pep六年级上册英语unit.docx
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pep六年级上册英语unit
章丘市东山小学东校区教师备课表
年级六科目英语时间2016.9
课题
Unit1HowcanIgetthere?
课型
对话
课时
1
授课人
李秀华
教学目标
知识与能力
1.能够正确听、说、朗读Whereisthemuseumshop?
Iwantto…?
2.能够正确听、说、认读表示地点个的名词和短语:
museumshop,postoffice,library等,方位介词nextto,near,behind.
3.能够听懂、会说、会表演Let’stalk的内容,并在真实的场景中运用所学语言进行交流和运用。
4.培养学生用英语交流的习惯,培养良好的语言语调和语感。
过程与方法
通过出示实物、看短语贴卡片、快速反应和直接呈现图片等活动逐一展现本课时的重点词汇和句子。
情感态度
价值观
通过学习了解中西方对于问路与指路文化的异同,发展学生跨文化交际意识。
教
学
重
难
点
教学重点:
学生能够表演Let’stalk的交际内容,能够根据实际情况用英语问路和指路。
教学难点:
用英语询问、回答地点方位:
Whereisthe…?
It’s….library,museum的读音。
教学具准备
PPT
教
学
过
程
设
计
预设学生行为:
白板的放大镜功能能紧紧地吸引学生的注意力。
(2)创设情境:
这节课让我们和Robin、WuYifan一起去sciencemuseum好不好?
(3)看Let’stalk部分的课文插图,听录音,模仿朗读,理解意思。
回答问题:
Whereisthesciencemuseum?
HowcanIgettothesciencemuseum?
Whereisthemuseumshop?
Whereisthepostoffice?
预设学生行为:
估计有些生词读音、意义难以百分百掌握到位。
(4)根据let’stalk内容尝试分角色朗读对话。
进行Groupwork,分小组创编对话,培养学生学习语言,运用语言交流的能力,同时培养合作意识。
预设学生行为:
大部分学生能积极参与到活动中。
但是本课中对话中的生词的朗读对学生还是存在很大的挑战。
(5)学生表演,以检查学生对本课对话的掌握情况,对做得好的学生予以表扬。
3.Makeasurvey。
将学生分组,在小组内根据自己所在的城市或乡镇的地图进行问答练习。
学生将问路与指路的语言运用与日常交流中,借助熟悉的场景,熟悉的内容,进行真实交流练习。
使语言学习来源于生活,服务于生活。
三、Consolidation。
Playagame。
游戏规则:
将预先准备好的邮局、学校、科学博物馆、商店、书店的标牌摆在教室里,把教室设计为一个社区,然后进行真实的问路与指路的问答交流。
随堂检测
Let’splay
(1)呈现社区地图,运用句子问答;
(2)做调查。
(3)编chant。
板
书
设
计
Unit1HowcanIgetthere?
A:
Whereisthe…?
(sciencemuseum,library,postoffice…)
B:
It’s…the….(behind,near,nextto)
教
学
反
思
课题
Unit1HowcanIgetthere?
课型
新授
课时
2
授课人
李秀华
教学目标
知识与能力
1.能够正确听、说、读、朗读“thereisa…Whereisthecinema?
it’snexttothebookstore.”等表达某处有某物,能询问某个地方在哪里,并作出相应回答的相关问路与指导的交际用语。
2.能够正确听说读认读表示地点的名词及短语sciencemuseum、postoffice、cinema、pethospital、park并用方位介词及短语nextto、near、behind等来表达某物在某处。
过程与方法
能够通过let’slearn和makeamapandtalk环节使学生在真实场景中运用所学语言进行真实交流。
情感态度
价值观
在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音语调和语感。
教学重难点及处理措施
一、重点:
学生能够运用问路与指路的交际内容,根据实际情况用英语问路和指路。
二、难点:
用英语准确询问并回答地点方位:
Whereisthecinema?
It’snexttothebookstore.
教学具准备
PPT
教学过程设计
Step1warmingup
1.let’ssingasong“whereisthehospital?
”边听录音边唱歌曲
2.Lookatthepicturesandsaythenames(通过多媒体播放一些场所的图片,如邮局、医院等,让学生认读,说一说这都是什么地方)
设计意图:
通过歌曲的跟唱不仅预习了将要学习的句型和词汇,而且渲染英语学习气氛,调动学生学习英语的积极性,舒缓学生课前紧张的情绪,使其能较快的投入到英语学习之中。
预设学生行为:
能很快投入到英语学习中来。
Step2Presentation
1.let’slearn的学习
(1)T:
(利用电子白板灵活的交互性功能呈现路线图)Whereisthe…?
