五年级语文上册12单元教案.docx
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五年级语文上册12单元教案
五年级语文上册教材简析
一、总体介绍
《课标》对进入第三学段(5~6年级)的学生提出了新的目标。
教材编写者认为,理解这些目标,既要基于前两个学段的水平,又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。
第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的,教师只有瞻前顾后,熟悉前两个学段的教学目标,熟悉前八册教材,同时大略翻阅一下六年级的教材,才能从整体上把握好第九册教材。
第九册教材秉承了前八册"培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进"的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
第九册共10个单元,单元主题分别为:
马、奇观、变化、韵味、水、方法、面对错误、危急时刻、礼物、家园的呼唤。
第五册到第八册(中年段)每册都有12个单元,进入五年级(小学高年段)后,为什么单元数量减少呢?
这是因为,第一,课文内容相对加深了,要求提高了。
表现在:
①课文内容时空跨度加大,涉及的问题广泛。
例如:
时间空间
《寓言两则》战国时期《巩乃斯的马》新疆
《天马》东汉时期《雅鲁藏布江大峡谷》西藏
《古诗二首》唐朝《红树林》海南岛
《浙江潮》南宋《雨港基隆》台湾
《成吉思汗和鹰》元《一个苹果》朝鲜
《绿色千岛湖》社会主义建设时期《我们的错误》坦桑尼亚
《这儿,原来是个村庄》改革开放时代《只有一个地球》宇宙
②课文文化含量增大。
比如《'诺曼底'号遇难记》是一篇名作,触及人性的许多问题,景物、人物、情节的描写都值得认真探究,学生阅读后会有大量想要交流的看法。
④要求提高了。
比如,前几册在学习现代文的基础上对照学习古文片断,从第九册开始,则以学习古文为主,对照学习现代文。
还比如,自读要学习写提纲笔记和心得笔记,比起摘录笔记和批注笔记来,也是比较难的。
二、关于识字、学词和练句
1.主要靠学生自主学习完成2.密切联系实际3.教师有所作为
学生自主学习,并非否定教师的引导作用,学生在学习字词句方面还是需要老师指导的:
三、第九册在课文后面的小金钥匙中,还提出了新的学习要点,主要是:
1.发散思维的练习2.写好自读笔记3.快速阅读4.古诗文阅读
四、关于习作
《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用"习作"的提法,重点还在于体会写作乐趣和练笔。
要防止写作教学揠苗助长的倾向,不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。
本册写作方面的教学要点是:
①练习给习作写评语。
②详略分明。
这一点超标,可以根据学生的情况处理,或或尝试,只体会不要求实践,或暂时搁置。
第一单元教材分析
马是人类忠实的朋友,它体态优美,奔放有力,狂放不羁。
伟大的性格,坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征,文明崇高的化身。
本单元以“马”为主题,编选了三篇主体课文,一篇拓展阅读课文。
编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。
本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。
其中陈树青的《天马》是一篇说明文,杜甫的《房兵曹胡马》、李贺的《马诗》是古诗,周涛的《巩乃斯的马》是散文,李幼容的《马背小学》是一首现代诗。
选编的这些课文,不论是古代作品,还是当代作品,作者们都以自己细腻的文笔,丰富的想象来状物抒情,从不同的侧面描写了马的外形特点:
静态中的马形神兼备、生动健美、苍劲有力;动态中的马如“山洪奔泻”般雄伟壮阔,气势恢宏。
无论是哪一篇作品,字里行间都流露着作者对马的亲切、热爱、敬仰之情。
“语文天地”则安排了“畅所欲言”,积累带有“马”字的成语,讲讲“马”的成语故事。
“初显身手”,是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。
习作方面,写关于马的习作,设计了三个题目,有写实的,有想象的,有的是有关“马”的作品的介绍,有的是故事的叙述,体裁不限,自由拟题。
这些题目都与单元主题、所选的课文、“畅所欲言”、“初显身手”有密切的关系,是有源之水,使学生有的可写,能写得好。
课时安排:
《天马》2课时《古诗二首》2课时《巩乃斯的马》2课时《语文天地》2课时
《天马》
教材简析:
本文是一篇说明文,作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。
全文7个自然段,可分为五个部分理解。
教学目标
1.使学生了解马的精神,其中国特色和风格,激发学生的爱国之情。
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3.学习11个生字、新词。
4.尝试快速阅读法。
教学重点:
1.学习11个生字、新词。
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学难点:
1.使学生了解马的精神,其中国特色和风格,激发学生的爱国之情。
2.尝试快速阅读法。
教法学法:
讲授法;谈话法;讨论法(教师);自主、合作、探究(学生)
教学准备:
挂图、课件
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、学会课文中的词语及生字
2、熟读课文内容,理解课文内容,体会文章的思想感情
教学重点:
学会课文中的词语及生字
教学难点:
熟读课文内容,理解课文内容,体会文章的思想感情
教学准备:
1、关于马的资料和成语;2、相关课件
教学过程:
一、引入
精彩两分钟:
介绍有关马的成语或成语故事或其他。
提起马,你有什么话想说?
