报纸的相关知识、准备8开画纸、水彩笔。
五、活动过程
1、制定活动计划
制定活动计划是整个活动有效有序开展的前提条件。
每组的成员必须明确活动的时间、内容、方式、分工等。
每个小组成员制定出自己的计划,再全组制定自己的计划,培养学生的合作精神。
再制定学习计划时,教师要加强对合作学习的指导,要求小组明确分工,每个成员都有具体任务。
每组的计划要在全班交流,并做适当修改。
2、课外资料搜集
报纸相关资料的种类很多,学生可以通过上网查询了解报纸的历史、分类、制作流程等;可以收集各种类型的报纸。
学生收集后全组进行交流,并加以选择,选出各组的典型、有代表性的资料,准备下一步活动运用。
培养学生收集资料的能力和自主学习的能力。
3、汇报交流展示
学生资料的搜集知识培养了学生资料的整理能力。
这时教师应指导学生通过各种形式汇报、交流、展示自己小组的研究成果。
具体做法可采取:
(1)每个小组选出代表向全班同学汇报,其余小组可以提问,并对汇报进行补充或发表意见。
(2)听众对汇报做出评价,如打分、评星级等,通过这种形式促进全体学生的参与,共享学习成果。
4、习作、谈感受
活动结束后,鼓励学生将活动的收获用笔记录下来,形式不拘。
可以记叙活动的过程,可以谈谈自己的收获,也可以抒写自己的感受,还可以写成简单的调查报告。
习作不在乎长短,但要把自己的感受最深的东西记录下来。
5、总结、评价
活动结束后,要对活动进行小结。
活动总结可以是师生合作完成,既有学生谈收获,又有教师谈体会。
老师的总结要充分肯定学生的自主态度,合作精神和创造意识,也要适当对知识和能力进行梳理。
在总结过程中,要对学生的探究精神、创新意识、在活动中的合作态度和参与程度进行评价。
让学生在活动后有成就感、满足感、自信感,这对学生是一次能力与情感的培养。
六、困难预设
1、由于学生生活中阅读报纸较少,收集的报纸类型可能较为单一,这会使课堂讨论研究有一定的局限性。
(应对方法:
提前将收集工作布置给学生,如果生活中收集不到,可以通过将电子报打印下来,进行研究)。
2、班级小报设计缺乏创意性、课堂时间限制。
(应对方法:
在班级手抄报设计前,和学生讨论他们的想法,教师可以提出建议,学生可以在课下完成小报设计)。
七、预期效果
经过近一个月的综合实践活动,学生们对报纸产生兴趣,能体会到一份报纸所凝聚的辛勤劳动,在生活中养成读书看报的好习惯,班级小报的设计让学生将所学应用到实际,提高学生的动手能力、创新能力,学生通过此次活动后得到一个质的飞跃,使情感得多多重熏陶。
第一阶段(开题课)
一、创设情境,引入活动主题
师:
同学们你喜欢读报吗?
看似薄薄的报纸,却承载着丰富的信息。
你知道一张张报纸包含着多少人的辛勤劳动呢?
(预设学生回答:
有记者、编辑)
提示主题:
今天,让我们以报纸为对象进行一番探究吧。
板书课题《报纸师怎样做成的》
师:
通过课前收集你已经了解到了报纸了哪些相关内容?
学生交流。
教师根据学生的回答捕捉关键词,并做出适当的引导。
4.对于报纸这个主题,你最想了解什么问题?
