统编教材四年级上册语文第4单元教案.docx
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统编教材四年级上册语文第4单元教案
统编教材四年级上册语文第四单元教案
第四单元单元说明
单元内容总述
1.本单元的主题:
本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。
主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。
目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象,性格特点。
2.本单元的教学重点:
(1)能引导学生根据想象描写人物,感受神话故事中人物的神奇。
盘古雄伟、高大的形象,精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格,普罗米修斯的勇敢与献身精神,女娲的勇敢、善良的品质,都跃然在纸上,展现在我们面前。
教学时注意引导学生发现神话故事的特点,感受神话的神奇。
(2)教学时应通过反复有感情地朗读,使学生感受神话的神奇。
学习并运用想象来写故事,同时抒发自己的感受。
单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
12盘古开天地
本课讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2
1.通过排比句式的学习,了解了排比句的特点,拓展想象说话。
2.让学生找到文章的中心句,既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开,又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。
13精卫填海
本课描写了精卫日日夜夜填海的事。
重点是使学生初步懂得什么是勇敢,知道精卫的不畏艰难,持之以恒的精神。
2
1.解释重点词语,从而让学生理解意思。
2.让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。
14普罗米修斯
本课记叙了普罗米修斯夺取火种的故事。
重点是体会普罗米修斯的勇敢和为人类献身的精神。
2
1.引导学生品读、体会不同神的性格特点。
2.引导学生丰富想象,锻炼学生的语言表达能力。
15✳女娲补天
本课写的是女娲为了拯救处于水深火热的人们,冒着生命危险补天的故事。
重点是了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
1
1.运用故事激发学生的学习兴趣。
。
2.学生边读课文边想,初步培养学生的良好读书习惯。
习作:
我和
过一天
本次习作的内容写一写自己和神话中的人物一天中的活动。
重点是讲解习作方法,引导学生进行习作构思。
1
1.指导学生通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。
2.结合课文提示对习作进行指导。
3.讨论交流法引导学生表达习作。
4.互评法互相点评习作。
语文园地
本次语文园地的主要内容是塑造人物形象;给词语归类;能用一定的词语来形容人物;读句子,感受想象的神奇;积累古诗《嫦娥》。
重点是培养学生想象能力,引导学生发挥想象运用词语,描写人物,同时引导学生积累古诗。
1
1.引导学生在回顾课文内容的基础上,调动感官,激发联想和想象。
2.小组合作的方式进行讨论交流。
3.指导学生朗读背诵,结合图片引导学生理解诗意。
快乐读书吧
本次快乐读书吧的内容是读神话故事书。
重点是讲解感受阅读的乐趣,引导学生掌握一定的阅读方法。
1
1.通过提问、小组合作交流、通过重点词语把过程记录了下来、全班交流。
训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。
12盘古开天地
教学设想:
以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。
教学过程:
一、回顾大意,导入新课
1.同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中,盘古沉睡了一万八千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事将会发生什么呢?
谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事?
2.指名讲故事大概内容。
故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙。
3.你们讲得真好。
这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这个神话故事。
二、研读文本,感受形象
(一)1.自由读2—6自然段,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话?
画出来。
出示句子:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
指名读
2.如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词?
板书:
创造
指导读好创造这个词
3.再读重点句,
4.存疑:
盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?
(二)第2自然段,边读边思考:
1.你知道了什么?
在带给你体会的句子上就做上记号。
(很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子)
交流用最简洁的一个字来回答。
板:
难
2.哪些词句带给你这种体会?
读给大家听一听。
(1)出示:
他见周围……
预设:
我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗?
生读:
你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你这样能劈的开天吗?
——猛劈
师指导朗读
(2)出示句子:
只听一声巨响,……
预设:
从“缓缓、慢慢”知道天分开很难
师:
把这种难(分)板:
读出来(指导读得慢、艰难)
读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有?
指浊:
你见过哪些东西是浊的?
……
是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重一点,清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨别出来吗?
指名读
听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,好像往下沉,
齐读句子。
(三)自由读第三节:
思考用哪个字来概括这件事?
板:
累
1.示句子:
天地分开以后,盘古怕他们……
预设:
我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为……
用一个词来概括就是:
顶天踏地(板书:
天地分开)
看图:
这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。
指名上台表演。
指导用力蹬,这样才可以读得用力。
问学生要不要休息?
比较:
同学们,你们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?