学生1:
马曾经是人们的代步工具。
学生2:
马代表着一种永不停息的精神。
的确如你们所说,提起马,每个人都会有许多话要说,老师对马也是情有独钟,因为它的强健,因为它的蓬勃向上,更因为他的执着与忠实。
二、交流预习情况
老师:
在学习课文之前,我们首先要扫清文字障碍。
请大家分小组交流预习情况。
1.学生分组交流:
主要内容:
读准字音 书空字形 解释字义
2.学生汇报交流情况
(1)要注意的读音:
疾 匹 处 奔
(2)易错字:
穗 辔 镫
老师:
现在,我们分组朗读课文,看一看能否做到讲课文读正确
(学生分组读课文,互相纠正读音。
在此基础上教师抽测朗读情况。
)
三、读书画批、质疑
老师:
请大家默读课文,把你的收获和问题标注在书上,一会儿我们进行交流。
交流:
四、作业
1.抄写生字词2.写摘录笔记3.读书并深入画批4.搜集资料
课后反思:
第二课时
教学目标:
1.使学生了解马的精神,其中国特色和风格,激发学生的爱国之情。
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3、尝试快速阅读法
教学重点:
1.尝试快速阅读法
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学难点:
使学生了解马的精神,其中国特色和风格,激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、引入
课前精彩两分钟:
学生继续介绍马的资料。
老师:
我也深爱马,因为它的雄健,因为它的奔放,因为它的善良,因为它的忠实。
而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。
上节课,大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣,那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。
二、课中研讨
1.老师出示自学提示:
1)围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。
2)组织好自己的语言,准备小组交流。
(学生按照自学提示展开自学。
约2-3分钟)
小组交流:
收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员意见
2.全班交流
老师:
为什么以天马作为中国旅游的图形标志?
学生:
因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色,民族特点。
老师:
一件文物的价值这如大家所说,不仅仅在于它的年代、造型,更在于人们在它身上赋予的深刻含义,让我们一起读一读,体会一下天马的奋勇向前的精神吧!
(学生练习朗读、齐读、个人展示,其他同学通过评读再次深入理解课文。
)
老师:
还有其他理解吗?
老师:
大家各抒己见,谈得很透彻,但是我们在谈一个问题的时候,除了分析问题,还应该注意什么?
老师:
那么,请大家整理思路,再次默读课文,思考这个问题。
学生思考。
老师:
作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢?
小组讨论,集体归纳。
三、总结
老师:
在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后,你最想说的是什么?
老师:
中华的腾飞靠我们每个人的努力,用天马精神激励自己,让我们共勉。
四、作业
1.练写生字。
2.读语文天地《马背小学》
板书设计:
马天马
青铜雕刻神——力量、自由奔放、腾空飞速
形——马踏飞燕(龙雀)文化历史的代表性杰作
兼
备
课后反思:
《古诗二首》
教材简析:
本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗,可以说是写马诗里的压卷之作。
虽都写马,但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗,作者用雄健的笔力刻画雄健之马。
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
教学目的:
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的相同与不同之处。
4、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
教学重点:
古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
教学难点:
鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
教法学法:
讲授法;诵读法;讨论法(教师);自主、合作、探究(学生)
教学准备:
课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3、熟读并理解古诗诗意
教学重点:
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
教学难点:
熟读并理解古诗诗意
教学准备:
资料搜集
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们喜欢马吗?
你最喜欢马的那些方面?
给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗,描写了马。
板书课题:
古诗二首
二、讲授新课:
(一)《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?
