部编版三年级下册语文园地六优秀版教案.docx
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部编版三年级下册语文园地六优秀版教案
三年级下册语文教案-语文园地六-人教部编版
语文园地六
【教学目标】
1.引导学生复习识字方法,运用自己喜欢的方法自主识字。
识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字,重点讲解“瞭望”一词,理解“多词一义”和“一词多义”。
2.引导学生自主总结“理解词语”的方法,并小组合作,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
3.引导学生理解围绕一个意思来写的初步写作技巧,仿写句子成段。
【教学重点】
归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。
【教学难点】
体会句子的表达方法,并能运用。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、回顾本单元文本篇目,诵读“改过”名言
1.老师范读四句名言。
2.指名读一读、齐读。
3.过渡语:
回顾了这一单元的故事,这节课老师就带着同学们到语文园地的王国里,认一认,读一读,写一写,来完成一段美好的语文之旅。
二、生字认读
1.课件出示八个词语,指名读。
指名说说读了这些词语分别看到了什么画面。
2.出示七个生字,自由认读,想想不认识的生字有什么好办法记住它。
学生复习回顾学过的识字方法:
查字典,音序检字法,部首检字法,加一加,减一减,借助拼音等办法。
3.老师引导学生用自己喜欢的方式识记出示的生字,一分钟时间检测学生能认识几个生字。
4.同桌互相检测。
5.识字游戏:
卡片认读,比比谁的反应快。
6.老师出示其中一个最难认最难写的字“瞭”,组词“瞭望”。
(1)请学生集思广益,通过“猜词”的方式总结出“瞭望”的意思:
登高望远,远远地看。
(板书:
猜词)
(2)带领学生找出“瞭望”的近义词,出示“眺望”。
老师总结:
同样的意思,可以用不同的词语。
其实,一个词语,在不同的句子里,也能表达不同的意思。
三、词句段运用
1.出示句子:
A.米饭没熟,还要再蒸一会儿。
B.平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
(1)教师引导学生,可以挑选一种最喜欢的方法,看这两个句子中的“熟”怎么理解?
(2)指名回答。
2.出示句子:
A.我很喜欢苹果的味道。
B.这本书越看越有味道。
(1)指引学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。
(2)学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。
(板书:
词语替换)
(3)教师引导学生思考,除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”?
学生自由回答(查字典、上网查等)。
(板书:
查资料)
(4)创设情境
师:
如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。
此刻,你能想到有什么办法理解这词语?
生:
可以请教周围人,同学,老师或家长。
师:
请教他人,也是种办法。
(板书:
请教他人)
3.品味句子
师:
如果我们不仅能理解句子,更能很巧妙地运用句子,就更好了。
(1)出示:
我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
A.学生默读,指名交流这句描写“表弟小沙”胆小之处。
B.老师总结写法。
(2)出示:
他们高兴极了,唱了一首又一首的歌,还围在一起跳舞。
A.学生默读,自由交流写法。
(3)渲染引雨
A.学了这么久,相信同学们都有点累了,老师现在给大家带来了一段音乐,请同学们闭上眼睛,仔细地聆听,美美地享受一下。
B.学生静静聆听。
C.师生交流:
在刚才的享受里,你感受到了什么?
学生自由回答。
D.老师出示“夏雨”的图片,继续交流雨的样子和自我感受。
(4)仿写
A.引导学生根据两个例句和“夏雨”的描写手法,适当加入比喻和排比的修辞手法,仿写一段“小丽多才多艺”。
教师巡视。
B.指名读一读。
四、进入交流平台
1.课件出示交流平台的四句话,指名读。
2.出示句子:
“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。
”
A.引导学生联系自己的生活实际:
在生活里,你有没有和小作者一样,经历过特别还怕的事情?
