教科版 九年级物理下册 第十章 电磁波与信息技术 优秀教案 章节合集.docx
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教科版九年级物理下册第十章电磁波与信息技术优秀教案章节合集
10.1神奇的电磁波
[课时安排]:
本节内容2课时讲授。
第一课时:
波的基本特征。
第二课时:
了解电磁波、电磁波谱。
[设计意图]
本节由“波的基本特征”“了解电磁波”和“电磁波谱”三部份组成,内容抽象性较强,学生在这方面的知识相对欠缺。
不易理解。
故开始用一些有形的“机械波”引导学生认识波的基本特征,在此基础上,归纳出波的特征物理量。
建立频率与周期的关系,得出波长、频率与波速的关系式。
“了解电磁波”分二个部分:
验证电磁波的存在和探究电磁波的特性。
以开展学生活动为主。
让学生在实验中获取知识。
“电磁波谱”的教学从阅读图表入手,重点了解各波段电磁波的应用,使学生体会科学为人类生活服务。
[教学目标]
1.知识与技能:
⑴认识波的基本特征,知道波能够传播周期性变化的运动形态、能量、以及信息。
⑵了解振动的振幅、周期与频率,波长与波速的物理意义,知道它们是描述波的性质的物理量,知道波长,频率与波速的关系。
⑶了解电磁波的意义,体验电磁波的存在。
了解电磁波可以在真空中传播的特性,知道电磁波在真空中传播的速度。
了解电磁屏蔽。
⑷知道电磁波谱,了解电磁波的应用及其对人类生活和社会生活发展的影响。
2.过程与方法:
⑴实验观察。
在观察演示实验的现象的基础上,归纳出波的基本特征;了解电磁波的存在;电磁屏蔽等现象。
⑵阅读(或陈述)了解。
对波的周期、频率,电磁波的意义及电磁波谱等物理知识采用阅读的方法获取。
⑶图像意义分析。
在学习波的特征的知识时,从对波形图的分析上入手,建立起振幅、波长等概念。
3.情感、态度、价值观:
引发学生对波动现象的好奇心。
引导和培养学生仔细观察实验现象并尝试归纳现象的学习习惯,激发学生勇于探索的积极性。
在学习麦克斯韦、赫兹对电磁波研究的贡献中,体会理论研究和实验探索对物理学发展的重要性。
对“科学技术是一把双刃剑”,电磁波在被广泛应用,对人类作出巨大贡献的同时也存在着副作用——会产生电磁污染的现象引起关注。
同时也是进行辩证法教育,让学生学会全面观察和看待问题。
[教学重、难点]
“了解电磁波”并知道电磁波的存在及其特性是本节的重点。
波的基本形态和特征的教学是本节的难点。
[教具和学具]
1.电动小汽车,线控电动小汽车,遥控电动小汽车各一辆。
2.细麻绳一根,纵波演示仪一架。
长橡筋绳(或用松紧带代替)若干根。
3.大玻璃水槽一只,细竹竿一根。
4.收音机一架,电池一节,电线一小段。
5.电吹风一只,电视机一台。
6.真空罩,抽气机一只,双频手机两只。
7.纸盒、塑料盒、铁盒(或其他金属盒)各一只。
[课前准备]收集、查阅有关电磁波的产生,传播,电磁波谱,电磁波的应用介绍。
电磁污染等有关资料。
[教学过程]
教学阶段与时间分配
教师主导
学生主体
点评
一、引入新课(3分钟)
同学们,老师这里有三辆电动小汽车,现在老师分别开一下,请同学们进行观察,对比后说出它们的特点。
开动第一辆普通电池小汽车。
开动第二辆线操纵电动小汽车。
开动第三辆遥控电动小汽车。
引导:
同学们说得很好,这说明我们可以用电磁波实现信息的传递。
从而操纵小汽车。
大到宇宙飞船也是用电磁波来进行操纵的。
今天我们要学习的就是第二节电磁波及其传播
版书标题:
二、电磁波及其传播
认真观察实验,对三辆小汽车的运动,进行对比。
讨论后回答:
第一辆无法对行驶过程进行操纵。
第二辆虽然可以操纵,但操纵距离很短。
活动范围很小。
第三辆可以远距离操纵。
活动范围很大。
举例,各种利用电磁波进行工作的生活用品,家用电器。
让学生体会无线电(电磁波)可以传递信息。
且传递距离远。
培养学生观察和对比的能力。
二、进行新课(32分钟)
了解波的特点:
了解波的特征物理量。
第一课时结束
以下为第二课时
了解电磁波
了解电磁波谱。
(一)波的基本特征:
观察以下现象:
1.水波.(演示,实物投影)
问:
哪儿是波源?
