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课堂教学作文感受与思考
课堂教学作文感受与思考
1、让学生用心感受生活,引导学生产生创作的欲望;2、指导学生学生有意识地培养思考生活的好习惯;3、指导学生写出独特的生活感受和感悟。
1、培养感受和感悟生活的意识。
2、写出自己独特的生活感受和感悟。
教学过程:
大家请先看这几篇咱们班同学前两周写的周记:
[打开文本:
《秋》《他》《张强强》等粗略浏览,由一学生读一篇]
这让我想起1998年高考作文题目之一叫“战胜脆弱”。
当年的《文汇报》有一则消息说:
“据估计,约有20%的安徽考生在作文中开了自己和父母的玩笑,以父母双亡来写自己如何战胜脆弱,微笑着走出考场。
一位书法很好的考生写自己失去双手后如何战胜脆弱,学会用脚写字,用脚答卷。
而省招办表示:
今年没有用脚答卷的考生。
”这种千腔一调的文章早有人将其概括为“写自己不真,写家庭不亲,写学校不新,写社会不深”的“四不”现象。
究其根源,正是应试作文模式扼杀了学生对生活个性的感受和深入的思考,使学生把严肃的作文当成随意涂抹的玩物,以致我们的记叙文、叙事流水帐、写人干瘪、绘景枯燥,毫无具体形象、生动感人的气息。
如何改变上面的现状?
这是个问题。
我们今天的作文任务就是:
让写作建立在生活之上,感受和思考,“原来生活可以更好”!
先看一反例:
《我的烦恼》
爸妈常在晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。
晚上看家,实在可怕,非常非常的可怕。
这种可怕是文章所写不出来的。
啊!
晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事。
可怕,可怕,真是可怕。
所谓感知,就是通过五种感官对生活的观察,它着眼于外界的客观存在,以获得外界信息。
感知是感受的基础。
*我们在作文中是如何感知生活的?
例:
《鲁提辖拳打镇关西》中的精彩一段:
第一拳“正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来”。
第二拳打在“眼眶际眉梢”,“打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了上彩帛铺,红的、黑的、紫的都绽将出来”。
第三拳,“太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,馨儿、钹儿、铙儿一齐响”。
《昨夜风和雨》:
在这个冬日的午后,我推开了古铜色的家门,迎接我的先是扑鼻的饭菜香,随后是父亲、母亲关切的话语。
拍拍一路的征尘,谈笑着,议论着,我们一家人围坐在饭桌旁,尽显出祥和与团圆的气氛。
……
例:
《爸爸明天就走》
夜深了,我们家的灯还亮着。
屋里静悄悄的,只有墙上的挂钟在滴答滴答响个不停。
爸爸默默地点上一支烟,抽着,是回首往事,还是向往明天?
我无从知晓,我只知道爸爸明天就走。
爸爸是一个面朝黄土背朝天的农民,为了支撑起这个家,为了我们兄妹俩能安心读书,他要去打工。
“勇子,你过来。
明天,我就要走了,”爸爸顿了顿,“以后你放学早些回家,帮你妈干些家务活。
听妈妈的话,好好学,要争气。
”“嗯,爸爸。
”我心里难受极了。
“你给我找一张照片,让我带上。
我放不下你们娘儿几个。
”
爸爸接过“全家福”,用袖子使劲地擦了擦,仔细地端详了起来。
“爸,我……去写字了……”我鼻子发酸,想进屋去,这时爸好像在擦眼泪。
……
例文:
莫言《透明的红萝卜》
黑孩的眼睛原本大而亮,这时更更变得如同电光源。
他看到了一幅奇特的图画:
光滑的铁砧子。
泛着青幽幽蓝幽幽的光。
泛着青幽幽蓝幽幽光的铁砧子上,有一个金色的红萝卜。
红萝卜的形状和大小都像一个大个太阳梨,还拖着一条长尾巴,尾巴上的根根须须像金色的羊毛。
红萝卜晶莹透明,玲珑剔透。
透明的、金色的外壳里苞孕着活泼的银色液体。
红萝卜的线条流畅优美,从美丽的弧线上泛出一圈金色的光芒。
光芒有长有短,长的如麦芒,短的如睫毛,全是金色……
*自我盘点:
我以前在叙事、写人、绘景时有意识从以上几个方面对生活现象体现入微的感知吗?
你能够对《我的烦恼》作出具体描写吗?
今后在这方面还有方法性困难吗?