谁来聊一聊。
B.教师总结:
通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所经历的事情。
这样理解句子的方法,叫“感同身受”。
3.教师总结:
希望在今后的品读中,能运用今天所学的方法,去发现生活中更美妙的语言魅力。
语文园地
教学目标
1.能结合自己的阅读体验,总结理解难懂的句子的方法。
2.学习一组与海岛、港口有关的词语,认识6个生字,并能根据词语想象画面,进行语言表达和逻辑思维训练。
3.认识汉语一词多义的语言现象,激发学生积累、运用词语的兴趣。
4.能仿照例子,围绕一个意思写一段话,指导学生把句子写生动、具体、形象。
5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言。
加强语言积累与运用,激发学生们的学习兴趣。
教学重点
能结合自己的阅读体验,总结理解难懂的句子的方法。
教学难点
能仿照例子,围绕一个意思写一段话,指导学生把句子写生动、具体、形象。
教学准备
教师 多媒体课件,生字、词语卡片
学生 预习“语文园地”内容
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
(交流平台、识字加油站)
一、交流平台
1.导言:
同学们,常言道:
“读书如蜜蜂采花,思考如蜜蜂酿蜜,只有既采又酿,才能得到香甜的‘知识蜂蜜’。
”阅读文章的时候,运用多种方法理解难懂的句子,不仅能够帮助我们掌握书中的内容,还可以获得更广泛的知识。
这节课,我们一起来交流一下理解句子的话题吧。
请大家看大屏幕,让我们一起读一读吧!
2.课件出示“交流平台”中的内容。
3.读一读。
指名读,齐读。
4.说一说理解难懂的句子的方法是什么,你还有什么独特的见解。
5.学生在小组内说一说自己的体会。
6.全班交流。
预设:
(1)抓住句子中的关键词语。
(2)联系上下文来理解。
(3)联系实际,用典型联想来理解。
(4)上网查资料,或向别人请教。
7.小结:
理解难懂的句子和理解难懂的词语一样,可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、向别人请教”等方法。
8.鼓励学生多读书,在阅读中开动脑筋,善于思考,勤于提问,做学习的主人。
二、识字加油站
1.教师导言:
同学们,今天,老师从海边给你们带来了几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。
你们先看看,认识哪几个?
2.课件出示词语,学生自由认读。
3.课件出示生字,指名拼读生字,教师相机正音。
4.对于不认识的生字,你有什么办法能认识它?
5.学生复习回顾音序查字法、部首查字法;加一加,减一减;借助拼音等办法。
6.教师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本第83页的生字。
7.多种方法识记生字、词语。
(1)卡片识记法。
(2)同桌合作学习,学生自由合作巩固识记。
(3)老师带领学生做识字游戏。
8.学生再读词语,在小组内交流自己看到的画面。
三、布置作业
1.认读今天学习的生字、词语。
2.抄写词语。
第二课时
(词句段运用、日积月累)
一、词句段运用
1.导言:
同学们,上节课我们一起去海边游览了一圈,见到了许多美丽的景色,这节课让我们走进“词句段王国”,一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。
2.课件出示第一组的语句。
3.学生默读句子,边读边体会句中加点字的意思。
4.与同桌交流后指名交流两个“熟”的意思。
5.学生互相交流理解句中词语的方法。
(1)学生在学习小组内交流。
(2)教师根据学生回答的情况进行小结。
6.课件出示第二组的语句,学生按照第一组的学习方法理解词语意思。
7.创设情境,理解“熟”“味道”的其他意思。
(1)他们是一对很熟的小伙伴。
(熟悉)
(2)昨天晚上,他睡得特别熟。
(程度深)
(3)荷花散发出的味道非常好闻。
(气味)
8.引导学生选择一个词语的某个意思练习说话,加深对词语的理解。
9.读第二部分的句子,再选一个开头照样子写一写。
(1)引导学生读句子,交流发现句子的构成规律。
(2)仿照例句,分别围绕“小丽多才多艺”“雨下得真大”进行句子练习。
(3)学生在学习小组内交流自己写的句子之后,在全班进行交流。
二、日积月累
1.课件出示语句,学习自由读。
2.教师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.教师:
这些名言警句告诉了我们许多深刻的道理,希望大家熟记。
4.学生交流,根据理解说说体会。
5.课件出示句子意思:
(1)见善则迁,有过则改。
大意是:
君子见到美好的人和事就努力学习,有了错误就马上改正。
(2)过而不改,是谓过矣。
大意是:
有过错却不加以改正,这才是真正的过错。
(3)人谁无过?
