冀教版小学五年级语文上册全册教案.docx
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冀教版小学五年级语文上册全册教案
全册教材分析
一、教学内容。
全册书由六个单元构成,后面附有生字表,要求会认的生字有126个,要求会写的生字有145个。
每个单元围绕一个文化主题来安排学习,分别由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。
五篇课文按照三篇精读穿插两篇略读组成。
综合学习依旧由“我的采蜜集”,“读读背背”,“口语交际”“我的小笔头”等基本环节组成。
二、各单元文化主题。
第一组:
享受自然——体验和谐与博爱
第二组:
追求真我——体现生命与价值
第三组:
情思满怀——领悟真爱与感恩
第四组:
人生启迪——思考道德与人格
第五组:
科学奋进——体会执着与求真
第六组:
多彩文化——欣赏多元与内涵
三、全册训练主题。
1、培养学生独立识字能力,重视课后练习中的范写和巩固练习。
2、关注学生的默读,训练学生的默读速度。
3、通过布置与监督,培养学生预习、复习的习惯。
在课上通过阅读方法的引导,培养学生不动笔墨不读书的习惯及使用工具书的习惯。
4、继续练习概括文章大意,揣摩文章表达顺序。
5、指导学生在阅读中思考,通过朗读课文,联系上下文、生活实际,结合资料,品味语言,想象画面等方式指导学生理解课文内容,交流阅读感受,体会文章表达效果。
6、固定、确保课外阅读时间,教师根据教学的需要,及时推荐课外读物,培养学生的速读能力,引导学生读说结合。
7、引导学生关注生活,触发学生的“独特感受”,使学生的习作努力做到如实、客观、具体的反映生活。
注重多元积累,提高写作质量。
8、创设课堂口语交际气氛,培养学生倾听、表达、交际的能力,并且延伸课外,拓宽交际渠道,培养文明礼貌素养,使学生不断提高交际能力。
四、训练主题与各单元文化主题的融合。
第一组:
享受自然——感悟人与自然和谐相处之道,捕捉有特点的词句,品味其中蕴含的情感。
第二组:
追求真我——运用朗读、联系生活实际等教学策略,引发学生对生命价值的思索。
第三组:
情思满怀——整体把握文章大意,体验作者在细腻的描写中流露的涓涓情意
第四组:
人生启迪——学习用小标题概括文章主要内容,品味语言体会品格的力量
第五组:
科学奋进——整体把握,学习不同的表达顺序;捕捉细节,感受崇高的科学精神
第六组:
多彩文化——想象画面,欣赏丰富文化内涵,品味积累生动的语言
(一)单元整体设计
一、预习安排。
1、读熟课文,自学课文生字词,不理解的词语借助工具书理解。
边读边批注(包括疑点、感点、写法特点、文章大意等)。
2、查找作家戴望舒、冯骥才、张海迪、郑振铎、郭沫若的资料及相关作品。
3、积累描写自然风景的语句。
二、教学安排。
1、《珍珠鸟》《动物二章》为范例,引导学生诵读全文,捕捉有特点的词句,体会作者细致观察、细腻抒写及对人与景、人与动物之间的相互欣赏与信赖的表达效果。
2、把《在天晴了的时候》作为朗读范例的阅读课文,在朗读中体验走进大自然的闲适,把《大自然,你好》作为阅读练习材料,捕捉关键词句,引导学生体会被禁锢的身体对大自然的渴望,并作为范文指导课后习作,学习通过细腻的观察与描叙表达感情的写作方法。
3、将《人类的朋友》变更为口语交际指导的范例,指导学生学习摆事实、讲道理,先叙后议的叙述方法。
4、阅读链接《藏羚羊迁徙之谜》独立完成。
补入《童年暑假》中的《藏羚羊的跪拜》
5、《综合学习》的移动和分解
《在天晴了的时候》带“读读背背”
《动物二章》带“我的采蜜集”
“小笔头”独立完成
三、全单元整理安排。
1、字词
1)易错字(音、形):
怯慧阴霾垂蔓呷呷嘴浣熊船舷嗜好喉
2)形近字、同音字比较:
(笼茏)(框眶旷)(泄泻)(扒趴)
(炫眩)
3)好词佳句:
积累描写状态的优美词语(偏正关系,如:
2课的词句积累)
4)课文背诵
2、句型专项练习——仿写《鹭鸶》第5段
3、写法专项练习——动作描写与外貌描写
(二)单元整体设计
一、预习安排。
1、读熟课文,自学课文生字词,不理解的词语借助工具书理解。
边读边批注(包括疑点、感点、写法特点、文章大意等)。
2、查找作家朱自清、海伦.凯勒、汪国真、普希金的资料及相关作品。
3、积累珍惜时间、热爱生活、积极人生的名言警句。
二、教学安排。
1、《匆匆》《假如只有三天光明》:
反复诵读,联系生活实际等策略,使学生与文本真实对话,交流对生命价值的思考,并且体会作者通过多种修辞方法在表达上的突出效果。
2、以《二泉映月》为范例,:
理清文章脉络,整体把握文章内容,捕捉含义深刻的句子,体会主人公对生命不生的诠释。
把《生命中最美好的时刻》作为阅读练习材料。
3、《现代诗二首》:
做为诵读的范例,体会直白的语言中蕴含的热烈深沉的情感。
4、阅读链接《永远的榜样——雷锋》移动到《二泉映月》以后,交流有限的生命与无限的价值之间的契合点。
5、将《综合学习》分解开来,采蜜集放到《假如只有三天光明》之后;读读背背放到《匆匆》之后;口语交际放在单元后,对整单元有了认知,对生命有了思考之后,再来产生碰撞,用一课时独立完成。
6、本单元的“小笔头”与第四单元的“读后感”调换顺序,本单元内容变更为“读后感”(教师根据学生情况,可以指导《匆匆》一文的读后感)
三、全单元整理安排。
1、字词
1)易错字(音、形):
徘徊头涔涔 泪潸潸 潺潺积淀饶 倔强
2)形近字、同音字比较:
(玲 伶)(饶 绕)(弦 舷)(沧 苍)
(炫眩)
3)四字词语:
伶伶俐俐 健康无恙 扪心自问 无动于衷 五彩缤纷千姿百态 万籁俱寂 莫名其妙 藤萝摇曳 碧草如茵 饱经沧桑 委婉连绵 升腾跌宕
4)好词佳句:
学生自行整理
5)课文背诵
2、整理归纳多种修辞方法;
仿写《匆匆》中的时候,日子从过去了……;
(三)单元整体设计
一、预习安排。
1、读熟课文,自学课文生字词,不理解的词语借助工具书理解。
边读边批注。
2、查找作家萧红、冰心、泰戈尔、资料及相关作品。
查找诗人王维、高适的资料及古诗二首的时代背景。
了解红军长征资料并搜集长征中的感人故事。
3、积累送别诗,贺卡寄语。
二、教学安排。
1、将《古诗二首》《现代诗二首》进行比较学习:
通过反复诵读,感受古代诗歌与现代诗歌不同的意蕴美,体会情景交融的写作顺序与表达特色。
2、以《有个孩子叫咪咪乔》为范例,《祖父·后园·我》《金色的鱼钩》为阅读练习材料,通过寻找表示文章表达顺序的词语,理清文章脉络,概括文章大意;抓住对人物的细节描写,感受亲情友爱,从不同的角度受到熏陶和感染。
3、口语交际放到阅读链接之后,训练学生的思辨能力
采蜜集放到《现代诗二首》后,读读背背放到《古诗二首》后
4、小笔头变更为“亲情故事”
前期准备:
翻看小时候的照片,询问小时候的故事,并随时记录几句话。
(为期一周)
整理交流:
翻阅自己的记录,编写成册,同学间交换欣赏并留言。
完成习作:
运用学过的表达方法,(对人物、事件的细节描写,有特色的表达顺序)完成习作,题目就可以仿照《祖父·后园·我》,写成某某·什么(特殊的事物)·我。
三、全单元整理安排。
1、字词
1)易错字(音、形):
浥曛 抽噎 一刹那碾压戛然而止 内疚模样歉意衣襟载梦支吾疙瘩掣起瞻仰
2)形近字、同音字比较:
(喂渭)(曛熏)(谦歉)(漆膝)
模(momu)
3)好词佳句:
学生自行整理
4)课文背诵
2、整理归纳多种表达顺序及对人物、事件的多种细节描写。
(四)单元整体设计
一、预习安排。
1、读熟课文,自学课文生字词,不理解的词语借助工具书理解。
边读边批注。
2、搜集关于诚信方面的词语、典故、事例、警句。
查找抗美援朝的资料及英雄故事。
搜集、阅读中国历史故事。
3、积累关于诚信的词语、警句。