S1:
It’snear…(学生根据路线图作出正确判断并用学过的语言进行指路。
)
(2)在师生问答交流中学习单词和短语bookstore/cinema/sciencemuseum/postoffice/hospital.(在交流中呈现单词和短语表示的地点和图片,音形意统一)
(3)Listenandfillintheblank.听录音Let’slearn部分,填写听到的答案。
(4)教师领读单词、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。
设计意图:
内容的呈现,旨在让学生通过看图达到对语言的初步理解,在通过师生交流,人机交流,生生交流达到对语言知识的内化和运用。
预设学生行为:
能很快回忆起旧知,投入到学习新知中去。
2.学习“Makeamapandtalk”
(1)Let’slook:
通过课件播放社区地图,教师提出问题:
Thereisa(pet)hospitalinmycity.Whereisit?
S:
It’snearthepark.
T:
Whereisthe…?
S:
It’soverthere/it’snextto…/it’snear…
课件中播放社区地图,利用电子白板聚关灯功能聚焦指明的地点,明确地点位置。
预设学生行为:
聚光灯功能能将学生注意力吸引到学习中去。
(2)Groupwork:
将学生分成小组,分工合作,绘制自己家社区的地图。
然后在小组里练习对话。
设计意图:
教师在这里设计了“画社区地图、并根据图上地点方位来提问回答”的环节。
把贴近学生生活的场景引入课堂进行问答,学生看着熟悉的场所进行提问,根据自己对地形的了解回答,突破了重难点内容。
预设学生行为:
大部分学生能很好地用重点举行进行问答。
3、Makeasurvey
Myneighbourhood
Place
Thereisa……
Whereisit?
Park
Postoffice
bookstore
…
教
学
过
程
设
计
设计意图:
借助熟悉的场景,熟悉的内容,进行真实交流练习,是语言学习来源于生活并服务于生活。
预设学生行为:
有一些身边的场景不知道怎么用英语表达,教师鼓励学生使用汉英字典,培养获得新知能力,增加词汇量。
Step3Consolidation
1.Playagame
游戏规则:
将预先准备好的邮局、学校、科学博物馆,商店、书店的标牌摆在教室里,把教室设计为一个社区,然后进行真实的问路和指路的问答交流。
2.完成课堂作业本中的题目。
Step4Homework
1.Listenandrepeatthedialogue.
2.完成课堂作业本中的其他相关练习。
3Makeanewdialogueandactitout
随
堂
检
测
完成课堂作业本中的其他相关练习。
板
书
设
计
Unit1HOWCANIGETTHERE
Thereisaparkinmycity,Whereisit?
BookstorePark
SciencemuseumPethospital
cinema
It’snear+
课题
Unit1HowcanIgetthere?
课型
新授
课时
3
授课人
李秀华
教学目标
知识与能力
1.能听懂对话内容。
2.能听、说、读、写和运用核心句型:
Howcanwegetthere?
Turnleftatthebookstore.Thenturnrightatthehospital.
过程与方法
能用正确的语调朗读所学对话,能进行正确的意群停顿。
2.能在情境中恰当运用核心句型完成简单的交际任务。
情感态度
价值观
3.能在提示下写出简短语句。
4.、通过同位活动或小组活动培养自主和合作学习的能力。
教学重难点及处理措施
(一)教学重点
能听、说、读、写和运用核心句型:
Howcanwegetthere?
Turnleftat...Thenturnrightat…
(二)教学难点
能利用一定的语言支持,结合自己的生活实际,在真实的情境中运用句型。
教学具准备
PPT
教学过程设计
Step1:
热身/复习
Warm-up/Revision
1.师生问候,用英语打招呼。
2.课件呈现上一节课核心词汇,学生进行复习朗读。
3.出示上节课的教师地图,学生用Whereis…?
It’s…来进行谈论。
4.Let’stry. 完成Let’stry部分的练习。
Step2:
新课展示Presentation
1.呈现课本情境图,让学生预设Mike和WuYifan在什么地方。
2.提出问题:
Wheredotheywanttogo?
Whereisit?
观看课文故事
3.反馈问题的答案。
4.提出问题Howcantheygetthere?
5.板书本课核心句型Howcanwegetthere?
并教读。
6.Listenandrepeat.Trytoimitate.
Step3:
操练Practice
1.同位活动:
同位进行问答练习。
课件呈现一幅地图,并给出语言支架:
Howcanwegettothe…?
