《我的四季》教学实录.docx
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《我的四季》教学实录
《我的四季》教学实录
《我的四季》教学实录1
师:
夏天到了,很多人都很烦这个季节。
一年四季,春夏秋冬,你最喜欢哪个季节?
为什么?
给大家说说看?
生:
我最喜欢夏天。
因为,夏天可以去游泳,很舒服。
生:
我也喜欢夏天,因为有假期,可以做很多自己喜欢做的事情啊。
(师回应“UM,自由自在的夏天!
”)
生:
我最喜欢冬天,因为冬天会下雪,可以堆雪人打雪仗。
(师回应“童心依旧哦!
”)
生:
我最喜欢秋天,秋天是收获的季节,很多瓜果都成熟了,可以吃到很多东西。
生:
我最喜欢春天,因为春天的气候很舒服,生活很惬意。
师:
大家对四季是各有钟情啊。
春夏秋冬,各有特色,而它们对大自然的生命而言,也各有各的价值。
春天是播种的季节,耕耘着生命;夏天呢,光照调剂着雨水,养护着生命;秋天呢,一切付出催生出成熟,收获着生命的果实;而冬天,万物修生养息,重新积蓄着生命。
(板书:
春——耕耘
夏——养护
秋——收获
冬——积蓄)这就是自然界四季的生命节律。
人生的四季会有怎样的生命节律呢?
我们今天来读一读张洁的散文《我的四季》。
(板书课题)
2
师:
首先,我想请4位同学和我合作。
请其中3位和我一起把全文给大家有感情地朗读一遍,我朗读春季部分,其他3位依次朗读夏、秋、冬季部分。
另外还想请一位学习习惯最好的同学到前台来,把你觉得应该积累和掌握的词语给大家写在黑板上,让大家都加深一下印象。
当然,其他同学在听我们朗读的时候也要在课文中勾画关键词语。
(学生推荐担任朗读和书写词语任务的同学)
(师生合作范读全文)
(齐读学生板书在黑板上的词语)
(教师强调几个关键的词语)
(补充辨读容易误读的多音字,如“闷着脑袋”、“给予”“量具”等)
3
师:
学习了这些关键词语,我们回到先前的话题:
人生的四季会有怎样的生命节律呢,和自然界从“耕耘”到“积蓄”的节律是一致的吗?
请同学们重新浏览全文,给出答案。
(生浏览作答)
生:
课文写人生的春季、夏季、秋季和自然界的这三个季节是一样,但是冬季写的不一样。
师:
人生的冬季,在张洁看来,不是积蓄生命,是怎样一种状态呢?
请同学们把这一部分读一遍,再回答。
(生阅读课文)
生:
这里写的人生的冬季不是在积蓄生命,而是在生命的过程加以回顾和检点。
师:
哦,是在回顾生命,检点生命,回味生命。
(师擦去黑板上的“积蓄”,板书“回味”)为什么不是积蓄生命,文章中有一段话道出了原委。
请找到这一段文字,一起朗读出来。
生:
(齐读)“再没有可能纠正已经成为往事的过错。
一个生命不可能再有一次四季。
未来的四季将属于另一个新的生命。
”
师:
从这段话里,我们感受到作者内心怎样一种情绪,又读出怎样的启示和讯息?
生:
作者有一种无奈,因为生命逝去后不可能重新来过的无奈。
生:
有一种悲哀,因为过往不再来。
生:
我觉得有一种轻松和乐观。
“再没有可能纠正已经成为往事的过错”,作者的意思是,过去的就让它过去了吧,不必在乎。
师:
“花有重开日,人无再少年”,过去的都过去了,的确让人无奈和悲伤。
这位同学居然还读出一种轻松和乐观,我想作者的确是心怀乐观,不过不在此处,稍后我们一定会读到。
4
师:
正因为人的生命不能从头再来,作者才认为人生的冬季当然无法担负积蓄生命的使命。
那么在作者笔下,人生的四季究竟是怎样具体的形态呢?
下面我们全班分成4个小组,各自确定一个人生季节,细细阅读,结合课文原文话语展开讨论,弄清春天的“我”是怎样在耕耘人生?
