获奖作品集.docx
- 文档编号:29092166
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:30
- 大小:47.61KB
获奖作品集.docx
《获奖作品集.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《获奖作品集.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
获奖作品集
获奖作品集
——2008年暑假教工读书征文活动
2008年暑假,工会和图书馆联合组织的教工读书征文活动得到了全校教师的踊跃参加,10个组室共有51名教师写了读书心得,其中数学教研组和图书信息中心、语文教研组组、化学教研组、史地生教研组等组室,是送稿最多的组室。
本次读书活动聘请语文教研组黄冰和图书馆庞洁等老师担任评委,9月份收集稿件,10月份评出结果:
一等奖3名、二等奖5名、三等奖7名,如期完成了整个组织评审工作。
开展“校园书香”读书活动,是学校新三年发展规划的重要内容之一,这也是我们教师专业发展和学校可持续发展的需要,语文特级教师张立茂在《春风化雨》这本书讲到,“人不可能把自己没有的东西传授给别人”,这句话告诉我们一个道理,要不断夯实自己的专业基础,只有不断的充实和提高自己专业知识、人文素养,才能真正成为一名德才兼备的教育工作者,才能使学校的整体办学水平不断提高。
开展“校园书香”读书活动,也是提升我们自身修养的需要,它可以改变我们孤独、灰色的人生状态,消除“职业倦怠”,并从中享受到一份快乐。
希望全体教工从自身做起,让读书成为一种习惯,让读书成为一种乐趣,让读书不再成为我们的一种负担。
工会主席王大刚
★一等奖:
坚持与顺应——读于丹《〈庄子〉心得》刘玮02
学《戴尔·卡内基-----成功学全集》有感谢淑玉03
读李密《陈情表》有感杭文韬06
★二等奖:
让每个学生都真正快乐起来——读周洪的《我平庸我快乐》有感陈己凡07
读《数学思维与生活智慧》有感魏琴09
走进几米的世界赵莉11
我们年轻我怕谁——看《奋斗》后有感贺璟毅12
读《自动自发》有感梁勤裕13
★三等奖:
“在这里你成长,只要你愿意”——读《特别的女生萨哈拉》有感林晶15
教育者应该学点人才学葛明春17
永不放弃,拼尽全力——读《老人与海》有感范月红19
理直气壮做孩子——读《淘气包马小跳》有感汤伟20
由看穿军装的“平民精神读本”想到的——《士兵突击》读后感梅红21
有一种情商叫做“钝感”——读渡边纯一《钝感力》庞洁22
读《血色浪漫》有感唐艳茹24
★一等奖
坚持与顺应
——读于丹《〈庄子〉心得》的心得
语文教研组刘玮
夏天是与我来说最难熬的日子。
我怕热,从皮肤到心脏都怕。
老爸总是教育我“心静自然凉。
”这话曾经对我起过作用,那是年轻气盛的时候。
现在,人到中年了,更年期了,心静据说是要靠药物来控制的。
所以,我不喜欢热天。
好在干的是教书这事,要是别的什么活儿,估计会被老板请回家安度“暑假”的。
坐卧不宁的时候,心想拿一本书看看是不是会达到静心的效果呢?
于是,翻出了于丹的《庄子心得》。
前几天看报纸,复旦的国学班在招生,读《论语》《孟子》《大学》《中庸》,兴致勃勃地准备去报读,提升自我素养,一查学费,乖乖,人民币38000,思想斗争的勇气都没有就偃旗息鼓了。
还是自学吧,自学虽然没有文凭,但是知识还是真实的。
于丹是用很多的故事来讲述她读《庄子》的心得的,庄子里的故事,现实里的故事,寓言故事,当今时髦的事件。
庄子的人生价值观是“外化而内不化”。
字面上的意思是说,外表随物变化,而内心有所坚持,凝静不变。
有个很有意思的小故事。
有一个人,他的朋友跟他打赌,说,人太容易受外在干扰了,你信不信。
今天你在房子里挂一只空鸟笼子,不用几天,你非养鸟不可。
朋友说你信不信?
