学年贵州省遵义市高一下学期期末考试语文试题 扫描版.docx
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学年贵州省遵义市高一下学期期末考试语文试题扫描版
遵义市2016-2017学年高一期末考试试卷
语文参考答案
1、A(这个细节的作用主要是反衬盲人的心底善良。
)
2、示例:
(1)热爱生活,乐观自信。
如他带着盲妻去公园看风景时说的那番话,就表现了他对生活的热爱和乐观自信的特点;
(2)自强不息,自食其力。
如,“我”丢下了50元说不必找了,他追上来向我解释上次蜡烛的事,找回多给的钱,盲人靠拉二胡乞讨,学习按摩技术等都都表现了他不向命运低头,自强不息,自食其力的品格;(3)诚实经商,为他人着想。
如停电后批发蜡烛来卖,打开手电为别人指路,就表现了他为他人着想的美好心灵。
(4)关爱孩子,深爱家人。
每天都去学校等孩子,带盲妻去逛公园,就是他爱孩子爱家人的具体表现。
(说明:
以上四个要点,答出任意三点并有分析,就可给满分;只有要点,没有分析,一个要点只给1分)
3、
(1)从内容上看,这段独白,既是对“我”这样的眼在神在,看了如同未看的“自我批判”,又是对盲人用心去“看”世间的真善美的称赞。
从而升华了小说主题。
(2)从结构上看,这段心理独白,具有承上启下的作用。
承接上文,盲人带盲妻去公园“看”新的芽子这情节,又自然过渡到下文孩子出生的美好结局。
(3)从塑造人物形象上看,这段内心独白,解剖批判“我们这些人眼在神不在”,反衬出盲人用心看,用耳朵看,用手看,用鼻子看,去感受世界,热爱生活,积极向上的特点。
使盲人的形象更加丰满。
(每点2分,要求必须有分析。
)
4、C(原文中“他所专长的基础理论,只有在大学才能发挥作用”,“只适合”曲解文意。
)
5、C(A项中详细记叙“出国求学”是无中生有;B项中“主要是因为他有教授证书”不正确,是因为土匪被他说的话打动了才没有抢劫他;D项中“英雄形象”言过其实,有故意拔高卢鹤绂形象之嫌。
)
6、示例:
卢鹤绂确实是一个有故事、有情怀的人。
(1)他的赤子之心、爱国热枕最让我敬仰。
他在国外学成之后,正值抗日战争时期,他带着所学知识,连命都不要,毅然回到战火纷飞的祖国,用教学和科研来抗战。
正是他这份赤子之心感动了土匪头子,演绎了一出在贵州道上的传奇故事。
(2)他热爱教书,有为人梯的奉献精神。
1955年,他应邀任教于“546”绝密培训班,培养出7位“两单元勋”,被誉为“中国核能之父”,为我国核能事业做出了巨大贡献。
(3)他挑战权威,勇于探索,他的论文《对马赫原理的一个直接验证》开辟了挑战爱因斯坦的新方向,体现了一位科学家的不迷信权威,勇于求真的高贵品质。
(4)将科学与艺术结合,有无限的人格魅力。
他喜欢京剧,不仅多次表演京剧,还在课堂上结合教学内容唱京剧,表明了他对艺术的热爱。
(每点2分,答对3点并有分析即可给满分)
7、C(属:
连接)
8、D(A项中“最终兄弟俩均遭秦始皇杀害”张冠李戴,应是秦二世;B项中被除掉官职,后来秦始皇赦免,又恢复了官职的应该是赵高,而非蒙毅;
9、C项中在咸阳即为,被立为二世皇帝。
)
10、
(1)(秦始皇)于是就派蒙恬率领三十万军队向北追击匈奴人,收复黄河以南(的大片土地)。
(并在那里)修筑长城,凭借(依据)地理形势,来控制险要的边塞。
(给分点为“将”、“北逐”、“用”,各1分,语句通顺,意思准确2分)
(2)然而蒙恬作为著名将领,不在这时强势进谏,赈济百姓的急困,赡养老人,抚恤孤者。
(给分点为“以”、“振”通“赈”、“存”各1分,语句通顺,意思准确2分)
11、AE(A项中“欣欣向荣的景象”、“生机盎然”不恰当,E项中“又有对自己人生旅程顺利的庆幸”不恰当。
)
12、这首诗运用了多组对比,
(1)颔联中“荒垄穷泉②骨”与“惊天动地文”作比,表达了诗人对李白死后墓地凄凉景象的追惜和悲愤之情;
(2)尾联中“渚苹溪藻”与“大雅遗风”对照,将现今诗坛的衰微、凋敝与李白才华卓越形成对比,表达了诗人对现今文坛的批评和对李白的敬仰;(3)李白一生的坎坷和其杰出的成就作对比,表达了诗人对李白的同情与赞颂;(4)李白的薄命和世人作比,寄托了诗人对李白的同情。
(答出其中的两组对比并有分析,可给满分。
)
13、古诗文默写:
(1)谈笑有鸿儒,往来无白丁
(2)狗彘食人食而不知检,涂有饿莩而不知发
(3)飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷
(4)万里悲秋常作客,百年多病独登台
(5)惊涛拍岸,卷起千堆雪。
14、B(置之不理:
放在一边,不理不睬。
不能否定。
应运而生:
旧指应天命而产生,现指适应时机而产生。
除旧布新:
除去旧的建立新的,以新的代替旧的。
指制度。
崭露头角:
头上的角已明显地突出来了,指初显露优异的才能。
褒义词)
15、A(B项搭配不当,“巨大成就的取得”作为主语和“是……重要时刻”搭配不当;C项杂糅,原因是……和……造成的,二者选一即可;D项语序有误,应为学法、守法、用法。