学生交流。
二、确定主题,成立活动小组。
根据学生的共同感兴趣的问题分组,每组人数4-6人。
并选出小组长。
活动分工指导:
记录、资料收集、汇总等工作要根据学生的强项安排。
三、制定活动方案,提出要求。
1.我们该制定小组实践方案了。
老师根据大家过去实践的情况,为大家设计了小组实践方案表。
(课件出示:
课题方案表格)方案包括:
主题名称、小组成员、研究内容和研究方法、、研究时间、成果的展示的形式等)各组可按班级课题方案制定的方法,按表边讨论边完成。
如果大家觉得有必要对表格某些部分进行改动。
“报纸是怎样做成的”研究方案
班级
主题名称
报纸是怎样做成的
研究时间
3月6日—4月1日
小组成员
研究问题
报纸的组成部分、报纸是怎样编辑出来的
一份报纸包含了多少辛勤劳动
研究目的
1、通过对报纸制作过程的调查,使学生了解信息传媒的内部运作和信息加工流程。
2.学习信息整理和加工的方法,指导学生正确地搜集整理筛选信息,提高分析、处理信息的能力。
3.通过对报纸制作过程的研究,体验团队协作完成任务的工作方式,进一步培养学生合作意识与能力。
研究方法
上网查询、收集资料、细心观察一份报纸、
设计班级小报
研究步骤
1、收集报纸,小组合作,观察一份报纸,完成表格
2、上网查询或采访,了解报纸制作的一般流程
3、自学新闻的编写
4、设计属于自己的班级小报
预期成果
设计制作班级小报
2.教师指导小组制定活动方案,小组同学共同研究填写。
3.讲评小组方案。
投影出示。
互指优缺点。
4.修改小组方案。
第二阶段(实践活动阶段):
一、创设情境,引入活动主题。
师:
(多媒体播放报刊栏图片),同学们,老师给大家拍摄了我们济宁报刊栏的几张照片,你在生活中有没有见过报纸哪?
(预设学生回答:
看过师:
那你都看过什么报纸哪?
)
师:
看来我们班有不少同学读过报纸,那你有没有认真阅读过一份报纸哪?
这节课让我们一起走进报纸的世界,对报纸进行一番探究吧!
板书课题《报纸师怎样做成的——初步了解报纸》
(设计意图:
通过照片播放本市区报刊栏的画面,让学生感受到报纸就在我们身边,它与我们的生活密不可分,图片的演示直观、生动,可以激发学生学习的热情,让学生的思维进入学习的准备状态)
二、汇报交流,初步了解报纸
师:
同学们今天老师给大家带来了几种报纸,我们一起通过多媒体来看一下(播放幻灯片),你都看到了什么报纸?
结合课前调查、收集,谁来说一下,你还知道哪些报纸?
师:
看来大家在课前都做了充分的收集工作,现在就以小组为单位,按照上一节课的分工,大家分组探究出报纸的分类和一般组成部分,完成探究表格。
多媒体出示探究表格:
报纸的分类及一般组成部分探究表
年级班年月日
第组
组长
组员及分工
分类
时间
期间
内容
一般组成部分
(每份报纸共有的部分)
1
2
3
4
5
学生探究,教师进行巡视指导
学生汇报探究结果,教师切换投影(请3-4个小组汇报,组内,其他小组进行补充,发表不同看法,也可以提出问题)
教师根据学生汇报情况进行总结(板书:
分类)
时间不同:
日报、晚报
分类期间不同:
日报、周报、双周报、月报
内容不同:
生活报、教育报、学生报、财经报等
师:
报纸的分类还有很多,大家可以在课下进行探究,老师对大家总结的报纸一般组成部分也进行了汇总,我们一起来结合报纸看一下。
(板书:
组成部分)
报头:
报名、出版部门、刊号
组成部分报眼:
天气、日期
版位:
版面的位置
栏目:
定期刊登同类文章的地方
(设计意图:
这一环节主要是了解学生在课前的搜集、查找资料的情况,让学生初步了解报纸,为下一环节打好基础,同时给学生合作、展示的机会。
)
三、小组交流,研究报纸
师:
刚才大家通过讨论,我们知道了报纸的分类和一般组成部分,老师相信大家一定能够自己独立看完一份报纸了,请大家拿出老师课前给大家准备的报纸,以小组为单位开启探究之旅,完成探究表格吧!