过而能改,善莫大焉。
大意是:
一个人谁能不犯错误呢?
犯了错误能改正,没有比这更好的事情了。
6.熟读成诵。
在理解的基础上,反复朗读,熟读成诵。
三、布置作业
1.在练字本上规范地抄写“词句段运用”中的句子,并选择两个加点的词语写话。
2.有感情地朗读、背诵“日积月累”中的名言警句。
教
学
反
思
成功之处:
引导学生学习“交流平台”时,大多数学生能够根据自己对难懂的句子的理解,在小组内交流自己运用的方法。
不足之处:
引导学生围绕一个意思写话时,没有指导学生从不同的角度、不同的方面去思考,从而导致学生写的话比较单调。
教学建议:
教学“词句段运用”第二部分,引导学生写话时,教师要开动脑筋,多创设情境,勾起学生头脑中的记忆,引导学生把想到的语句用恰当的词语表现出来。
语文园地六
[教学目标]
1.学习一组与海岛、港口有关的词语,认识6个生字,并能根据词语想象画面。
2.认识汉语一词多义的语言现象。
3.能结合自己的阅读体验,总结理解难懂的句子的方法。
4.能仿照例子,围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
[教学重难点]
认识汉语一词多义的语言现象;能总结理解难懂的句子的方法;能仿照例子,围绕一个意思写一段话。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.课件出示:
①这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。
②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
2.读一读这两句话,你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢?
(结合生活经验、联系上下文)
3.除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外,还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢?
(查资料、向别人请教)
师小结:
理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。
二、学习“识字加油站”
1.学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语,注意把“缆、锚”读正确。
2.引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。
3.小组同学互相交流,说说通过词语看到的画面,增强海洋意识。
4.你能将这几个词连起来写一段话吗?
将你想象到的画面呈现出来。
第二课时
教学过程
一、学习“词句段运用”
1.读一读,体会加点词语意思的不同。
2.交流自己的发现。
(1)指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。
(课件出示相关句子)
熟:
A.米饭没熟,还要再蒸一会儿。
(食物烧煮到可以食用的程度)
B.平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
(熟练,表示程度深)
味道:
A.我很喜欢苹果的味道。
(舌头接触某样东西时的感觉)
B.这本书越看越有味道。
(比喻某种感受、情趣和滋味)
(2)创设新的语境,让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。
例如:
他们认识5年了,彼此非常熟。
(熟悉)
玩了一天,他太累了,睡得很熟。
(程度深)
(3)引导学生选择其中一个词语的某个意思练习说话,从而加深对词语的理解。
(4)全班交流,师生评议。
二、学习“日积月累”
1.学习生字,准确朗读。
(1)自由读,借助拼音学会生字。
(2)指名朗读,师生评议。
(3)纠正字音,学习生字。
(4)小组展开朗读比赛。
2.简单理解。
(1)见善则迁,有过则改。
——《周易》(君子见到美善的品行就倾心追随、努力学习,有了错误就马上改正。
)
(2)过而不改,是谓过矣。
——《论语》(有过错却不加以改正,这才是真正的过错。
)
(3)人谁无过?
过而能改,善莫大焉。
——《左传》(哪个人能没有过错?