它在怎样运动?
水波看上去有什么特点?
2.演示:
绳子抖动时形成的波
问:
看到了什么现象?
再利用课件播放视频,使学生能对现象有个长时间的再现。
找一找这二个波的共同点?
(版书)
1.凹凸相间,向外传播
3.演示:
悬挂着的弹簧受到撞击显示的情形(或视频)
问题:
这个波的特点是什么相间?
好,我们再仔细的看一段课件。
找出这种二种波的共同特征来。
(视频:
横波和纵波的课件)
播放波形图的课件。
介绍波形图,引出波的特征物理量:
(定义、字母、单位、)
设问:
波源振动的平衡位置在哪里?
图中所示振动的振幅是多大?
1.振幅:
(A)表示振源偏离平衡位置的最大距离。
单位:
米(m)
2.周期:
(T)振源振动一次所需要的时间
单位:
秒(s)
布置小实验
3.频率:
(f)波源每秒内振动的次数。
单位:
赫兹(Hz)
导出周期与频率的关系式:
f=1/T
5.波长:
(λ)波在一个周期内传播的距离。
单位:
米(m)
指导学生从图形上认识波长。
6.波速:
(v)波传播的速度。
单位:
米/秒(m/s)
波速的公式:
v=λ/T
或v=λf
练习:
有一列波的频率是200Hz,波长为0.4m,这列波的传播速度是多大?
(二)了解电磁波
播放电磁波被预言和被证实的资料。
1.介绍:
1864年麦克斯韦建立了电磁场理论,预言了电磁波的存在。
1888年赫兹第一次用实验证实了电磁波的存在。
电磁波是在空间传播的周期性变化的电磁场。
2.活动:
验证电磁波的存在
实验一:
在打开的电视机前方接通电吹风电源,观察到什么现象。
实验二:
⑴打开收音机的开关,将旋钮调到没有电台的位置,并将音量开大。
⑵取一节旧的干电池和一根导线,靠近收音机。
将导线的一端与电池的一极相连,再用导线的另一端与电池的另一极时断时续地接触。
⑶你从收音机里听到了什么?
这是为什么?
电磁波速:
例题:
中央电视台第一套节目的波长为5.71m,频率为52.5MHz.试求电磁波的传播速度(1MHz=106Hz)
介绍:
根据麦克斯韦电磁场理论,光波属于电磁波。
引导:
我们知道了我们周围存在着大量的电磁波,那么这些电磁波有些什么特点呢?
将学生的疑问写在黑板上。
1.电磁波能在真空中传播吗?
2.电磁波能被阻挡(屏蔽)吗?
针对学生的疑问引导其设计实验验证。
针对同学们的设计开展实验。
1.和2.
结论:
⑴电磁波能在真空中传播。
⑵金属容器能屏蔽电磁波。
设问:
为什么在建筑物中或在电梯中,手机信号有时很不好呢?
转承语:
刚才我们说过电磁波的速度和光速一样,还说了光波其实就是电磁波。
那还有哪些也属于电磁波电磁波谱:
指导学生看书:
69页图17-17电磁波谱,了解:
各谱段的名称,和对应的频率波长情况。
和电磁波的应用。
师生互动:
适当介绍电磁波的一些应用。
介绍:
电磁污染。
见附件《电磁波的危害》
在教师的引导下,进行有目的的观察,
答:
中心的竹竿,它在做原地上下振动
凹凸相间,向外扩散。
小实验:
在桌面上来回快速抖动长橡筋绳,观察波的形态及传播。
答:
抖动形成的凸起迅速的传到另一端。
观察课件的图像
回答感想:
学生回答:
1.凹凸相间,向外传播
学生观察后回答。
疏密相间,向另一端传播。
都是传递周期性变化的运动形态。
结合图形进行理解性记忆。
学生回答:
波形图中的平衡位置
图中振动的振幅是……
“我”抖动橡筋是振幅大约是……
进行小实验:
利用手表计时,记录自己抖动橡筋二十次所需的时间。
算出周期。
利用上面所算的周期再算出频率。
从课件图中读出该波的波长。
答:
v=λf=0.4m×200Hz
=80m/s
观看有关麦克斯韦和赫兹的图片及资料。
观看电磁波的图片资料。
答:
观察到电视画面出现雪花
通过思考,得出变化的电流能产生电磁波的结论。
解:
v=λf=5.71×52.5×106m/x≈3.0×108m/s.