他说不可能,鸟笼子就是个东西,而我想要养鸟,那是我的一种生活方式,是我的一种寄托。
我怎么会因为一个东西就让自己的行为改变,不可能。
朋友说那我们打个赌,你挂个鸟笼子试试。
他就真在屋里挂了个鸟笼子,说我挂上个十天半个月,最后如果还是一只空鸟笼子就把它扔了。
结果从他挂上鸟笼子那天起,到他家来的人,不经意都要看一眼笼子,然后就问,你的鸟死了,还是飞了?
你原来养的是什么鸟?
要不然我再送你一只新的?
他就跟人解释,没有,我没养鸟。
第二天,又来人说,你的鸟死了多长时间了?
你是不是特伤心?
你是不是不会养鸟?
我给你一本养鸟的书就给你搁在那儿了。
到后天,就开始有人就捧着小鸟来了。
说大伙儿都看着空一笼子,挺可惜的,你们家里是不是养猫了,猫把鸟给吃了?
还是喂食不当,鸟给撑着了?
你看我不光送了鸟还有鸟食。
我告诉你怎么养鸟,喂食。
后来就因为这只空笼子,来的人就不是随意地在谈这个养鸟的事,而是所有家里养鸟或者有养鸟经验的人都无比同情挂着一个空笼子的人,所以,拿鸟的、拿食的、拿书的,来的实在让这个人不堪其扰。
没过一星期,他说算了,我就养只鸟吧,省得别人成天到这问这个鸟到底是怎么回事。
所以这个笼子里就真的养上了鸟。
这个故事多像是我们的生活。
我们在年轻的时候,内心都是有所坚持的。
但是,日常生活总是在考验着我们,外部世界总是在试图改变我们。
于丹认为,现代人最大的困惑,就是如何面对千变万化的外在世界而内心不变。
如果我们没有内心的定力,就会随波逐流,丧失自我,但如果我行我素,桀骜不驯,又会被社会所不容。
那么我们如何才能做到内心的安定?
我们如何才能达到庄子所提倡的,坚持内心而顺应外在的境界呢?
我是一个社会人,一个处在高速发展的社会里的社会人。
父辈那种几十年如一日的生活早已被颠覆,层出不穷的流行元素让人应接不暇。
抬头望天,肉眼已能看到飞天的“神七”;低头看地,儿时玩耍过的草丛荒地已然高楼林立。
深深地恐惧:
一觉醒来,还能不能过上昨天的日子?
我还是一个教育工作者,一个处于改革风口浪尖的教师。
对教育,大到教育环境,小到课堂设计,无论业内行外都有无数的议论甚至指摘。
教育的改革恐怕也是一种对大环境的顺应。
公的道婆的理,从多元智能到建构主义,从以教师为首席到以学生为主体,各种思潮都到这个舞台上来亮了相。
一期课改还没有适应,又来了二期课改;新教材试验本还没有教出心得,新教材试用本已经全面铺开……难以想象,如果一个教师没有“坚持”只有“顺应”还能不能当一个好的教师。
于丹认为,庄子提出的外化而内不化,把我们的心灵逐渐腾空,把我们心中的各种杂念排除,让我们的心底真正能够有所秉持。
本着内心的宽容和洞察的清明,在外在上随遇而安,不与世争。
这样的话,我们会把每一个当下活得更好,会把人生的整个流光以一种从容的姿态安详走过,少了很多的纷争,少了很多的矛盾,最后,获得一个圆融的,合乎道的,合乎天地自然的,自己的生命境界。
或者,当教师需要更多地学学《庄子》的顺应与坚持。
这个夏天我在读于丹的《〈庄子〉心得》。
这个夏天,很热。
学《戴尔·卡内基——成功学全集》有感
政治教研组谢淑玉
这本书是2006届高三(8)全体学生送给我的毕业礼物。
当收到这本书时,我感动至极。
原因有二:
一是因为这是我期待已久的书籍之一。