有了入微的感知,才能有个性的感受。
所谓感受,就是由客观外界事物的影响而产生的一种心理活动。
每个人的内心世界都是独一无二的,越是突出自己的独特感受,这种个性化的东西越能打动人。
有意识捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动,是展示个性感受的关键。
例:
《一个人在家的时候》[找一个学生读一遍,略作点评]
一个人在家的时候,做作业总是不安心,猛听到什么响声总是“唰”地回过头,多么渴望再见到父亲端着茶杯含笑进我的房门,可是回过头去,依然是冷清清的屋子。
这时,我突然感觉到家变大了,做作业的时间格外长。
一个人在家的时候,总要把家中所有的灯都打开,还要煞有其事地咳几声,那不大的回声老在耳边回旋。
有时,突然感到一丝寒意,便冲进爸妈的房间里找到一件爸爸的外衣,披在身上。
一个人在家的时候,多想打开电视看一看,却不知今天怎么克制得住。
若在平时,哪天晚上不总是往电视机旁一凑,虽不想看什么,但总想调一下节目。
也不想跟同学打电话闲扯,却担心爸爸、妈妈的同事来了电话怎么办,家里的虚实是不能让外人探知的啊!
于是,干脆把电话搁断了。
*怎样获得个性化感受?
——理解以下两种感受:
情感性的感受——对外界刺激产生的感情上的心理反应,如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、憎恶等,多通过叙述、抒情方式表达。
评价性的感受——对外界刺激产生的肯定或否定等价值判断上的心理反应,如好坏、优劣、强弱等,多通过议论方式表达。
例:
说说上第一堂课的感受。
生1:
听课时,我好几次都有鼓掌的冲动,以前的任何一堂课都不曾让我这样冲动。
生2:
我们是这样的兴奋,这样的痴迷,可惜下课铃不解风情地响了,我只好目送着陈老师走出教室。
生3:
这堂课就是一个窗口,通过窗口,目光掠过知识的海洋,我看到了胜利的彼岸。
生4:
第一印象马马虎虎——平添了几分好感——我有点兴奋了——我兴奋极了。
//
生5:
语文老师的“课前总动员”决不亚于上新课,效果非凡。
生6:
今天这四十五分的课怎么这么快就过去了,我猛的发现,我这堂课竟没来得及开小差,我竟然一分钟也没有放过,这对我这个对语文不感兴趣的人来说,简直是奇迹。
生7:
看也看了,说也说了,我觉得这堂课是语文新纪元的开始。
打个分吧,90分。
*体验感受:
创设情境,让学生具体感受。
1、假设你是一名特困生,接受学校的特困补助,你的感受如何?
[作思维开拓]
2、[打印成篇]学校有一门实验分析的选修课,老师说这门课以实验报告的分数来计成绩,共十个实验,每次满分为10分。
有一个学生每次操作都很认真,报告也写得很规范,可每次分数都只是四分或五分,最后通的得分无论她怎样算都只有47分。
老师公布成绩时,说到:
“几乎所有同学实验误差小,因此分数很理想,只有一个同学分数不太高。
然而根据我们学校的仪器设备,实验误差应该比较大,我做了三十年的实验从没得到你们那么精确的答案,你们的答案很显然是根据课本编出来的,我都判了及格,只有那位同学一直坚持使用原始数据,我想给她满分。
这位同学因自己付出努力而不能及格,在老师宣布结果之前她的心情是如何委屈,如何沉重,在这沉重的深渊老师突然宣布给她满分,她的感受又如何呢?
如果你是她,你的感受如何?
请先独立想一想,然后写出你自己的设身处地的真实感受。
[5分钟独立写出150字的感受;朗读;点评]
四、深入的感悟
深入的感悟生活,是在个性化感受生活的基础上,对生活间接、概括的认识。
说它是间接的认识,是说它是人通过某种事物作为媒介来反映客观事物。
如昨天还看到一座院子整整齐齐,今日则只剩焦门烂墙、断壁残垣,我们便知道这里失过火。
“失过火”这个事实不是直接看到的,而是通过眼前的现象作为媒介经过思维间接反映的。
说它是概括的认识,是说它反映的不是个别事物的个别特征,而是反映一类事物的本质特征。
写作就是要把从现实生活中积累下来的感受,通过深入思考,上升为理性认识,使文章闪耀出思辩的光辉。
*如何深入地感悟?