总结:
电磁波速为3.0×108m/s.与光速是相同的。
猜想与疑问:
1.电磁波能在真空中传播吗?
2.电磁波能被阻挡(屏蔽)吗?
针对问题进行实验设计:
设计1:
把手机放在真空罩子里,看手机能不能接收到信号。
2.同理,放在不同的盒子里,看能不能接收到信号。
观察实验现象,得出结论。
1.电磁波能在真空中传播,(或电磁波传播不需要介质)
2.金属容器能屏蔽电磁波。
了解各谱段的名称。
了解各谱段的频率波长的依次变化情况。
针对示意图了解各谱段的电磁波的应用。
学生展示汇报收集的资料
通过收集的资料举例举例。
学生阅读书后信息库
指导学生学会观察,知道观察的对象,
对多个实验观察结果的共同点进行总结,训练语言描述能力。
在给出了横波特点的基础之上,再引导学生认识纵波。
引导学生:
对质点运动的平衡位置引起关注,对位移的最大位置产生直觉
引导学生关注图形在物理学中的意义。
培养学生识图的能力。
熟悉计算方法。
。
通过物理学史,渗透思想教育
发展空间想象力
对疑问的提出和实验方案的设计,老师给予适当的点拨。
从生活走向物理,从物理走向社会。
结束新课
课堂小结:
略
布置作业:
评价手册九下第52页至54页
课堂完成过程评价。
课后完成巩固练习
[教学评析]
本节内容抽象性强,在教学中,努力通过一些活动让学生去理解所学知识,使学习不会觉得枯燥。
教学中运用了各种手段,注意教学手段的实施与教学目的之间的配合非常重要。
使得各种教学手段能发挥最大的效能。
本节课对学生的观察,归纳,理解能力的要求都较高,老师要做必要的铺垫工作,才能使学生顺利向着学习的方向开展思维。
第1节 神奇的电磁波
【教学目标】
一、知识与能力
1.知道在我们周围空间存在电磁波,知道电磁波也有频率、波长和波速。
2.知道光是一种电磁波,知道电磁波在真空中的波速,能用公式c=λf计算电磁波的频率和波长。
3.了解电磁波谱的组成,初步了解电磁波谱中各种电磁波的应用。
二、过程与方法
1.通过“探测电磁波”的“动手做”,使学生亲身经历和体验电磁波的产生过程。
2.通过和水波、机械波类比的方法引出电磁波的概念。
三、情感、态度与价值观
1.通过“神舟十一号”宇航员和地面交流和电磁波谱中的电磁波的应用,展示电磁波的应用价值。
2.通过“探测电磁波”,观察“收音机的刻度盘”,“计算中央人民广播电台波长”等活动,培养学生将物理知识同实际应用紧密结合的意识和实事求是的科学态度。
【教学重点】
通过实验现象认识电磁波,以及了解电磁波谱中各种电磁波的应用。
【教学难点】
电磁波概念的理解和电磁波波速公式的运用。
【教学突破】
通过和水波、机械波类比的方法及动手做“探测电磁波”的方法,理解电磁波概念;结合交流讨论“计算中央人民广播电台波长”学习电磁波波速公式的运用。
【课前准备】
◆教师准备
多媒体视频材料(“神舟十一号”宇航员和地面交流的部分视频、电磁波谱图片、电磁波的广泛应用、材料笔等)。
◆学生准备
干电池一节、导线两条、收音机一台、水槽、水、小石子等。
┃教学过程设计┃
教学过程
批注
一、视频创设情境,提出问题引入新课
多媒体展示:
(1)“神舟十一号”宇航员和地面交流的部分视频画面。
让学生直观地感受电磁波的应用,体会到科技的魅力、祖国的强大,增强爱国信念。
(2)“勇气号”火星探测器向地球发回图像信号。
(3)用遥控器打开电视机。
(4)电视塔向全国各地传递电视节目信号。
(5)通过手机与别人联系……
学生观看视频,思考:
这些现象中,人们是通过什么传递信号的呢?