虽然,读大学时,我曾经拜读过一次,但是我还是相当期待拥有这本风靡全球的好书。
二是惊奇这些学生居然知道我喜欢这种礼物。
因为我看到很少有学生送老师书籍的。
所以,收到书的当天,我就如饥似渴的咀嚼起来。
本书的作者戴尔·卡内基是20世纪最伟大的成功学大师,毕生致力于大众心理学和人际关系学的实践研究,被尊称为“美国现代成人教育之父”。
在实践的基础之上,卡内基开创并发展出一套独特的融演讲、推销、为人处世、智能开发于一体的教育方式。
他所开创的“人际关系训练班”遍布世界各地。
接受他培训的有社会各界人士,不泛军界、政界要员,甚至还有几位美国总统。
在市场上找不到一本有关正确处理人际关系的教科书的背景之下,卡内基毅然决然地执笔写下了这本让世界各国读者青睐的书。
读完全书,掩卷沉思,我觉得其中第四篇《使人同意你的九条规则》对我们教师很有实用价值,就选取其中几条道理与大家一起分享。
第一条,以真诚的称赞和欣赏开始。
老师对学生的赞美,就像理发师替人修面时先敷上一层修护水,做完这道工序,修起面来就得心应手,否则,不仅理发师自己感觉要把这张脸修理干净很费劲,而且顾客也会感到疼痛不已。
马斯洛在需要层次理论中谈到:
人有爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
所有的人都需要爱与被爱,需要得到他人的认同和肯定,由此可以产生被接受感、尊严感,进而升华出自信、自足感。
称赞,对于人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。
但是,我们大多数人,只是敏于躲避别人的批评,而我们自己却吝于把赞许的阳光给予别人。
我们看到训狗师在训练狗时,一旦发现狗有了一点点的进步,就会用拍拍它、夸奖它、给它好吃的东西来鼓励它,狗都需要赞美和奖赏,更何况人呢?
当批评减少而增加鼓励和夸奖时,人所做的好事会增加,不好的事会受到忽视而萎缩。
当我们看到个别学生做的绝大多数是不好的事情时,要以称赞来代替批评,作为教书育人的老师,真的是很难做到。
但如果我们用心去寻找,想办法让他们做点值得赞美的事情,那么,他们以前所做的那些令人不高兴的事,就真的少发生或不再发生了。
曾经有一位学生,从初中开始,上学经常迟到,无论与他讲多少迟到的害处,告诉他避免迟到的方法,都无济于事。
有一天,我借《人生的价值》这一主题班会的机会,把班级钥匙交给他来管理,希望他能为班级做点力所能及的事情,展示自己的价值。
这时,全班学生有疑惑的、赞赏的眼神,但在我的掌声带动之下,全体学生都及时地伸出了自己的左手和右手。
说实话,我也担心他第二天把学生关在外面而出现全体迟到的现象,但是,无论怎样,我得试试,总比束手无策强。
接下来的事实证明:
我们都成功了。
他把我曾经告诉他避免迟到的办法都用上了,也展示了自己的价值,增强了自我的满足感。
在这种情况下,即使赞美他最细微的进步,也比斥责他的过失要好得多。
美国有史以来最有名、最杰出的心理学家威廉·詹姆斯曾经说过:
“若与我们的潜能相比,我们只是处于半醒状态。
我们只是利用了我们的肉体和心智的极小一部分而已。
往大处讲,每个人离他的极限还远得很。
他拥有各种能力,但往往习惯性地未能运用它。
”那么,怎样才能使才华得到充分的挖掘和发挥呢?