)
16、B
17、①读书是一种享受。
②如果经常坚持读书学习③从而达到疗病的效果(所答内容意思相近即可,答对1点给一分,答对两点给3分,全部答对才给满分。
)
18、
(1)绝大多数中学生课外阅读缺乏整体的计划,随意性比较强
(2)绝大多数中学生不做读书笔记,缺少阅读积累和思考的习惯。
(意思相近即可,每点3分)
19、作文评分标准:
基础等级:
分内容和表达两项,评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。
内容项(20分)的重点是题意、内容。
对于内容要综合考虑,对于材料的把握虽然符合题意,但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的,可以在三等上打分。
考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意,如果是编造,或者有明显错误,或者不能佐证文章观点的,要适当扣分。
表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等,但也要综合考量。
1、根据表达项的细则,在“内容”评等的基础上,除了在相应的等级上评分外,还可以考虑在上一等或下一等打分。
2、在“内容”等级判分的基础上,表达项原则上不跨等给分,如内容判三等,表达不能在一等给分,只能在三等或二等或四等给分。
发展等级(20分):
基础等级分要与发展等级分相匹配,发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。
1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分,如内容二等,表达三等,发展等级一般可在二等给分。
2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分,如内容一等,表达二等,发展等级一般在一等或二等给分。
3、发展等级在内容给分的基础上,一般不跨等给分,如内容三等,发展等级不能在一等给分。
4、内容在四等的,“发展等级”可以给1到2分;确为抄袭的,“发展等级”不给分。
发展等级评分。
不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
附:
参考译文:
蒙恬,他的祖先是齐国人。
蒙恬的父亲蒙武担任秦国的列将,攻打楚国,大败楚军,杀死了项燕,俘虏了楚王。
秦始皇二十六年(前221),蒙恬担任秦国将军,率兵攻打齐国,大败齐军,授给他内史的官职,而他的弟弟蒙毅官至上卿。
秦国兼并天下后,就派蒙恬带领三十万人的庞大军队,向北驱逐戎狄,收复黄河以南的土地。
修筑长城,利用地理形势,设置要塞,西起临洮,东到辽东,逶迤绵延一万余里。
于是渡过黄河,占据阳山,曲曲折折向北延伸。
烈日寒霜,风风雨雨,在外十余年,驻守上郡。
这时,蒙恬的声威震摄匈奴。
秦始皇特别尊重推崇蒙氏,信任并赏识他们的才能。
当时的中车府令赵高犯下了重罪,秦王让蒙毅依照法令惩处他。
蒙毅不敢枉曲法令,依法应当判处死刑,剥夺他的官籍。
始皇因为赵高办事勤勉尽力,赦免了他。
恢复了他原来的官职。
始皇三十七年(前210)冬天,御驾外出巡游会稽,半途得了重病,走到沙丘就逝世了。
始皇逝世的消息被封锁了,文武百官都不知道。
这时丞相李斯、中车府令赵高,跟从侍奉在秦始皇左右。
赵高平常就得到胡亥的宠幸,打算拥立胡亥继承王位,又怨恨蒙毅依法惩处他而没有袒护他,于是就产生了杀害之心,就和丞相李斯、公子胡亥暗中策划,拥立胡亥为太子。
太子拥立之后,派遣使者,捏造罪名,拟定公子扶苏和蒙恬死罪。
扶苏自杀后,蒙恬产生怀疑,又请求申诉。
使者就把蒙恬交给主管官吏处理,另外派人接替他的职务,把蒙恬囚禁在阳周,在代郡把蒙毅囚禁起来。
等到秦始皇的灵车回到咸阳,安葬以后,太子就登极即位做了二世皇帝,赵高想要灭了蒙氏,日日夜夜毁谤蒙氏,搜罗他们的罪过,检举弹劾他们。
胡亥派遣御史曲宫赐死蒙毅,又派遣使者前往阳周,命令蒙恬说:
“您的罪过太多了,而您的弟弟蒙毅犯有重罪,依法要牵连到您。
”蒙恬沉重地叹息说:
“我对上天犯了什么罪,竟然没有过错就处死呢?
”很久,才慢慢地说:
“我的罪过本来该当死罪啊。
起自临洮接连到辽东,筑长城、挖壕沟一万余里,这中间能没有截断大地脉络的地方吗?
这就是我的罪过了。
”于是吞下毒药自杀。
太史公说:
我到北方边境,沿途实地观察了蒙恬替国修筑的长城和边塞堡垒,挖掘山脉,填塞深谷,本来就是不重视百姓的人力物力。
秦国刚刚灭掉其他诸候的时候,天下人心尚未安定,创伤累累尚未痊愈,而蒙恬身为名将,不在这时候尽力谏诤,赈救百姓的急难,恤养老人,抚育孤儿,反而迎合始皇心意,大规模地修筑长城,他们兄弟遭到杀身之祸,不也是顺理成章的事吗?
哪里是什么挖断地脉的罪过呢?
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