2.同位活动:
完成教材第6页下方练习。
Step4:
课后小结summary
在学生自己总结本节课的学习内容后,教师做总结。
随
堂
检
测
板
书
设
计
教学目标
知识与能力
1)能够听、说、读、写短语和单词:
turnleft,gostraight,
turnright,crossing。
2)能够了解基本的交通规则,即交通指示箭头的功能和斑马线的意义。
过程与方法
通过歌曲,复习颜色词汇,创设良好英语氛围;
通过简笔画逐一展示出本课要求的单词和短语;
通过任务型活动“Beatourguide”,运用本课时的单词和短语。
情感态度
价值观
1.了解常见的交通标志,培养学生自觉遵守交通规则的意识;
2.学生通过当当小导游的任务型活动,培养学生对英语的兴趣。
教学重难点及处理措施
重点:
1.掌握四会短语和单词:
turnleft,gostraight,turnright,crossing
2.了解常见的交通图标,增强学生的交通意识;
难点:
问路时,能指明方向并会问答.
教学具准备
教学过程设计
Step1.热身(Warm-up)
“兔子舞”游戏
教师放兔子舞的音乐,全班学生排成长队,后面学生把手搭在前面学生的肩膀上,随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turnaround-Go,go,go”,队伍开始向前慢慢移动,教师最好也参与游戏。
【设计意图:
兔子舞的音乐节奏活泼,旋律学生都很熟悉,互动能很好地调动学生的积极性,也为新课中的词汇和短语学习作了辅垫。
】
【预设学生行为:
在音乐互动中学生很快地进入了学习英语的氛围中。
】
Step2Presentationandpractice
(1)教师在黑板上画简笔画crossing,并学习单词。
然后出示自制红绿灯,请一名学生随意指向不同的颜色,教师示范动作,比如:
看见绿灯,教师一边向前走一边说:
“Itisagreenlight.Icango.Go-go-go!
看见黄灯,停住不动但摆动双臂示意要走:
“Itisayellowlight.Imustwait.Wait-wait-wait!
Icangoinamoment.”看见红灯,提问学生:
“Thelightisred.CallIgo?
No,no,no!
It'sdangerous!
Imuststop.Stop-stop-stop!
”
(2)然后在黑板上画交通指示箭头,学习短语:
turnleft,turnright,gostraight.
(3)Let'splay
教师请出若干名学生,根据指令做相应的动作,连续做错两次动作的学生将被淘汰:
turnleft,turnright,gostraight.
(4)教师放Let'slearn部分的录音,学生跟读。
(5)教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语。
可先引导学生利用学生卡片背面的灰体词进行单词描红,学生边描边拼读单词。
【设计意图:
教学语言要由易到难,由点到面,遵循循序渐进的原则。
本课三个重点短语呈现应先抓住单词,先教单词,再扩展到词组,最后到短语,这样,可以有效地降低学生学习的难度,增强教学效果。
】
【预设学生行为:
学生由易到难,由点到面的学习重点单词与短语,易于接受,对于交通指令学生在活动中还会做错,但是通过指令游戏还是很快的让学生掌握了短语】
Step3Consolidationandextension
教
学
过
程
设
计
1.教师逐个出示6种交通标志,让学生试着用英语描述各个图标的含义。
教师给予一定的补充及说明。
【设计意图:
出示交通标志让学生用英语描述,培养了学生用英语思维的能力。
】
2.Beatourguide.
ChenjieistryingtobeatourguideforOliverinBeijing.Canyouhelpher?
先请学生示范;然后分组练习;最后再抽查。
Step4Homework
1.向身边人宣传所学习的交通法则;
2.抄写并且记住四会单词与句子。
3.收集生活中看到过的交通图标,并试着用学过的英语表示出来。
随
堂
检
测
通过听听做做,看看说说等活动,巩固本节课所学的词汇、短语和指令和了解常见的交通标志。
板
书
设
计
Unit1Howdoyougothere?
Stopataredlight.
CrossingWaitatayellowlight.
Goatagreenlight.
gostraight
Turnright
Turnleft
课题
Unit1HowcanIgetthere?
课型
新授
课时
5
授课人
李秀华
教学目标
知识与能力
1、能够理解Readandwrite部分的内容,并能正确朗读和复述课文。
2、能够听、说、认读单词feature/Italianrestaurant/follow。
能够正确规范书写
Crossing/turnleft/turnright/gostraight
过程与方法
1、能够从文本中获取关键信息并规范书写出来。
2、掌握阅读的基本技巧和方法。
3、能够正确描述在平面图的上的前进方向,正确给他人指路。
情感态度
价值观
培养学生乐于与人交往的性格,和善于观察,关心和帮助朋友的好品格。
教学重难点及处理措施
教学重点:
理解Readandwrite部分的内容,并能正确朗读课文。
教学难点:
能够获取文本的关键信息并填空,能够正确描述在平面图的上的前进方向,能抓住关键信息复述课文。
教学具准备
教学过程设计
一、读前
1、Greeting
2、看卡片读单词Crossing/turnleft/turn
right/gostraight
T:
假如你在野外迷了路,你会怎么辨别方向?
假如你要去一个陌生的地方,你会利用哪些工具?