请记住:
才华会在批评下萎缩,而在赞美下绽放花朵。
老师,在工作过程中,通过赞美和欣赏的方法改变学生的事迹应该不少,但是,因为不当的批评而扼杀学生个性的事迹也是存在的。
第二条,间接迂回地指出对方的过错。
正面的批评,会毁损他人的自重,伤害人的自尊,而采用旁敲侧击的方法,对方知道你用心良苦,即使一时不能接受,他还是会感激你的。
所以,当我们要劝阻一件事时,永远要避实就虚,躲开正面的批评。
老师们肯定有这样的体会:
当领导在赞扬我们之后,再来个转折词,指出我们的不足,我们听起来心里觉得舒服多了。
其实,在批评他人而不会招致怨恨方面,常常是几个不同联接词的使用是否恰当就会带来完全不同的结果。
老师如果用严厉的批评直面学生的过错,可能会引来学生的直接对抗,我们双方都会被这点小小的错误折腾得筋疲力尽,心灰意冷。
这种不良的后果还会波及其他的人,问题不但没有解决,反而进一步恶化,弄得师生关系极为对立,不利于工作的进一步展开,也不利于学生的健康发展。
今年春节前夕,我看到南方许多树枝都裹上了一层厚厚的冰雪,这些枝条在重压之下,并没有顺从弯下腰来,而是傲然挺立,最终被折断,失去了往日的生机,它们没有学会北方树林的柔韧的智慧。
第七条,给人一个美好的名声。
世界上最容易摧毁一个人的意志的就是上司对他工作的否定,同样,能摧毁学生上进意识的人,恐怕就是学生的家长和老师。
不管是穷人还是富人,几乎每个人都愿意竭尽其能保持别人赠与他的赞誉,这是人类的天性。
假使学生已经有你所要激发的美德,并给他一个美好的名声,让他或她去表现,他会尽自己所能,他不会使你失望的,更不愿意使自己感到失望的。
表扬一个人不怕被太多的人听到,批评一个人的最佳方式是一对一。
可有些老师为了树立自己的威信,往往喜欢在众人面前批评一个学生,或者在一个学生面前说另一个学生的缺点,这样做,使此学生觉得名声扫地,表面看起来是接受了自己过错的惩罚,实际上却增强了该生的逆反情绪。
也许,在我们想不到的未来的某一天,他会找到一个机会发泄这种逆反情绪。
美好的名声树立起来了,我们还得做一件事,那就是,想尽办法知道各位学生近期最希望得到的是什么。
当我们意识到别人需要什么时,我们就要尽力帮助他们得到他们所想要的,因为世界上只有一种方法可以促使他人去做任何事情,那就是:
给他想要的东西。
这本书里,还介绍了很多为人处世的好方法,希望各位同仁有空拜读,肯定受益终身的。
读李密《陈情表》后有感
数学教研组杭文韬
读李密的陈情表缘于一次监考语文时,看见语文试卷上有李密所著《陈情表》当中的一段。
突然想起陈情表的李密与瓦岗寨的李密是同一人吗?
XX一下,是两人也。
但是因为这个缘由,我有机会全文阅读了一遍李密的《陈情表》。
这里有必要介绍一下李密写陈情表的背景:
李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
在封建社会里,辞诏的话不是好讲的,稍不留神便会以“不忠”之罪惨遭杀身大祸。
因此,李密必须寻找充分的理由,以十分谨慎的言词书写表文。
李密辞诏的目的就在于为祖母养老送终。
为此他寻找出一个响当当的政治依据,这就是晋武帝自己提出来的“以孝治天下”的口号。
所以李密在结构全篇时,紧紧扣住了一个“孝”字。
晋武帝阅后,不仅没对李密的辞不赴诏表示不满,而且还痛快地答应了他的请求,甚至赏赐他两个奴婢,命郡县按时给他的祖母送饭。
足见《陈情表》所体现出的“情”的力量,《陈情表》的语言艺术也是大可称道的。
李密的孝名与才名并传。
再如以“诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路”的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。
“生当陨首,死当结草”则表示了作者誓报恩德的冰心诚意。
语言练达,琅琅上口。
而我从中所得有二。
首先要讲的,是陈情表与方法论!