(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读,齐读。
4、要求读准每个生字,读不准的画出来。
(二)初读课文,了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听:
自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。
(三)再读一读书,深入感受
1、小组讨论:
本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
(四)教师指重点词,学生回答。
你理解了哪句诗的意思?
指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。
课后反思:
第二课时
教学目标:
1、熟读并理解古诗
2、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的相同与不同之处。
3、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
教学重点:
1、熟读并理解古诗
2、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的相同与不同之处。
教学难点:
鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
教学准备:
课件
教学过程:
一、教学《马诗》
1、这首诗是哪位诗人所写?
(唐代李贺)
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读,齐读。
4、要求读准每个生字,读不准的画出来。
二、初读课文,了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听:
自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、师范读(利用磁带或课件)
4、指导学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。
三、再读一读书,深入感受
1、小组讨论:
本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
四、教师指重点词,学生回答。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。
体会诗人在诗中表达的意思?
学生充分发言,体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
五、首诗与《房兵曹胡马》都是写了马,比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境,诗所表达的情感等方面进行探讨。
板书设计:
古诗二首
房兵曹胡马 马诗
唐朝 杜甫 唐朝 李贺
课后反思:
《巩乃斯的马》
教材简析:
本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来,对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露,借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。
教学目标:
1.学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
2.学习本文写动物的取材谋篇方法;学习抓典型场面描写突出主体的方法。
3.学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点:
1、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
2.学习本文写动物的取材谋篇方法;学习抓典型场面描写突出主体的方法。
教学难点:
通过理解重点词句的含义,领会这种壮观的景象给予人们的力量。
教法学法:
讲授法;谈话法;讨论法(教师);自主、合作、探究(学生)
教学准备:
课件(万马奔腾的场面等)
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1.学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
2、熟读课文,理解课文内容,体会文章情感
教学重点:
学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
教学难点:
熟读课文,理解课文内容,体会文章情感
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入
上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句,以小组接龙的方式来说几个。
(学生发言)同学们积累了这么多与马有关的词语,可见对马已有了比较多的认识,我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。
二、交流预习情况
1.齐读课题两遍,谁能说说课题的意思?
作者在篇名中强调了“巩乃斯”,这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想,与“香格里拉”等地名一样,它散发着一种神秘的气息,牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间,到达一个崭新的世界。
在作品的开篇,作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。
2.作者简介:
学生交流(脱稿)
教师补充(课件):
周涛,原名周小涛,1946年3月15日出生,中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西,在京启蒙,少年时随父迁徙新疆。
1969年毕业于新疆大学中文系,现为新疆军区创作室主任。
至今已出版诗集、散文集20多种,深得读者喜爱。
曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”,1998年获首届鲁迅文学奖,是新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。
3.预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词?
(学生交流)
重点词语强调:
淋漓尽致:
形容文章或谈话详尽透彻。
也指暴露得很彻底。
无与伦比:
没有能比得上的(多含褒义)。
临危不惧:
在危险面前毫不害怕。
4.指名朗读课文。
(提出问题)
围绕巩乃斯的马,作者写了什么?
哪些自然段是对马的直接描写?
5.再读课文,然后理清层次。
引导学生读课文,读后评议,文章应该怎样划分段落,段意是什么?
三、细读理解
1.第一部分:
(1)指名朗读第一自然段。
这部分写了什么?
从中你体会到什么?
指导有感情朗读。
(2)速读课文,联系下文想一想:
这部分没有对马的描写可以删掉吗?
为什么?
(课文以浓笔重彩,描绘了巩乃斯马奔的壮阔图景。
)
2.第二部分:
(1)教师朗读。
(2)自由朗读这部分,画出自己印象深刻的句子。
多读几遍,品一品其中的精妙,与小组同学交流。
(3)集体展示交流。
(体会比喻句、排比句的作用。
)
(4)再读课文,看看作者怎样描写暴雨中马群的?
(思考交流)
四、作业
背诵自己喜欢的句段。
课后反思:
第二课时
教学目标:
1.学习本文写动物的取材谋篇方法;学习抓典型场面描写突出主体的方法。
2.学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点:
学习本文写动物的取材谋篇方法;学习抓典型场面描写突出主体的方法。
教学难点:
学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入
1.听写。
2.指名有感情朗读课文的第一、二部分。
3.说说自己的体会和感受。
二、学习课文第三部分
1.指名朗读。
这部分课文写了什么?