二、教学安排。
1、以《一诺千金》为范例,指导学生学习用小标题概括文章主要内容,将《九色鹿》《将相和》作为阅读练习材料,学习运用抓主要事件的方法概括小标题。
2、反复品味《一诺千金》第7、9自然段,《我的战友邱少云》第7、8自然段中的语言,体会品格的力量,将《唯一的听众》作为阅读练习材料,品味老教授的言行与“我”心理、行动变化的语言,并补入《童年书架》的《访兰》《落花生》《桃花心木》作为课外阅读材料。
3、《阅读链接》放在《唯一的听众》之后,再次品味语言的魅力,感悟做人做事的哲理。
4、本单元小笔头与第二单元互换,写写令人感动的一件事。
三、全单元整理安排。
1、字词
1)易错字(音、形):
拳忐忑不安 金钵揳入蜷腿 模糊侮辱抵御击缶诸位诅咒
2)形近字、同音字比较:
(据锯剧)(益溢)(魂魄)(窜蹿)
模(momu)(诅沮)蔓(manwan)
3)好词佳句:
学生自行整理
4)课文背诵
2、整理归纳环境描写及人物心理活动描写。
(五)单元整体设计
一、预习安排。
1、读熟课文,自学课文生字词,不理解的词语借助工具书理解。
读书批注。
2、搜集居里夫人、邓稼先、李四光、梁思成的资料。
二、教学安排。
1、以《跨越百年的美丽》《“两弹元勋”邓稼先》为教学范例,整体把握课文内容,学习不同的表达顺序(撷取典型事例)(插叙)捕捉文中细节,感受崇高的科学精神。
2、将《我最好的老师》《突兀的石头》作为阅读练习材料,捕捉文中细节,感受人物精神。
3、《最佳路经》作为略读课文,整体把握故事内容,感悟人物品质。
4、《阅读链接》作为这一单元的延伸,引导学生将视角引向单元所有文章,让学生切实感悟到科学精神、科学品质的内涵。
5、口语交际与小笔头合并,放在单元学习的最后。
三、全单元整理安排。
1、字词
1)易错字(音、形):
沉淀卓有成效侵蚀执著驾驭相濡以沫旗帜惊骇陨石竣工
2)形近字、同音字比较:
(卓桌)(宠庞)(稿搞)(箱厢)
(燥躁噪)(覆复)
3)好词佳句:
学生自行整理
4)课文背诵
2、整理课文表达顺序
(六)单元整体设计
一、预习安排。
1、读熟课文,自学课文生字词,不理解的词语借助工具书理解。
读书批注。
2、搜集辛弃疾、李清照、罗丹及有关布达拉宫的资料。
了解徽州文化。
3、阅读《西游记》,积累辛弃疾、李清照的诗词。
二、教学安排。
1、以《词二首》《布达拉宫》为教学范例,品味生动的语言,想象画面,体会不同意境的美。
将《水墨徽州》作为阅读练习材料,进行想象和品味的专项训练,并积累生动的语言。
2、教学《猴王出世》,了解课文内容,感受石猴的特点,品味古代白话文的特点,引导学生阅读名著,激发学生阅读兴趣。
3、《走路的人》进行阅读专项练习,指导学生借助资料理解课文内容。
《阅读链接》作为后续学习,了解中外美术作品的不同风格,学习鉴赏。
4、《综合学习》独立完成。
三、全单元整理安排。
1、字词
1)易错字(音、形):
饮涧泉镌刻诸位寂寥勾勒人影绰绰雾霭缥缈巍峨鳞次栉比砌筑法幢山麓敕封
2)形近字、同音字比较:
(雀鹊)(具俱惧)(砌沏)
3)好词佳句:
学生自行整理
4)课文背诵
2、整理文章景物描写的方法及过渡句的使用。
课题
1《在天晴了的时候》
教学目标
1.正确认读7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、通过阅读诗句,结合诗句内容想象画面,来理解课文内容,体会文中的情感。
教学重难点
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
教学手段
多媒体课件
教学环节
学情预设
应对策略
一、导入
(一)播放与介绍学生收集的资料、图片。
(课件展示)
(二)出示课题,教师引导:
同学们,在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?