高中时,自学物理的成功让我热衷于原理论,概念论。
当时在学校图书馆看到一套中学生书籍,书名就是原理论,概念论,方法论,当时对方法论不屑一顾,现在回想起来真是太不谦虚了。
而那次读到李密的陈情表,特别是看到评论当时环境时,不由感叹方法的重要。
李密行文抓住1,晋武帝倡孝,他即以孝为名。
2,措词奥妙,有些文章的语音,节奏就是美,能达到辅助作用,不同的音,节奏可以体现不同的感情,不一定只有文字内容表达感情。
3,向读者晋武帝表达出自己不是不领情,很感激晋武帝,反复强调“逮奉圣朝,沐浴清化”,特蒙“国恩”,“凡在故老,犹蒙矜育”,“过蒙拔擢,宠命优渥”“生当陨首,死当结草”。
最后就是戏剧性结果,晋武帝不仅不怒,应允辞官,而且还拨给李密两婢女照顾祖母。
不胜唏嘘。
试想,如果只讲原理,尽孝辞官,不被晋武帝杀了才怪。
比对我生活中,对学生方法得当,学生就愿意听,一味讲道理,应该怎样,不该怎样,效果弊大于利,不仅事没办好,也不利于帮助学生改正缺点,甚至可能引起学生抵触。
其次我从这篇文章中也感悟到李密对古代丁忧的诠释,从而自己定义了“现代丁忧”。
古代丁忧是指朝廷官员的父母亲如若死去,无论此人任何官何职,从得知丧事的那一天起,必须回到祖籍守制二十七个月,其间不仅不得行婚嫁之事,不预吉庆之典,而且任官者并须离职,连工作都不能做,要在家守孝。
而李密重在对其祖母的生前照顾,这才是最有意义的。
而现代虽然没有丁忧这一说法,但其实应该把事后丁忧转变为事前丁忧。
比方说,若家里亲人生重病,应该减少公职,重心转移到家庭,直到稳定后,才复职。
相比之下,古代就形式化了,是在直系长辈亡故后,赋闲几年,再续公职。
因此我觉的李密的做法正恰如其份,在其祖母生前悉心照顾。
事后丁忧,不仅对亲人无济于事,对工作也是种耽误,还不如事前削减些工作,敬些孝心呢。
★二等奖
让每个学生都真正快乐起来
——读周洪的《我平庸我快乐》有感
语文教研组陈己凡
在学校图书馆,一看到这本书的书名就很让我吃惊——在现如今人人追求自我价值的体现,讲究包装;成功人士,成功学的书籍漫天飞;学生在学校要拼命努力体现自己的优秀;成年人在单位要尽可能的体现自己的人生价值……可谓避平庸不及啊,居然有人大胆并且热烈地喊出了“我平庸我快乐”的口号,实在令人感觉很另类的。
阅读的兴趣一下子就上来了。
周洪老师本职虽是作家和编辑,但是他的教育类书籍在全国也引起了不小的影响和反响。
《我平庸,我快乐》是一本自述体作品,作者通过一位父亲反思对女儿的教育,倡导“人性教育”的理念。
他提出,应使孩子从“天才”教育的重压下逃脱出来,获得人生应得的快乐。
周洪的教育方针在书的封面上写着:
宁要快乐的傻子,不要忧郁的天才。
望子成龙的父母,是一心要把自己的快乐建立在儿女的痛苦之上。
追求为痛苦之源,平庸为快乐之本。
尽管我们绝大多数人注定了会平庸,但在我们这些平庸的人心里,“平庸”却是一个侮辱性的词语。
周洪是想告诉大家,不仅大多数人是平庸的,就是那些看起来很不平庸的出人头地者在大多数时候,也是平庸的。
周洪说自己,写了书,引起争议,坐在嘉宾席上,看起来出人头地了。
但散场下台之后,就要回家去做饭,他的厨艺还很差——照样平庸。
归根到底,就是一句话,一个人的能力有大小,但只要有这点甘于平庸的精神,就是一个快乐的人。
想通了这点,人的心态就会真正平和了。
设问自己,在这艰难的世界上,能够健康快乐,你还奢望什么?