夏天的“我”是怎样在养护人生?
秋天的“我”怎样收获着人生?
冬天的“我”是怎样在回味人生?
(分组)(自由阅读讨论)
师:
我们来了解“我”在春天是怎样耕耘人生。
生:
(朗读第2段中话语)“春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊,紧扶着我锈钝的犁。
深埋在泥土里的树根、石块,磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。
”“我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去。
”作者竭尽全力,奋力拼搏着耕耘自己的生命。
师:
这位同学把两句前后相隔的话语联系起来了读,很有方法。
大家不妨再读得仔细一点,看看作者尽了自己怎样的力量啊?
生:
微薄的力量。
师:
从那几个词语中可以得知?
生:
“细瘦的胳膊”!
师:
(板书“拼尽力气”)请继续体会。
生:
(朗读)“我怀着希望播种,那希望绝不比任何一个智者的希望卑微。
”和“我知道,人要是能够期待,就能够奋力以赴。
”作者始终有着自己的目标和理想。
师:
满怀着希望去耕耘。
(板书“满怀希望”)而且这种耕耘是没法回避的,为什么?
生:
“我绝不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
”
生:
“可我懂得我没有权利逃避,在给予我生命的同时所给予我的责任。
”
师:
自己的生命土地只能由自己来耕耘,这是对自己的生命尽起责任。
(板书“负起责任”)
夏天的又是护养是怎样的形态?
生:
(朗读)“我曾张开我的双臂,愿将我全身的皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……”作者把生命都投入到了护养之中。
师:
(板书)“倾注生命”。
生:
作者丢弃了幻想——(朗读)“于是,我不再妄想,我只能在我赖以生存的这块土地上,寻找泉水。
”
师:
“丢弃”这个词不准确,应该说……?
(生答“抛弃”“舍弃”)作者有过哪些妄想啊?
(师板书“抛弃妄想”)
生:
希望风吹来云,幻想跳到天上扯住云。
师:
这些想法真是痴心妄想,而且不切实际啊。
依靠这样是解不了干旱的,只能自己去努力。
付出了怎样的努力?
生:
“没有充分地准备,便急促地上路了。
”找到了水源却发现自己没有带上容器,“我顿足,我懊悔,我哭泣,恨不得把自己撕成碎片”,然后“再重新开始”。
我们可以感受到作者心情的迫切。
师:
出发时是那样的迫切,发现错误时又是那样的自责,在护养生命土地的时候,“我”始终付出着满怀的激情。
(板书“挥洒激情“)秋天的收获呢?
生:
(朗读)“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
”我对自己的收获充满了自信和满足。
师:
因为“我已经爱过,恨过,欢笑过,哭泣过,体味过,彻悟过……”,我自己的收获,无论怎样,我无愧无悔。
(板书“无愧无悔”)是啊,这是怎样的收获啊?
文中的一个词写得是那样的形象而卑微!
?
生:
“干瘪的谷粒”。
师:
也就是说,这些收获很寒酸,很微薄,即使是如此,你读一读,作者是怎样对待着寒酸而微薄的收获的啊!
?
师生:
(齐读)“我把它们捧在手里,紧紧地贴近心窝,仿佛那是新诞生的一个自我。
”
师:
一个“捧”字,一个“贴”字,还是“紧紧地”贴近心窝,我们读出了作者对这收获怎样的态度?
生:
务必珍爱。
师:
“自珍自惜”。
(板书)我们接着读一读冬天的回味。
生:
“我还可以在炉子里加上几块木柴,使屋子更加温暖;我将冷静地检点自己:
我为什么失败,我做错过什么,我欠过别人什么……”
师:
文中有一个词点出了此时此刻作者的心态。
哪一个词?
生:
“冷静”。
(板书“冷静自省”)
师:
不仅“冷静”,而且还“在炉子里加上几块木柴,使屋子更加温暖”,作者的内心显得是那样的平和而安宁。
5
师:
春夏秋冬,张洁老师的人生四季,内涵是那样的丰富,姿态是那样的精彩。
读这些话语,让人不禁联想和深思。
这会,我突然想起了我的一个学生,他刚刚初中毕业,前不久,他给我发了一条短信。
我给大家念念。
尾号是※※※※的这位同学给我写道:
“老师您好!