过渡:
我国著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。
这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文,捕捉直觉
(一)初读课文,边读边把自己不理解的词句划出来。
(展示课件)
(二)指名分小节朗读课文,要求读通顺。
三、再读课文,了解大致内容
(一)默读课文,思考:
诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?
(展示课件学习提示)
(二)板书。
(三)老师小结。
教师过渡:
这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,让我们继续欣赏这幅图,品味诗中的语言,感受诗中的美景吧。
指名读第一节。
思考:
通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?
(展示课件)
品读第三节。
思考:
在这一节中我们还看到了些什么?
你留心过雨后天晴的景色吗?
说一说。
小结:
雨后的景色多美呀!
所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走,我们一起来读第二节。
三、品味诗句、练习背诵。
四、总结全文
同学们,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。
老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛。
五、作业
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、做课后练习,完成一课一练。
学生联系生活体验,表达自己的想法。
读课文,解决文中遇到的不理解的词句。
同桌互读。
班内交流,把关键的词语划出来。
读自己最喜欢的语句。
谈一谈自己的感受。
(指导朗读)
读一读,议一议。
根据自己的生活经验把看到的、听到的说一说。
同学互助,可以用查字典,联系上下文等方法解决。
品味语言,想象画面
通过诗人的描述,雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢?
出示:
( )的小路 ( )的小草( )的小白菊( )的凤蝶儿
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。
集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
课题
2 《珍珠鸟》
教学目标
1、能正确流利有感情朗读课文,掌握课后"读一读,写一写"中的十个词.
2、摘抄生动,优美,深刻的语句.欣赏和运用拟人的修辞手法.
3、能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏,养成品味语言的习惯,从而提高鉴赏文学作品的水平.
教学重难点
学习抓住关键词去揣摩,品味文章语言,提高对课文的感悟能力,鉴赏能力,激发学生爱的情感
教学手段
通过朗读法,圈点批注法,提问法,讨论法理解文章内容。
教学环节
学情预设
应对策略
一、导入。
1、教师:
无论是浩瀚飘渺的海洋,还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林,还是干旱贫瘠的漠北高原。
随处可见天使的化身──鸟儿。
鸟儿以它优美的身姿,动听的歌喉为人们编织幸福,传递吉祥。
特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟,(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们学习《珍珠鸟》。
二、检查预习
1质疑
2、出示幻灯片一(易读错,写错的字词,冯骥才的简介.)
三、整体感知
1朗读课文
学生根据对课文的理解,放开声音自由朗读课文.要求:
读准字音,读出节奏,读出语调.
2出示幻灯片,整体感知
灯片的内容是:
根据问题快速阅读课文:
(a)归纳我为珍珠鸟做了哪些事(我的举动)
(b)珍珠鸟对我有什么反应(c)我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受
二、探究新知
1、通过前面的学习,这课主要讲了什么?