错了能够改正,没有比这更好的事了。
)
(4)改过不吝,从善如流。
——苏轼(改正过错不要吝惜,听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
)
3.教师小结:
没有人是十全十美的,俗话说:
“浪子回头金不换。
”有过则改,在一次次错误中,不断汲取教训和经验,我们才会离成功越来越近。
4.拓展其他关于“改过”的名言。
与人不求备,检身若不及。
——《尚书》
闻过则喜,知过不讳,改过不惮。
——陆九渊
5.背诵“日积月累”中的名句,课外积累更多的有关名句。
[教学反思]
在“交流平台”和“识字加油站”的教学中,我放手让学生独立解决问题,只在全班交流中给予适当的点拨。
“日积月累”中的名句学生理解起来可能有一定的难度,在教学中我只是引导学生大致理解名句的意思,重在指导学生背诵积累,随着学生知识的积累,学生对自己积累的东西就会自然而然地理解和感悟,同时受到思想方面的教育。
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
《怎样修改病句》
教学目标
学会判断病句病因,并会修改。
重难点分析
重点分析
病句种类多且复杂,学生初步接触有一定难度。
难点分析
在不改变句意的情况下,正确使用修改符号进行恰当的修改
教学方法
1.讲授法和练习法相结合。
2.能判断出病因,然后在不改变句意的情况下,正确使用修改符号进行恰当的修改。
教学环节
教学过程
导入
同学们,人病了,需要找医生,句子病了,怎么办?
对,修改。
这节课就请同学们和老师一起走进课堂,学习如何修改病句的方法吧!
知识讲解
(难点突破)
二、学习知识点--病句的修改步骤
首先我们要牢记修改病句四个步骤是:
一读、二找、三改、四查。
第一步:
1.读懂原句,弄清句意。
首先要仔细读病句,弄明白它要表达的主要意思。
第二步:
2.查找病因,确定病症。
围绕句子的主要意 找出病句的原因所在,弄懂属于哪种类型的病句,
第三步:
3.对症下药,修改病句,弄清病因后,要针对句子存在的问题,想好删去什么、添加什么、更换什么,然后动手修改。
最后一步:
4.仔细检查,完成练习。
读修改后的句子,看是否正确,是否保留了句子原意,
三、学习知识点--病句的类型
小学阶段有哪几种类型的病句呢?
常见的有以下十种:
①语序颠倒②搭配不当③成分残缺
④重复啰嗦⑤自相矛盾⑥用词不当
⑦指代不明⑧分类不当⑨不合事理
⑩含糊不清
四、学习知识点--病句的修改符号
那么我们使用哪些符号来修改病句呢?
小学阶段常用四种符号:
即增、删、调、换。
1.增补号可以增一些字词,补全残缺成分,如病句3“学习《革命烈士诗两首》一课,使我受到了深刻的教育。
”,我们使用增补号改为“我学习《革命烈士诗两首》一课,受到了深刻的教育。
”又可以改为“学习《革命烈士诗两首》一
课,我受到了深刻的教育。
”
2.删除号用来删除多余的字词词,如例句4“看到詹天佑留下的伟大工程,许多外国游客都不住地赞叹不已。
”我们使用删除号改为“看到詹天佑留下的伟大工程,许多外国游客都赞叹不已。
”这样句子就通顺了。
3.对调号用来调整语序,使之通顺合理。
如例题2“他完成了一次又一次的艰巨任务。
”
我们使用对调号改为“他一次又一次完成了的艰巨任务。
”
4.更正号是对不合理的字词进行更换,如例题1“春天的北京是一个美丽的季节。
”北京是一个地方而不是季节,所以表达错误,我们使用更正号更正过来。
五、练习巩固、总结方法。
课堂练习
(难点巩固)
1、这篇作文层次和语言都很通顺。
改为:
这篇作文层次清楚,语言通顺。
(搭配不当)
2、他完成了一次又一次的艰巨任务。
改为:
他一次又一次地完成了艰巨任务(语序颠倒)
2、我们必须遵守纪律的习惯。
改为:
我们必须养成遵守纪律的习惯。
(成分残缺)
4、他告诉了我过去一段愉快的往事。
改为:
他告诉了我过去一段愉快的事。
或改为:
他告诉了我一段愉快的往事。
(重复啰嗦)
小结
小学阶段常用四种修改方法:
即增、删、调、换。
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