教师总结启发:
教师根据学生的回答,作出总结并提问:
在以上现象中,人们通过电磁波进行联系。
二、进行新课
1.认识电磁波
(1)自学回答:
电磁波的作用。
——电磁波能传递声音、文字和图像,还能进行各种远距离控制。
提出问题:
什么是电磁波呢?
它跟我们接触过的水波、声波有什么相同的地方?
又有什么不同呢?
学生活动:
①用小石子在水槽中激起水波;②回顾讨论声波现象。
提出问题:
电磁波是怎样产生的?
学生阅读教材后回答:
电流变化会激起电磁波。
提出问题:
电磁波看不见(可见光除外)、摸不着,如何感知它的存在呢?
(2)电磁波的产生
学生动手做:
探测电磁波。
拿出一个收音机、一根导线和一节电池。
进行如教科书图10—1—3的实验,并让学生自己动手,“听一听”电磁波。
实验中需注意:
把收音机调至没有节目的位置。
引导学生观察过程中的几个细节:
什么时候,“听”到的电磁波信号最大?
当导线与电池正极完全接触或者完全脱离时,电磁波信号如何?
教师:
电磁波其实并不神秘,刚才我们通过收音机收听到的就是电磁波。
通过刚才我们的观察,你们发现有什么规律呢?
请一些学生进行回答。
为了使学生的感受更深刻,还可以再补充一个“动手做”:
在教室里,用一部手机拨打另一部手机的号码,按下“接通”键,很快就可以从另一部手机中传来电话铃声。
可以告诉学生,第一部手机就是一个“发射台”,刚才这轻轻地一按,就是按下了发射电磁波的按钮。
教师总结:
水波的形成,是因为波源位置的水面受到了扰动;声波的形成,是由于声
源发生了振动。
我们知道,电流周围存在磁场,如果电流发生了变化,它周围的磁场也会发生变化;而磁是能生电的……这样循环下去,就形成了波动,这就是电磁波。
结论:
刚才的实验现象也清楚地告诉我们:
电流的变化,会激起电磁波。
为了研究方便,科学家们经常用波的图像来描述波。
提出问题:
类比水波的波动过程,当水面的这一点(波源)振动一个来回时,我们可以看到,整个波形向前移动了一定距离。
物理上把这个距离称为“波长”,而把单位时间波源振动的次数称为“频率”,在声学的学习中,我们已经接触到了这些概念。
那么电磁波也是一种波,它的“波长”和“频率”是多少呢?
2.电磁波谱
(1)学生活动:
观察“收音机的刻度盘”。
①引导学生观察外壳上标注的数字并讨论这些数字表示什么意思呢?
②转动调谐按钮,并收听到一个电台节目。
(最好是自己知道这一节目的频率,如中央人民广播电台,中波1161kHz)
多媒体展示电磁波谱,并组织学生讨论学习教材第47页最后一段内容。
教师点拨:
这是电磁波的家谱。
根据频率,也就是单位时间内振动次数的多少。
γ射线每秒钟振动1020次;X射线每秒钟振动1018次;紫外线每秒钟振动次数是1016。
我们日常接触的可见光也属于电磁波,它每秒的振动次数大约在1014~1015之间。
而用来传递广播、电视信号的电磁波我们常称为“无线电波”,它们每秒振动1011~1014次,甚至更少。
(2)波长、频率和波速的关系。
①可见光是电磁波的一种,不同颜色的光频率不同,但是它们在真空中的传播速度是一样的。
而频率与可见光不同的其他电磁波,它们在真空中的传播速度也和各种颜色的光一样,以c=3.0×108m/s的速度传播。
②波长、频率和波速的关系式:
c=λf。
讨论交流:
“计算中央人民广播电台波长”。
已知:
中央人民广播电台第一套节目,其反射频率为640kHz。
求:
波长。
解:
λ=
=
=468。
75m
3.电磁波与我们的生活
多媒体展示:
参考教材第23页,如图10-1-7所示。
教师:
电磁波这个大家族,极大地改变了我们的现代生产和生活。
正如声波可以传播能量和信息一样,电磁波也具有能量,可以传递信息,并且它传递信息的本领非同小可。
现在人们把电磁波广泛地应用于各个领域。
学生活动:
举出更多的关于电磁波应用的例子。