指名回答:
(网上查)
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读:
真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,
一年过去了;生读:
……
一百年过去了,生读……
一万年过去了,生读……
一百万年过去了,生读……盘古真累呀,累得——指名说
(四)学习第4自然段
1.天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。
都变成了什么呢?
好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?
(板书:
天地成形)
同桌互相读
读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?
…………
难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅画。
2.盘古仅仅变成风云、花草……,他身体的哪些部位还变成什么?
展开你想象的翅膀。
指名说
3.你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。
(板书:
化成万物) 老师把句式进行改变,咱们合作读,一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。
师生分读。
背下来
4.让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?
5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。
你有什么话想对盘古说?
写下来。
(板书:
宇宙混沌)
三、升华感情,拓展延伸
同学们,真的有盘古这个人吗?
是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
(板书:
美丽宇宙)
四、作业
1.把故事讲给家长听
2.用得好的词语抄下来
3.看神话故事
板书设计:
盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
美丽宇宙
13精卫填海
教学设想:
在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点,使学生在学习课文的过程中,语文素养得到全面的提高。
针对低年级儿童年龄特点,营造和谐、富有童趣的学习气氛;引导学生多读,读中感悟。
教学过程:
一、课件导入
师:
同学们都喜欢看动画片吗?
师:
说说你喜欢看什么动画片?
生:
我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。
生:
……
师:
这节课,老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。
我们一起来欣赏吧!
[播放课件:
一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝]这茫茫的大海上,一只小鸟弃而不舍地向大海投石子,扔树枝。
它为什么要这样做呢?
让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧!
(板书:
精卫填海)(设计意图:
为了能够自然地把学生带入课文的情景中,通过课件演示,激起学生学习的兴趣,使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去,教学效果较好。
)
二、品读课文,理解感悟
1.指名读课文,边读边想:
(1)精卫是谁?
(板书:
炎帝之女)
(2)她为什么要填海?
(板书:
起因:
东海淹死炎帝之女)
(3)她是怎能样填海的?
(板书:
发展:
精卫日日执着填海(坚持不懈决不放弃))
2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。
3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么?
4.编成课本剧来演一演。
生找伙伴扮演读。
先找一组同学分角色读一读,再到前边扮演读。
(设计意图:
让学生佩戴大海、精卫的头饰,以扮演的形式继续加深对角色的理解,学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。
既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生的胆量。
)
三、反思课文,拓展延伸
同学们扮演得都很好,大海无边无际,小小的精卫到底能不能把大海填平呀?
(我认为精卫能把大海填平,因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平,因为即使精卫填不平,还有它的子子孙孙,它的子子孙孙也能把大海填平。
……)
同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。
(板书:
结局:
子子孙孙奋斗到底)
四、总结归纳,拓展延伸
同学们,真的有精卫这个人吗?
这是个神话,精卫这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
老师这也有一首小儿歌送给精卫。
你们想听吗?
你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。
板书设计:
13精卫填海
炎帝之女
起因:
东海淹死炎帝之女
发展:
精卫日日执着填海(坚持不懈决不放弃)
结局:
子子孙孙奋斗到底
14普罗米修斯
教学设想:
以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程。
运用“三点一路,自主互动”的教学策略,围绕“无火—盗火—受罚—获救”这一顺序,形成有序的板块,真正体会“普罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神”,争取向心的力量,获得最大的教学效益。
同时以课文为中心,通过学生读课文,然后调动生活积累,谈感悟,在谈感悟的过程中,处处指向学生的独特体验,让学生畅所欲言,然后教师适当加以整合,将读文、感悟层层推向深入。
教学过程:
一、复习课文,列出框架
这是一篇写事的文章。
谁能将文章的前因后果讲出来。
板书:
无火—盗火—受罚—获救
二、明确训练,体会精神
(一)体会无火的痛苦
1.你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗?
是一个什么样的生活场景?
(学习第1自然段。
)没有……只好……
练习用“没有……只好……”说话。
体会当时生活的困苦。
2.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心?
哪个词一下引起了你的注意?
理解“决心”,再读该自然段。
3.小结:
同学们,再次朗读读这一部分时,相信你一定也会对古代人民充满同情之情,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
(二)感受有火的快乐
1.读“盗火”的片断,一边读一边想象情景。
看看谁读得最投入,脑海里有电影。
普罗米修斯:
你是怎样把火盗到了人间。
(普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着火焰(yàn)的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。
)为什么要这样小心翼翼?