(学习map/compass/GPS)
GPS可以安装在哪些地方?
引导学生阅读文本题目,了解Robin的newfeature
3、小讨论
二、读中
1、Readfastand
circle.
(快速阅读并圈一圈)图片展示学习
Italianrestaurant
2、Readcarefullyand
Underlinetheplace.
(快速阅读并划线)T:
Wheredotheypassby?
(教师同时版贴这几个地点的单词卡)
3、Readaloud.(大声读并标出线路图)T:
Robin要带Mike和WuYifan去哪儿?
T:
出示一张标有起点的事先在黑板上板书好的平面图。
让学生在平面图上贴上方向卡。
教师指导学生细读文本找答案。
教师指导。
4、分角色读,贴上正确的地名。
5、读黑板上的平面图,复述文本。
四、朗读指导。
三、朗读指导
1、教师指导读。
2、听录音标出句尾的升降符号。
3、练习读
4、和着录音读.
5、展示读
随
堂
检
测
1、模仿跟读第8、9页。
2、画一幅从学校出发去附近某地的平面图,并在图上标注前进的方向。
板
书
设
计
RobinhasGPS!
bookstore
hospital
restaurant
cinema
反
思
感
悟
新教材的读写板块知识容量比较大,更灵活,也更贴近学生的生活。
本课时要求学生能够理解Readandwrite部分的内容,并能正确朗读和复述课文,以及规范书写短语,初步掌握朗读升降调。
因此,在备课的时候感觉容量很大,通过创设层层递进的阅读环节,指导学生运用正确的阅读方法和策略去理清文本的脉络,把握文本的关键信息。
但是,应该怎么定位六年级学生的“写”,还是比较困惑。
课题
Unit1HowcanIgetthere?
课型
新授
课时
6
授课人
李秀华
教学目标
知识与能力
(1)复习本单元新授课中所学习的词汇和句型。
(2)在语境中正确使用问路指路的语句。
(3)了解各种导航工具和功能,并且能够根据环境不同做出正确选择。
(4)了解简单日常用语的升降调。
过程与方法
1)学生通过阅读文章找到具体信息,联系上下文猜测词义,提高阅读技巧。
(2)学生完成相应的听说读写练习,用自己的语言概述故事,检测掌握情况。
情感态度
价值观
了解中外古今不同的导航工具。
教学重难点及处理措施
一、重点
1.通过阅读读懂文章,完成相应的练习。
2.能够概述文章,用自己的语言输出。
3.正确使用问路指路的句型和介词的搭配使用,如:
Turnleftat....It’snearthe....等。
4.感知了解日常用语的升降调。
二、难点
1.能够正确使用问路用语。
2.能够模仿正确的升降调完成课文的朗读。
教学具准备
教学过程设计
Step1Warmingupandrevision
1.Greetings:
Goodmorning.Nicetomeetyou!
Howareyou?
2、游戏:
Let’sfind
分小组,看谁帮Robin找地点最快。
在一副手绘地图中有A部分学习的地点词汇和以前学习的school之类的地点共十个,分布在地图上。
教师提问,看谁回答的最快最准确,利用A,B部分学习过的句型:
T:
Whereisthecinema?
S1:
It’sneartheschool.学生并且快速将Robin的头标放到正确的位子上。
T:
Whereisthehospital?
S2:
It’sbehind....学生并且快速将Robin的头标放到正确的位子上。
.....
[设计意图:
让学生在有趣的氛围中复习旧知,回顾本单元话题,引导学生进入课堂,为本课学习奠定基础]
【预设学生行为】这两个环节,不但滚动复习了旧知,而且使学生快速进入课堂。
Step2Presentationandpractice
1.Let‘schoose
利用Warm-up环节中问地点回答,T:
Whereistheforest?
S:
It’sbehindthemountain.
教师给出问题:
Robinlosthimself.Whatcanhelphimtofindthewayhome?
学生能够回答出:
map,GPS,stars。
教师在给出compass的图片,让学生试着自己拼读,将音和意结合起来。
T:
WeneedtogiveRobinanewfeature.Whichisthebestone,maporGPS?
Let’sreadastoryandfindoutwithRobin.
2.Let’sfind
第一次阅读找到最简单的问题:
WhichisthebestforRobin?
第二次阅读教师提出问题:
Wheredotheygo?
Andwherearetheynow?
教师根据学生回答将这两个地点画在黑板上。
教
学
过
程
设
计
Dotheyfindtherightplace?
Howdotheygo?
请学生在黑板上画出线路图。
根据学生回答反馈,学生理解文章的程度。
T:
DoesGPSwork?
引入work,让学生根据上下文理解猜测work的含义。
所以,决定
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- pep 六年级 上册 英语 unit