——掌握以下认识事物、思考生活的方法。
①由此及彼:
就是以已感知的事物为基础,通过对其外部事物作横向的广泛联想,在比较中思考、探求事物的本质意义,这讲的是思考的宽广性、联想性。
一般说来,通过之间的类推,由平常事物联想出不平常的道理。
在《邹忌讽齐王纳谏》中,邹忌作为一家之长,妻、妾、客都认为他比徐公漂亮,他“暮寝而思之”,认识到妻、妾、客有“私、畏、求”的情况,使他一度受蒙蔽。
由此邹忌联想到齐王作为一国之君,朝中左右宫妇、朝廷之臣、四境之民也有“私、畏、求”的情况,推想齐王也会有受蒙蔽的情况。
由于范围更大,人更多,所以受蒙蔽程度会比他自己更厉害。
②由表及里:
事物本身是很复杂的,本质与非本质常常纠缠在一起,非本质的东西有时还会掩盖本质的东西。
正如和氏璧没有雕琢以前,外面包着一层石头,这层石头掩盖了璧玉的光辉。
所谓由表及里,就是要透过事物表面现象去把握它的本质特征。
这里讲的是思考的深入性。
然而事物常常包含着若干个层次,所以人们在每一个层次上的正确认识在深度上都是有限的,认识就是一个由浅入深、由比较深刻到更为深刻的过程。
歌剧《白毛女》的创作过程就是一个由表及里的认识过程。
它最初的主题定为“反迷信”,后来改为“反迷信和反封建”相结合,最后才确定为“旧社会把人逼成鬼,新社会把‘鬼’变成人”。
三次改动说明思考在不断地深入,最后确定的主题应该说是深刻的。
③由点及面:
即由个别到一般。
“点”的事物是比较实在的、具体的,而“面”的事物则往往是抽象的、理性的。
“由点及面”一般是由实到虚,由具体到抽象,因此,写作最重要的是紧紧把握住特殊的、个别的、具体的东西,通过自己的思考,把它上升到对人们普遍情绪和感情的概括。
这种概括愈广泛,就愈具有典型意义,愈能引起人的共鸣。
这就是思考的概括性。
有人说,科学家关心的永远是一般的东西,艺术家永远关心的是个别的东西。
徐志摩《再别康桥》就是紧扣康桥的优美景物,通过身临其境的描绘,由此抒发既是个人独有的,又是人人皆具的对已逝美好事物的无限不舍和怀念之情。
*感悟能深入到哪里?
——
情感爱心:
乡情、亲情、友情、山河情、爱国情;宽容、尊重、同情、悲悯、仁爱、无私之爱;
价值观念:
公私、义利、贤愚、廉贪、成败、得失、祸福、荣辱、苦乐、爱恨、生死;
真善美、真理、正义、自由、和平、平等、公平、公正;幸福、责任、尊严、信念、理想、希望;
精神:
奉献、牺牲、拼搏、实干、探索、追求、挑战、冒险、大无畏、抗争、进取、开拓、创新、实践、改革、团结、惜时、求知、求实、求真、乐观、自信、自尊、自强、自立、独立自主、侠义、助人、舍己、扶危济困、吃苦耐劳、执著、坚持不懈、百折不挠、勇往直前、奋不顾身、知难而进;
品质:
善良、忠诚、正直、诚实、诚信、谦逊、自知、忍耐、节俭、勤劳、刻苦、勇敢、坚韧、坚强、毅力、高洁、淡泊、坚贞、人性、良知、见义勇为、光明磊落、能屈能伸、任劳任怨、艰苦朴素;
意识:
生命、命运、忧患、挫折;时间、自然、环保、种族、毒品;
哲理:
人生感悟、生活事理
例文1、由此及彼式《我的小狗》:
……一会儿,打狗的人真的到了。
小狗呀,小狗!
你千万不要叫!
你要一叫,命就保不住了!
正在我暗暗祈祷的时候,只听一阵汪汪汪的叫声从缸里传出,我的心堵在嗓子眼里,气都透不过来了。
打狗的人跑近大缸,掀开盖,一棒打下去。
小狗口吐鲜血,只见它呆呆地望着我,才慢慢的歪倒下去。
它仿佛想说什么,可来不及了。
小狗就这样离我而去了。
我怜悯它,又恨它不该叫那几声。
仔细思量,小狗听见有生人进院能不叫吗?
它是在恪尽职守啊!
于是,我原谅了它,又迁怒于打狗的人。
可又一琢磨,他们不也在履行职责吗?