在今天我们面临的多元化社会里,平庸为快乐之本。
面对种种的诱惑、是非和压力,以一种“平庸”的状态去应对,才能更好地把握自我,把握自我的判断力,快乐地享受人生。
周洪在书中大胆宣布自己的教育方针:
我的理想,是将闺女培养成平民。
与之形成鲜明对照的是:
几年前《哈佛女孩刘亦婷》一时风靡大江南北,其父母的育子之道成了无数中国父母反复研习的“宝典”,目前已连印30多次、卖出120多万册。
此后,类似的“北大女孩”、“耶鲁男孩”以及《每个父母都能成功》、《每个孩子都是天才》等有关家教书籍大受欢迎。
大量“哈佛女孩”式图书的大红大紫,无非迎合了家长们“望子成龙”的心态。
“望子成龙”本无可厚非,是天下父母的共同特性,但是在东方国家尤其是中国,这种愿望往往更具功利性,给孩子成长带来很大压力和阻力。
“以人为本”的现代教育观念早在100多年前就出现了,近年中国正大张旗鼓进行的素质教育改革也是与之相吻合的,但是一直以来缺乏家长的配合,构成了其中的薄弱环节。
在美国,让孩子快乐是最要紧的事,世俗的功成名就在其次。
可是,这种观念在中国行不通,如果你的孩子不是最棒的,那他就是平庸之辈。
我当班主任的时候,经常会遇到一些学生由于学习压力过大而坚持不下去的情况,看到这些学生总觉得他们生活得很不快乐,小小年纪心中总是背负着太多的东西,大大的思想包袱卸不下来,时间一长便积淤成病了。
传统家庭教育观念存在的偏差和失误,已引起人们的关注。
据北京大学精神卫生研究专家王玉凤的调查表明,中国3.4亿未成年人中,至少有3000万人存在学习、情绪和行为障碍。
这种现象应该是一种社会问题,要引起全社会的重视和警觉。
所以在这样的背景下,周洪的《我平庸我快乐》真如一缕春风吹开了人心,让人能呼吸到更为自然的清风。
作为一名教师我借用薛瑞萍老师的一本书名来表达我的平庸快乐哲学:
《给我一个班我就满足了》。
我们做教师的,学生的一声问候,一个祝福,如果也能让我知足,那是做教师的幸福与快乐。
我现在教学两个班级的课,那我自感就拥有两倍于薛老师的幸福。
每天带着自己精心备课的内容,在四十分钟内与学生进行交流,这是多么令人愉快的事情?