最近我觉得人生很茫然。
我天资不高,学习不好,拼命努力,这次也只考了20来分(注:
中考等级分),已经无缘重点高中了,去读普通高中能考个什么样的大学呢?
一切都已经不再有价值和意义了!
”我觉得我这个学生思想有些问题,同学们能不能结合张洁老师这篇文章里的一些话语,再结合你的理解,帮帮我劝劝他?
生:
“我已经爱过,恨过,欢笑过,哭泣过,体味过,彻悟过……细细想来,便知晴日多于阴雨,收获多于劳作。
只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
”我觉得您这位学生虽然考得成绩没有别人那样好,但是只要是自己付出了努力,就不应该垂头丧气,应该挺起胸膛。
生:
“人要是能够期待,就能够奋力以赴。
”人要是失去了希望,就没有坚持努力的勇气了。
这位同学不应该悲观失望,应该永保希望,鼓起勇气,坚持努力,奋力以赴。
生:
“我怀着希望播种,那希望绝不比任何一个智者的希望卑微。
”这位同学的天赋可能不好,成绩也不理想,但是用不着自暴自弃,只要有自己的目标和理想,哪怕这些目标和理想很低,都值得人欣赏。
生:
“我不应白白地耗费时间,去无尽地感慨生命的艰辛,也不应该自艾自怜命运怎么不济,偏偏给了我这样一块不毛之地。
我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去。
”抱怨上天没有眷顾我们无济于事,不管天资如何,我们都要拼尽全力,这样才能无愧于自己的生命。
师:
我也想说一说。
“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
”我的这位学生,你多看看自己是不是认真地生活,无愧地付出,如果做到了,不必在乎生活的回报,因为,你的生命有这样充实的过程,已经有了丰富的价值。
5
师:
张洁老师的文字真是让人警醒啊!
张洁老师的人生四季也真是充满了价值!
也正是因为如此吧,在文章的结尾,她才不惧无聊的人来解闷,怀恨的人幸灾乐祸的骂声:
活该;聪明的人认为多余;刻薄的人敷衍出一把利剑来切割,“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!
”我们一起把这段话朗读3遍,读出字里行间的情怀!
生:
(齐读3遍)“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!
”
师:
你读出这句话语中作者内心的那种情怀吗?
是怎样一种情怀?
生:
是一种人生的满足与自信。
生:
是一种在生命黄昏的骄傲与乐观。
生:
是对无价值的生命的蔑视。
5师:
走过人生的四季,作者奋斗过、走过弯路但始终坚持,爱过、恨过、痛过、成长过、收获过、反思过,生命是那样的充实而富有价值。
还有什么好哀叹的,还有什么好寂寞的。
这样的生命,值得我们欣赏和敬佩,值得我们顶礼而致敬。
昨天,我第一次读完这篇文章,就深深地被它所感染,写下了一首现代诗作为读后感。
今天我把这首诗带来了,想喝大家分享,大家想不想听。
(生齐答:
想)好,让我为大家朗诵这首诗,大家听一听我是否触摸了张洁老师的人生情怀。
(师朗诵)
致奋斗者的生命——读张洁《我的四季》有感从不毛之地里
你昂起希望的头颅
犁头划破树根、石头
以及一切阻碍
你把生命之种
在春日里种埋为着浇灌未来
你一腔热血
踏平崎岖
走过阴霾
生与死的考验碾压生命的胚胎
也碾过你滴洒热泪的胸怀不是只有饱满的谷穗才值得青睐
不是只有成就的功勋才值得缅怀
走过的路上
足迹总有端正
也总有斜斜歪歪
这样一串串一行行
才能见证奋斗者的风采生命的四季里
阴晴雪雨都是上帝的垂爱
把它们全带上吧:
有的挂在衣襟,有的藏进心海
有的化作汗雾,有的酿成豪迈
等到终点临近
再将它们一一陈列着
对着历史晾晒
那一切过往
锻造了你不老的精神
纪念着你无悔的存在
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