我也理解了他们。
是呀,人们活在世上,都应该尽职尽责,哪怕是死,也应该死在自己的岗位上。
2、由表及里式《月光手帕》:
很多年以前,我在医院为父亲陪床。
病人睡熟之后,陪床的人并没有床可睡。
时间已是后半夜,我散步在一楼和三楼的楼梯间。
这时的医院没什么人走动了,几个乡下人披着棉袄蹲在楼梯口吸烟。
偶尔有系着口罩的护士手执葡萄糖瓶轻盈往来。
我下到一楼,又拾级上楼,走在我前面的一个小姑娘,约模是个中学生,行走间蹲下,捡一样东西,旋又走开了,回头瞅我一眼。
她走开后,地上一个薄白之物仍放着,像一个手帕。
我走近看,不是手帕,而是一小片月光摊在楼梯上。
为什么是一小片呢?
原来是从被钉死的落地长窗斜照进来的,那上面只有一方手帕大的小窗未钉死。
子夜之时,下弦月已踱到西天。
这一片月光射入,在昏黄的楼道灯光下,弥足可贵。
小姑娘误以为这是奶白色的手帕,她弯腰时,手指触到冰凉的水泥地上便缩回了。
她瞅了我一眼,也许是怕笑话。
我不会笑她,这一行动里充满生机。
小姑娘也是一个病人的家属,我不知她的病人在床上忍受怎样的煎熬。
但她是这么敏感,心里盛着美,不然不会把月光误作手帕。
[诗意的、审美的心灵向往]
在她发现这块“月光手帕”前,我已将楼梯走了几遍,对周遭懵然无动于衷。
正是因为她弯腰,才诱使我把这一小片月光看成是手帕,或者像手帕。
但我感伤于自己没有她那样的空灵,走过来也不会弯下腰去。
因为一双磨炼得很世俗的眼睛极易发现月光的破绽,也就失去了一次美的愉悦。
许多年过去了,我对此事有了新的想法。
多么喜欢她把这块“手帕”拣起来,抖一下,这是不可能的事,但我替月光遗憾,它辜负了小姑娘轻巧的半蹲拣手帕的样子。
3、由点及面式《走进生活》:
小时候住在乡下,随外婆到菜园收拾菜蔬,发现她总是把菜苗中间长出的粗茎掐掉,无论木瓜、扁豆尽皆如此。
我迷惑不解,外婆告诉我说:
“这是摘心哪,要摘去中间的心,才会在旁边长出更多更好的芽,这样木瓜才会变聪明呀!
”那时我仍不太懂,只是对木瓜变聪明颇有兴趣,便乐得帮外婆“摘心”。
近来母亲在楼下的空地种了一些牵牛花,她竟然也要时常掐下中间的芽,我猛然忆起儿时的“摘心”之说,原来木瓜会变聪明是假的,摘心会让植物长得更茂盛更茁壮才是真的。
“摘心”!
——原来最平凡最普通的耕者农夫,我的祖母、母亲,推而广之即那些踏踏实实经营生活、打理生活的人才是最懂得生命哲学的人啊!
他们早就懂得生命的力量原本在于愈挫愈勇,在承受了摘心之痛之后,能于伤口处绽放更美更强壮的新生,生命就是以最委婉的方式求得其存在与飞扬。
*模仿操练:
请就上篇“选修课满分”的感受,进行深入地思考,然后写出你的感悟,力求深入到某种精神、品质,或生活哲理。
[5分钟思考写作100字;学生朗读;适当点评]
五、小结:
感受与思考生活,建立在你对生活的入微的感知基础上。
我们必须要能把心灵感知的生活形象用文字入微地描绘。
当然,光是入微的感知是不能打动读者的,要能让读者陪你笑,陪你愁;你必须写下你自己深深的伤感、痛苦、喜悦和兴奋等个性化的感受。
如果能在感受中追问几个“为什么”,让你的思维能够在横的纵的和抽象化的维度上前进一两步,那么,你的文章能让读者不是心动,而是震动!
请相信我,更要相信你自己!
六、课下作业及延伸
1、将你课堂上的练习在课后按“入微的感知——个性的感受——深入的感悟”程式整理、完善成一篇完整的文章,写在作文本上,明天交。
2、请在你所能及的视野找出两三篇符合“入微的感知——个性的感受——深入的感悟”这一程式的文章,摘抄在周记本上,以供体会、揣摩和模仿。
附:
板书设计
感觉与思考------深入的感悟-----个性的感受-------
- 配套讲稿:
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