(火种是普罗米修斯冒着生命危险取来的)把火盗到人间后,你还做了些什么?
2.体会有火后人们的欣喜。
(1)假定你就是那第一次见到火的,人群中的一员,终于告别了暗无天日的生活,此时你的心情如何?
读相关的段落。
(2)了解了火的用途后,你最想做的是什么?
(我想为妈妈做一顿可口的饭菜。
)
(3)想象人们得到火种后欣喜若狂的情景
3.小结:
人类有了火种,就能吃到熟食,而熟食能促进人的大脑的发育,使人变得越来越聪明;有了火之后,再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长;也是因为有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些粗陋的石器工具,从此人类步入了一个崭新的时代。
你想对普罗米修斯说什么话?
普罗米修斯,________________________
(三)理解“气急败坏”,体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。
1.人类有了火种,文明进了一大步,可是有个神却不高兴了,从哪里看出来?
板书:
气急败坏。
谈谈对该词的理解,你从哪里看出宙斯气急败坏了?
2.火神为什么敬佩普罗米修斯?
因为普罗米修斯拿取火种是为人类造福,是正义之举,也是极大胆的行为,所以火神敬佩他。
3.用心读第六自然段,看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的?
读后你的心里有什么感受?
4.激活迁移练习
(1)师:
每次我读到这里,心里就特别难受,我仿佛看到了这么一幕情景:
一个烈日炎炎的夏日,大阳无情地炙烤着大地,悬崖石壁被烤得发烫,铁链摸上去都烫手,普罗米修斯手腕已被灼伤了,全身被烤得一点劲也没有,这时,那只凶残的鹫鹰又飞来了,他想把鹫鹰赶走,但手脚都被锁住,一动也不能动。
鹫鹰对准他的肝脏,用尖锐的嘴,猛地啄下,顿时,鲜血直往外涌,悬崖也被染红了……
出示:
“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
”
(2)你的脑海里一定也会有其它的画面吧:
请赶快把它写下来:
(3)生写后交流:
每个学生读后师出示:
普罗米修斯承受的是日复一日,年复一年的煎熬。
尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
一次次的复沓,为的是加强对普罗米修斯“不畏强暴、为民造福”伟大精神的理解。
(4)读到这里,你想对普罗米修斯说些什么?
普罗米修斯,___________________________
你想对宙斯说些什么?
(四)学习“获救”段落
1.过渡:
如果说前文写到普罗米修斯为人类盗得天火,我们内心充满感激的话,那么现在,我们的内心又多了一份感动。
感动于普罗米修斯的高尚的情操,感动于他那不屈的灵魂。
其实,受到感动的不仅仅是我们,还有希腊大英雄赫拉克勒斯。
他的出现,使得普罗米修斯结束了许多年的残酷折磨。
自由读一读第7,8自然段,看看,从哪儿可以得知赫拉克勒斯也受到了感动?
2.指名读,读最后一自然段。
比较读:
普罗米修斯终于获得了自由。
普罗米修斯获得了自由。
三、总结全文,升华情感。
普罗米修斯的故事,感动着大英雄,也感动着无数的人,历来有很多的诗人以诗歌咏他,画家以画来纪念他。
这里我们一起来欣赏一首诗。
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?
身受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身,
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的,
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私,
这就是你——普罗米修斯!
四、布置作业,拓展延伸
1.将本文故事讲给自己的亲人听;
2.课下搜集希腊神话,进行故事比赛。
五、板书设计:
14普罗米修斯
无火—盗火—受罚—获救
气急败坏
15女娲补天
课题
女娲补天
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.认识“娲、塌、熄”等6个生字,掌握多音字“隆、扎”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学
重点
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学
难点
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、故事激趣,课前谈话
师:
大家一定喜欢读神话故事吧?
今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦,请看大屏幕,
这里有几个神话故事里的人物,他们是谁?
你能说出这个故事的名字吗?
1.课件逐一出示:
(1)他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。
——盘古(课件出示2)
(2)他为民除害,射下了天上的九个太阳。
——后羿(课件出示3)
(3)她化作小鸟,把石子投入大海。
——精卫
(课件出示4)
(4)她创造人类,无私奉献。
——女娲
(课件出示5)
咱们班同学的语文学得真不错,相信我们一起会学得很愉快的。
【设计意图:
运用故事激发学生的学习兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、揭示课题,引发兴趣
1.师:
今天,老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。
(板书:
女娲补天)
2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢?