关于一份报纸的探究
年级班年月日
第组
组员
组长
报纸的名称
共有()版
各个版面包含哪些内容?
(用词语、简单的句子表述)
你认为这份报纸面向哪些群体?
(想想理由)
你对这份报纸的评价
请小组代表汇报,教师指导
学生汇报时切换投影仪,其他小组可以提问,有汇报小组回答en,教师提前填写每份报纸的探究表,对于小组的回答及时总结引导。
(2-3个小组汇报)
(设计意图:
通过本环节,学生能够将上一环节所学的内容应用到真正阅读报纸上,并锻炼学生分析问题及迁移的能力,同时为学生提供团结协作,生生互动的氛围。
)
四、设计报纸,尝试制作
师:
同学们,今天我们走进报纸,对报纸有了初步的了解,那大家想不想根据今天所学的内容,办一份属于我们自己班的手抄报哪?
老师也为大家在课前制作了一份手抄报,大家来看一下(出示课前制作的手抄报)老师只是简单的画出了报头报眼等内容,我相信大家会完成的比老师更好,现在请大家同桌两人共同合作,像老师一样完成报头版面的设计,内容我们下一节课再来补充,大家开始吧。
对完成的同学作品进行展评,肯定学生作品,鼓励学生在课下完成版面的设计。
(设计意图:
这一环节的设置,既可以让学生将所学的内容运用到实际,有培养了学生的动手动脑能力,使之综合能力有所提高)
第三阶段(中期指导课)
一、导入活动
播放新闻图片,老师:
我们上次活动学习了报纸的相关知识,还动手设计了报纸,那请你读读这则新闻,你认为这则新闻里的重要内容是什么?
学生回答后,导入活动。
二、出示例子,了解新闻
出示宁波雅戈尔动物园老虎咬人新闻,请学生来说一说每一段都写了哪些内容。
三、讨论例文,明确写法
小组内结合课前收集的感兴趣的新闻以及“宁波雅戈尔动物园老虎咬人”的新闻报道的特点,新闻哪些基本组成部分;新闻的题目应该怎么写。
教师强调学生讨论时应该注意的问题,并出示温馨提示。
1.小组合作,分工明确。
2.积极思考,参与讨论。
四、小组汇报,展示成果
请每个小组来汇报讨论结果,其他小组进行补充,教师进行指导。
新闻要素;时间,地点,人物,事件的起因,经过,结果。
特点:
公开性,真实性,针对性,时效性,准备性。
五、学以致用,学写新闻
请学生在5分钟内写出班级内发生的新鲜事,并请学生向大家展示,其他同学提出修改意见,最后将新闻写于手抄报里,完善手抄报。
教师小结:
历时三个星期的活动课,我们知道了报纸是怎么做成的,也看到了一幕幕工人劳动的画面。
我们感受到了报纸这个信息传递媒介的巨大魅力。
作为你们,亲自体验了这个过程,你们的心情是怎样的?
此时此刻,你们最想对大家说什么?
教师总结
每一件事情的背后都有许多人默默地奉献着,作为学生我们要做的就是尊重他们,尊重他们的劳动成果。
其实这也是尊重自己。
希望大家在以后的生活学习中养成读报看报的习惯。
第四阶段(活动总结与评价)
1.每个学生对自己整个活动过程进行评价,完成“报纸是怎么做成的”活动过程评价表。
“报纸是怎样做成的”研究活动评价表
班级姓名
评价项目
完成情况
评价标记(√)
对报纸印刷知识的掌握情况
大概知道了一些知识
了解清楚了,并能用到班报的设计中
在现场考察活动中的表现
跟随大家参与了,印象不深
学到了不少知识,并且做了记录
新闻稿的写作
觉得有难度
能写一篇完整的新闻稿
在班级小报设计中的感受
能够担任一项活动,并认真完成
能安排同伴开展工作,组织好一次活动
觉得自己起不了作用
这次研究性学习中,我已经学到的
2.小组成员评价。
3.老师评价。
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