纠正学生的错误回答,对正确的举例予以肯定。
一分为二地看问题:
电磁波用途广泛,但是有时候电磁波也是一种污染。
学生小实验水波的形成很简洁,而电磁波的“不可见性”是学习的一个难点,采用类比实验的方式进行教学,有利于培养学生理解电磁波知识。
收音机是一个接收电磁波的装置,它能够接收一定频率范围内的电磁波。
载有不同广播节目的电磁波信号的频率是不一样的,我们在收音机的外壳上看到的刻度盘,标注的就是电磁波的频率。
三、反思总结,布置思考题
1.检查学生的练习情况,请同学总结本节课的主要内容,教师再做适当补充。
2.本节课我们认识了电磁波这个大家族,并了解了它的家谱,知道电磁波和声波一样,具有频率,可以按照频率“论资排辈”。
另外,电磁波的应用非常广泛,我们将在下一节课中给同学们展示一张广阔的电磁波应用图景。
3.布置思考题及课后作业。
(1)作业:
教材第24页“自我评价”。
(2)活动:
家庭小实验——电磁波的屏蔽。
┃教学小结┃
【板书设计】
第1节 神奇的电磁波
1.认识电磁波
(1)电磁波的作用。
(2)电磁波的产生:
电流的变化,会激起电磁波。
2.电磁波谱
(1)电磁波谱
(2)波长、频率和波速的关系式:
c=λf。
3.电磁波与我们的生活
(1)应用
(2)危害
【教学反思】
教学引入采用播放“神舟十一号”部分视频材料。
可以结合这个材料说明:
“神舟十一号”宇航员和地面交流要借助电磁波传递信息,同学们听到视频材料中的声音是靠声波从扬声器传递到人们的耳朵的。
而电磁波的概念对于初中学生来说,较为抽象,课程标准对于此部分内容的知识要求并不高。
教学中,可以利用前面所学声波和学生日常所见的水波进行类比,使概念的形成较为顺畅。
本节课的学生动手活动并不多,而涉及的新概念“波长”并不属于初中阶段物理教学的重点概念,只是通过计算中央人民广播电台第一套节目的波长,掌握了解波长、频率和波速的关系。
10.1神奇的电磁波
(一)教学目的
1.常识性了解电磁波,知道电磁波的频率、波长的概念。
2.记住电磁波的传播速度。
(二)教具
水,水槽,水木棍,麻绳,电池,半导体收音机,钢锉,导线。
(三)教学过程
1.复习
我们生活在一个充满声音的世界里,人们通过声音(如语言、音乐等)交流思想、表达感情。
如家长的教诲、教师的授课可以增长我们的知识;优美动听的音乐可以陶冶人的情操、给人以美的享受。
声音是传递信息的一种重要方式,帮助我们了解世界。
通过我们在初中二年级学习过的声现象的有关知识,可以知道:
一切正在发声的物体都在振动;我们听到的声音通常是靠空气传的;声波在空气中的传速度大约是340米/秒。
在前面我们还学习过电话,电话的话筒能把声音振动转化为强弱变化的电流,电流流经听筒,听筒又能把它转化为振动,使人听到声音。
2.引入新课
飞机上的飞行员与地面指挥员的对话不用电线;我们每天听收音机或看电视,也没有电线直接通向电台或电视台。
可见,这些都不是用电线来传播电信号的,我们称作“无线电通信”。
那么,无线电通信是怎样传输信号的呢?
今天我们就来学习这方面的简单知识。
3.进行新课
板书:
<第一节神奇的电磁波>
(1)演示实验
①手持小木棍,让木棍下端接触水槽水面,使同学们看到,水面上有一圈圈凸凹相间的状态从木棍接触水面处向外传播,形成了水波。
②音叉(或其他发声体)振动时,在空气中会有疏密相间的状态向外传播,形成声波。
声波看不见,摸不到,但声波传到我们的耳朵,会引起鼓膜振动,使我们产生听觉。
总结以上实验(和其他事例)得出结论:
板书:
<波是自然界普通存在的现象>
(2)电磁波
板书:
<当导体中有迅速变化的电流时,会向周围空间发射电磁波。
>
电磁波看不到,摸不着,我们可以通过实验来间接观察它的存在。
演示课本上的实验,实验后让学生阅读课本上“实验”后的两个自然段,再提出以下问题让学生回答。
①为什么会发生这种现象?