2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?
你能找出来吗?
3、师:
这时小珍珠鸟距离作者较远,为什么?
它是如何的心理呢?
为什么害怕?
小珍珠鸟会怎样想呢?
4、师总结:
是啊,这时小珍珠鸟在试探作者。
5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?
6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?
7、作者的反应呢?
小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戏。
8、最后──
(师引读,点击课件4。
)
9、他们的关系越来越密切了,小珍珠鸟优又是啄笔尖,又是啄手指。
而作者表现得非常友好,轻轻地抚一抚它的绒毛。
这时的小珍珠鸟一定有话要说,它会说些什么呢?
10、他们相处得这样友好,你有什么感叹?
(生想象,发言。
)
师相机板书:
亲近
让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!
11、师:
作者带着对小珍珠鸟深深的情,浓浓的爱,感,它们形影不离。
师引读:
白天──,傍晚──。
这样的友情让人羡慕,令人期盼。
(点击课件5)你看到了什么情景?
12、老师也有同感,那么文中是怎样描写这一情景的呢?
13、再认真看一看图,看作者的表情如何?
14、师:
是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩头,他善意地笑了,他的目光中流露着爱的神情,他在笑什么?
15、师:
小珍珠鸟玩累了,闹够了。
它飞到作者的肩上,呀!
这多像妈妈的摇篮,好舒服呀!
摇啊摇,摇啊摇,小家伙进入了甜蜜的梦乡,它梦见了什么?
16、在作者眼里,小珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,作为读者,我们能够分享他们的的幸福,我们也是幸福的,这是多么美妙的境界呀?
这不象一幅画吗?
你能给这幅画起个名字吗?
(播放乐曲《让世界充满爱》。
)
师:
多么富有诗意,你真有爱心,你象个诗人,你象个哲学家。
17、多么好听的名字呀,可见,你们也是一样有爱心的孩子,这时候作者笔尖一动,流淌出一句爱的呼唤──
三、升华总结
1、人与鸟竟能达到如此境界,那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢?
2、看来同学们想说的话还很多,你愿意将自己的心声写出来吗?
3、看到同学们这一张张精美的卡片,一句句发自内心的感言,老师非常感动,这儿有四句话,老师想作为礼物送给大家。
(点击课件7:
格言。
)
6、总结:
同学们,只有人与人和谐,人与自然和谐,我们的地球家园才能和谐。
才能因和谐而充满活力,因和谐而呈现勃勃生机,因和谐而更加美丽。
为了你,为了我,为了我们大家共同的家园──地球,让我们在世界的每一个角落,在自由的天空下播撒爱的种子吧!
(点击课件8:
歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图。
)
学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事.
学生提出问题,可能是字词方面的,可能是内容方面的,可能是结构方面的
默读课文,圈点批注
前后桌交流——合作探究
生汇报:
这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
生快速读课文并找出相关段落。
生汇报。
(害怕。
)
生各自汇报想法。
(它的胆子越来越大了,渐渐的离作者近了。
)
(生各自想象,并发言。
)
生:
小鸟会说:
“朋友,我口渴了,喝点你的茶,不介意吧。
”
生:
小鸟会说:
“主人,不要这么忙着写文章,陪我玩一会儿,好吗?
”
生:
“朋友,写文章休息一下吧,把笔给我,我来帮你写。
”
…
生齐读第四自然段。
生:
小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了,这是多么感人的画面呀!
生齐读第六自然段
生:
作者在笑。
生:
作者在笑:
小东西,你玩累了吗?
为什么不回窝里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!
生:
作者在笑:
小珍珠鸟,你的胆子太大了,不怕我把你抓起来。
生:
作者在笑:
小珍珠鸟,快睡吧,我一定不影响你,让你做个好梦吧!