如果说这样平庸,那我宁愿接受这份平庸,并快乐着。
我希望每个家长和老师都来读读这本书,努力让每个学生都真正的快乐起来。
读《数学思维与生活智慧》有感
数学教研组魏琴
数学既简单又深奥,简单到1+1也是数学,3岁幼儿也能算出来,深奥到一些最尖端前言的数学,全世界也没有几个人能了解得很透彻。
数学同时又伴随着每一位人度过幼儿,童年,青年时期,对数学而言,对大多数人来说真是又爱又恨,爱得是数学使你如鱼得水,考试节节胜利,向着理想的大学迈进。
恨的是习题多的要命,定理,公式,计算,证明就是数学的全部。
更可恶的是,辛辛苦苦读数学十几载,出去工作这些定理,公式,计算全都用不上,即使在生活中似乎除了在菜场买卖菜用得上简单的加减法之外,别无用武之地,这大概就是大多数人对数学的印象。
随便问问周围的学生或路上的行人,什么是最有用或最重要的学科,绝对不能指望他们的答案是数学,因为对他们而言,生活是生活,数学是数学,两者之间很少会发生联系。
作为一名数学老师,我经常为学生认为数学除了考试,在以后的工作和生活中别无用处这种观念而感到苦恼,因为这直接关系到他们学习数学的兴趣。
但扪心自问,我除了告诉学生学数学能培养你的逻辑思维能力和将来在金融计算机甚至是医疗等等领域中有广泛的应用,但这些对学生而言都是“虚无缥缈的谎言”我好像也讲不出数学在你生活中有太多的用处。
因此,我非常希望看到有这样一本书,让我亲切地感受数学与我们日常生活的关系,终于找到《数学思维与生活智慧》这一本书时我欣喜若狂。
暑假之时读了这本书后,我对数学有了更立体的认识。
它不再是枯燥的、乏味的,而是那么的鲜活、那么的美妙,在一定意义上,每个人都是一个数学家,每个人都在自觉不自觉地运用这数学知识,我为我学数学这门专业而感到自豪。
这本书从全新的角度谈论数学,围绕数学与生活,展示了数学在生活中的广泛应用,以及数学对人的深远影响,同时也分析了数学学习和研究中的深层心里因素,并为学习数学,提高数学思维能力以及在生活中更好的运用数学思维提供了积极的指导和建议。
本书的叙述包括以下几个方面:
(1)通过对一些在生活中经常萦绕在人的脑际,并为很多人感兴趣的问题探讨,使人了解早生活细节中数学层面。
数学是以各种各样的形式渗透在生活之中,并以潜移默化的形式发挥着它的力量,从而,数学也是我们了解和把握生活的有力武器。
比如厨房里的数学奥秘,洗衣服的数学问题,体育运动中的数学,扑克麻将棋类游戏中的数学,甚至是电脑游戏也跟数学密切相关,曾经风靡一时的游戏“俄罗斯方块”就是莫斯科一名数学家发明的。
(2)数学思维直接在经济生活中的应用。
比如证券买卖中的数学,投资理财需要数学头脑,日常生活中买卖东西的数学,以数学的眼光我们还可以看生活中的骗局。
比如社会上会有这样一些赌博游戏,比如拿两个子,掷一次,看掷出的点数,如果是5,6,7,8,9就算庄家赢,否则就是别人输,看起来似乎恨公平,结果却往往是庄家赢得多,这实际上只是一个小小的骗术,通过概率计算可得,掷出5,6,7,8,9的概率是三分之二。
(3)柏拉图有一句名言:
“没有数学就没有真正的智慧。
”这本书揭示了数学训练对人的深刻影响。
数学不仅影响着人的思维,还对人的观念和情感等因素发生作用,从而培养和塑造者人的个性。
这里举一个比较夸张的例子,记得春节联欢晚会上赵本山小品中提到的一个脑筋急转弯:
“树上有十只鸟,一枪打下去,打死一只,请问树上还有几只鸟?
”假如赵本山这个问题是问数学家,那么剧情是怎样的呢?
数学家就会问诸如此类的一些些问题,“请问你这只枪是无声的吗”,“枪声有多大”,“树中的鸟有没有聋子,有没有饿得飞不动的鸟”,“有没有鸟关在笼子里”等等,这些问题可以看出数学家思维是多么的严密,她是那么巧妙的在生活中发挥作用。
所以在不知不觉中,数学思维是这样润物细无声地影响着你看待问题的思路。
(4)从鉴赏角度,展示了数学的魅力所在,数学是充满智慧,令人神往的学科,数学的迷人之处究竟在哪里?
如何享受到数学的乐趣?
古今中外的众多数学家为何为之倾倒?
这里都一一做了介绍,我国著名的数学家陈省身参精说过:
“早晨醒来,想得第一件是就是数学,我的生活就是数学,终身不倦的追求就是数学,数十年如一日。
看了这本书之后,我体会到如果不将目光投在课本上的数学以及很专业的数学上,那么数学应该是很亲切的东西,不管对于何种数学水平的人
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 获奖 作品集