从对暴雨中马群的描写中,作者感受到什么?
作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读?
(学习这一段时可以采取小组讨论的形式进行。
回答时要注意面向全体学生,特别是学困生,可适当地引导他们分层的来理解。
)
2“受用不尽”,你怎么理解?
在课文中可以理解为——?
3.从对暴雨中马群的描写中,你有什么感受?
有感情朗读课文最后一段。
三、总结
1.订正交流课后思考题。
2.总结全文。
本文通过描绘马奔的典型场面,表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。
展开联想,表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。
作者从马身上看到了一种进取不息的精神,体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。
3.谈谈自己学课文的收获。
四、结束语
“天地有大美而不言”,茫茫天地间的尤物——马给予了我们无限的启示。
让我们流血流汗,一马当先,马到成功!
五、补充练习
1.生字、词语抄一抄。
2.正确、流利、有感情朗读课文。
3.写摘录笔记。
4.预习《语文天地1》
板书设计:
巩乃斯的马
暴雨来临
马群奔跑——壮阔场面
作者感受——马的生命活力
人对自由境界的向往
课后反思:
语文天地一
教学目的:
1.针对景物思路严整地提问方法。
2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力
3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯教学重难点:
培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯
教学重点:
1.针对景物思路严整地提问方法。
2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力
教学难点:
培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯教学重难点:
培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯
教学准备:
课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
围绕“马背上的小学”写了哪些内容?
2、读课文之后,有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流。
注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思。
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段?
4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?
对较难归纳的自然段,教师加以指导。
第二课时
一、畅所欲言。
1.课前搜集民间传说,生动、流利地讲述有关马的成语故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
二、初显身手。
1.通过课前预习,你都搜集到那些有关马的作品?
谁愿意展示给同学们看一看?
2.你对其中的那些作品最感兴趣?
为什么?
3.评选最佳小骑手。
课后反思:
第二单元教材分析
本单元主题为“奇观”,有三篇主题课文,一篇拓展阅读,一个语文天地,旨在引导学生留心观察大自然,细心观察家乡的事物,培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
《雅鲁藏布大峡谷》——它是“地球最后一块秘境”,是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方,让人对大自然的鬼斧神工叫绝,通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。
《浙江潮》——“际天而来”、“吞天沃日”,被称为天下奇观。
课文带领学生走近浙江潮,感受那磅礴的气势,通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
《红树林》——美妙的人间仙境,课文就带领学生畅游这神话般的大花园,感受祖国的伟大。
《海市》——作者从虚幻海市的奇丽景象中获得人生的感悟。
这些课文从不同的角度抒发了作者对大自然鬼斧神工的惊叹,表达了作者对祖国
大好河山的无比自豪与热爱。
“语文天地”里设计了要求同学们上网搜寻能够再现大自然奇观的名胜宝地,然后介绍给别人的实践活动,重点要说明其“奇”在哪里。
编探险故事的练习意在培养同学们的想象能力和合作学习能力。
“金钥匙”提示同学们要不断总结学习方法,正确评价自己,如何发现自己在学习中存在的问题,找到改进的方法。
其目的是围绕主题,强化基础知识的训练,提高同学们的课内外结合的语文综合学习能力。
课时安排:
《雅鲁藏布大峡谷》1课时;《浙江潮》3课时;《红树林》1课时;语文天地:
2课时
《雅鲁藏布大峡谷》
教材简析:
本文是一篇情趣盎然的说明文,文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷,表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。
在介绍时,作者运用了多种说明方法,如:
对比、列数字、举例等,细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。
教学目标
1.根据提纲把握课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
2.指导学生自读自悟,与想象、资料相结合,体会课文描写的壮丽景观。
3.对学生进行语言文字的训练,引导学生积累、运用语言。
教学重点:
1.根据提纲把握课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
2.指导学生自读自悟,与想象、资料相结合,体会课文描写的壮丽景观。
教学难点:
对学生进行语言文字的训练,引导学生积累、运用语言。
教学准备:
课件(图片、课文中的句子、段落、自学提示、资料等)
教法学法:
讲授法;谈话法;讨论法(教师);自主、合作、探究(学生)
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标
1.阅读课文,了解课文内容,感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
2.学写课文提纲。
3.有感情的朗读课文。
教学重点:
阅读课文,感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
教学难点:
学写课文提纲。
教学过程:
一、
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