生:
小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏,一起嬉戏。
生:
小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章,主人看了,连声称赞,说它有文采。
生:
小珍珠鸟梦到主人就是它的父母,它在主人的怀里撒娇,要小虫子吃。
……
(幸福的一家,温馨的一家,美好的境界,浓厚的友谊,和谐之家,甜美的梦,依赖,宽容,理解,朋友,友情,情,爱,梦!
)
生齐:
信赖,不就能创造出美好的境界吗?
生:
互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处。
(生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上。
)
为了调动学生自己的亲身体验,将阅读课文与生活实际联系起来.
让学生带着问题进课堂,学生提出问题后,由其他学生解答,有难度的教师适时点拨,启发,拓宽学生思路,让学生养成发散思维的习惯.这样可以生生互动,师生互动.
引导学生小结并出示幻灯片三
改善鸟居环境信赖胆小
按时添食加水}我——————鸟{渐渐胆大
按捺住好奇心爱亲近我
不轻易打扰.信赖我
让我们一起来读一读。
通过朗读加深理解。
(播放《摇篮曲》。
)引发思考。
(播放《摇篮曲》。
)引发思考。
课题
3*《人类的朋友》
教学目标
1.理解课文内容,认识保护环境的重要意义,体会人与动物和谐相处的乐趣。
2.体会作者的思想感情。
学习作者仔细观察,生动描写的方法。
教学重难点
体会作者的思想感情。
学习作者仔细观察,生动描写的方法。
教学手段
多媒体课件
教学环节
学情预设
应对策略
教学过程:
一、开课:
你喜欢动物吗?
在保护动物方面你做了哪些?
二、初读指导
(1)学生自学生字词
①自由朗读文章,画出不理解的词。
②自由交流不理解的字词(可查字典)
(2)检查自学效果
(3)学生轻声试读文章。
(4)逐节指名读文章,讨论:
那些地方读懂了?
三、再读课文,深入思考:
从哪些地方可以看出人与动物和谐相处的朋友关系?
1.之间各种鸟儿从远处飞来,自由的进出,着实饮水,打闹嬉戏。
2.草地上兔子追逐,树林里松树吵架,都是司空见惯的事。
3.我看到前面树林里有一只鹿在哪儿悠闲的吃树叶,它发现我时,只是抬头看了看,照吃不误。
4.大雁是小孩的宠物,小孩也成了大雁的宠物。
5.他们过马路时,像飞行时那样一个挨一个,排成单行,汽车过来了,他们毫不理会,荏苒摇摆着身子向前走,直到最后一个走过去,车才开走。
课题
4*《大自然,你好》
教学目标
1、朗读课文,感受被禁锢的身躯对大自然的渴望,体会大自然,你好!
这一真情问候所表达的感情。
2、联系略读,能认读生字。
教学重难点
在张海迪的引领下感受生活的美好,走进大自然的怀抱。
教学手段
搜集有关的资料,认识张海迪。
教学环节
学情预设
应对策略
教学过程:
一、导入,了解张海迪。
(板书课题)
二、初读课文,走近海迪
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、2人小组,检查朗读情况。
3、海迪给你留下了什么印象?
三、朗读课文,感受海迪
1、读了这封信后你有什么感受?
要求:
找出文中的有关语句,勾画、朗读。
2、4人小组交流,朗读,谈感受。
3、抓住重点句,联系生活实际,感悟大自然,你好!
这一真情的问候。
全班交流
。
四、总结
海迪以自己亲身的经历和大诗人的收获,鼓励小鸥到大自然中去,到大自然中去发现秘密,去聆听故事,去寻找知识,去锻炼身体。
五、作业
摘抄文中感人的句子。
谁了解张海迪,给大家介绍一下
(1)别忘了,你到了大海边,到了高山上,到了田野里,一定带我说一声:
大自然。
你好!
(指导学生朗读)
(2)关在屋里该有多难受啊!
(3)我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想,是我得到了生活的希望和乐趣
你从张海迪的事迹中感受到了什么?
今天我们就来走近张海迪
课题
5、《动物二章》
教学目标
1.有情地朗读课文,感受水乡的优美景色和
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