(补天)为什么?
师:
女娲可真不了起,在读故事之前,你对女娲还有哪些了解?
交流,出示课件:
(课件出示6)
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。
她用黄泥捏成人,创造了人类。
女娲就是人类的母亲。
二、整文感知课文(自读课文)
1.出示自学提纲:
(课件出示7)
①自由读课文,思考课文写了一件什么事?
②文中哪些地方使你感动?
为什么?
③有弄不懂的地方请做上记号,准备提出。
2.学生自学。
三、检查自学情况(反馈)
1.指读课文,纠正字音。
出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”,(课件出示8)指名拼读。
(1)读准“隆、扎”的读音。
(2)读生字,查字典或联系上下文理解字意。
(课件出示9)
塌下:
倒,下陷。
窟窿:
洞,小孔。
山冈:
地面形成高低不平的山脊。
洪水:
指可能酿成灾害的大水。
熄灭:
停止燃烧。
纯青石:
指颜色只有青色的石头。
五彩石:
传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2.课文写了一件什么事?
(课件出示10)
(远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿!
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山岗上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火所围困在山顶上,女娲把人们从水火中救了出来。
又拣五彩石冶炼,补好了天。
)
3.说出使你受感动的地方。
(学生说)
说说你为什么受感动?
能把这部分内容读一读吗?
(朗读指导)
4.质疑。
(师生评议解决)
提出新的问题:
(课件出示11)
(1)女娲为什么补天?
(2)女娲怎么补天?
(3)女娲补好天后,将会是什么样的情形呢?
四、学习课文第一自然段,解决第一个问题。
1.默读,想哪些段落分别写补天的起因,经过。
2.小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
学生a:
因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
学生b:
女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。
造船救出人们。
学生c:
女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
学生d:
女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:
人们还记得………
(板书:
起因:
天塌地陷烧起大火发洪水)
3.指导学生从内容去想:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
五、指名读第2自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
“创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2.从“立刻,求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
3.小结,为救人们,先做了两件事:
求雨灭火;造船救人。
(板书:
经过:
求雨灭火造船救人)
六、学习课文第3、4自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
(1)(课件出示12)结合挂图理解补天这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
(板书:
炼石补天)
(2)引导生用自己的话说说补天的经过。
3.指导朗读这两段话。
七、齐读第5自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。
1.后来,女娲补好了天,没有了威胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
(板书:
人们又安居乐业)
2.女娲是一个怎样的人?
八、总结全文
同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。
知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
(板书:
爱心 吃苦 勇敢)
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。
)
教师小结:
古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
【设计意图:
初读课文,使学生对课文先有一个整体的、感性的认识,为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。
】
【设计意图:
这个环节的设置,体现了对学生语文能力的培养。
理解词语能力非一日之功,正是来自于平时的日积月累。
】
【设计意图:
学生边读课文边想,初步培养学生的良好读书习惯。
】
【设计意图:
以关键词为突破口,使学生能有针对性地研讨文本。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
九、拓展延伸(课件出示13)
1.在女娲的努力下,天被补好了,从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来,再也不会塌了。
人们也过上了幸福的生活。
同学们,你想对女娲说点什么?
2.女娲如此辛苦的补天,我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
【设计意图:
适当的迁移拓展,激活学生的思维。
】
板书
内容
15女娲补天
起因经过结果
天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业
烧起大火发洪水造船救人
爱心 吃苦 勇敢
课堂作业新设计
一、读一读,并给下面加点的字加上拼音。
()()()()
女娲塌下挣扎冶铁
二、给括号里正确的生字画横线。
(治 冶)炼 (熄 息)灭 提(练 炼)
(燃 然)烧 (睁 挣)钱 黑(能 熊)
三、连一连,读一读。
幸福的 大火 嫦娥 尝百草
熊熊的 云霞 大禹 闹海
五彩的 碎石 哪吒 奔月
零星的 生活 神农 治水
【答案】
一、wātāzháyě
二、冶熄炼燃挣熊
三、幸福的——生活 熊熊的——大火 五彩的——云霞 零星的——碎石
嫦娥——奔月大禹——治水哪吒——闹海神农——尝百草
教学反思
1
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