②举出日常生活中发生的类似的现象。
教师归纳小结,讲解电磁波的初步知识,并说明间接观察是物理学常用的研究方法(如借助小磁针可以间接地研究磁场)。
(3)电磁波的频率和波长
讲解水波在1秒内传播的波形图,结合小木棍振动时产生水波的演示实验说明:
①波峰与波谷的概念;
②在1秒内出现的波峰数(或波谷数)叫水波的频率;频率的单位叫做赫兹,简称赫。
常用的频率单位是千赫和兆赫。
板书:
<1千赫=103赫,1兆赫=106赫>
③波长与波速的概念;
④分析得出:
波速与波长和频率的关系。
板书:
<波速=波长×频率>
类似于水波,电磁波也有自己的频率和波长,也同样可以用波形图来描述,讲解课本图13—4频率不同的电磁波的波形图。
需要说明以下二点:
①电磁波的频率等于产生电磁波的振荡电流的频率。
②电磁波频率、波长与波速的关系。
板书:
<对电磁波同样有波速=波长×频率>
电磁波在空间是向各个方向传播的,德国物理学家赫兹用实验证实,电磁波的传播速度等于光速。
板书:
<电磁波在真空中的传播速度与光速相同,是3×108米/秒。
在空气中和在真空中近似。
>
注意:
不同频率(或不同波长)的电磁波的传播速度都相同,所以频率较大的电磁波,波长较短。
例:
我国第一颗人造地球卫星采用20.009兆赫和19.995兆赫的频率发送无线电信号,这两种频率的电磁波的波长各是多少?
(光速为2.9979×108米/秒)
(答案:
波长分别为14.983米和14.993米)
由于电磁波的频率和波长各不相同,所以在我们周围空间里存在着形形色色的电磁波。
按照课本上的图表,介绍无线电通信所用的电磁波(也叫无线电波)的几个波段。
4.小结(略)
5.想想议议:
教师演示并提出问题。
打开半导体收音机,调到一个没有电台的地方,使收音机收不到电台的广播。
然后开大音量,让收音机靠近220伏特的交流电线,从收音机会听到“杂音”。
这是为什么?
6.布置作业
(1)阅读课本上的阅读材料。
(2)阅读本节教材。
第2节 电磁波的应用
【教学目标】
一、知识与能力
1.知道电磁波可以携带信息,也可以帮助人们获得信息。
2.了解电磁波在电报、无线电广播和电视等方面的应用。
3.了解电磁波的能量在太阳能、激光、γ射线等方面的应用。
4.了解电磁波在医疗、机械加工、科研等领域的应用。
二、过程与方法
通过自学、讨论交流、观看实例材料,总结出电磁波的应用可分为信息和能量两个方面。
三、情感、态度与价值观
通过学生相互交流,培养学生与他人合作的意识,通过电磁波的广泛应用激发学生的求知欲,产生为国家和社会做贡献的使命感。
【教学重点】
电磁波在无线电广播、电视、医疗方面的应用,以及太阳能、激光的应用。
【教学难点】
电磁波的调制和解调。
【教学突破】
结合教材如图10-2-4所示的无线电广播的工作过程,类比信鸽传递信息的过程让学生了解电磁波的调制和解调。
【课前准备】
◆教师准备
多媒体电脑。
◆学生准备
搜集有关电磁波应用的常识。
┃教学过程设计┃
教学过程
批注
一、创设情境,引入新课
复习:
电磁波谱的组成有哪些?
学生回答:
无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线和γ射线。
学生讨论并举例说明电磁波的应用。
教师引导:
综合电磁波各种用途,可集中在电磁波的两个方面的性质上:
一是利用电磁波的信息特征;二是利用电磁波的能量特性。
“理解社会生活中的科学技术,应用物理知识解决实际问题”的新课程理念在活
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- 教科版 九年级物理下册 第十章 电磁波与信息技术 优秀教案 章节合集 九年级 物理 下册 第十 电磁波 信息技术 优秀 教案 章节