部编版《落花生》教学设计.docx
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部编版《落花生》教学设计
五年级上册语文导学案-2《落花生》人教(部编版)
2 落花生
导学案设计
课题
落花生
课型
新授课
教学目标
1.会认“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等9个字,会写“播种、浇水”等7个词语。
2.能分角色朗读课文,能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
3.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
4.初步了解借物喻人的写作手法,运用这种写法写一写身边的事物。
教学重难点
1.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
2.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.查找有关花生生长、结果情况的资料,了解本文的写作背景及作者的相关资料。
(师生)
3.自学生字词;熟读课文,理解父亲的话的深刻含义,体会做人的道理。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、情景导入,激发兴趣(用时:
5分钟)
1.出示花生实物,多媒体播放花生的图片等素材,引导学生交流关于花生的资料。
2.出示题目,设疑引读:
“落花生”是事物,以它为题,如果你是作者,有可能写哪些内容?
为什么作者会对“落花生”有如此深刻的印象?
3.引导学生读文思考:
这篇课文是按怎样的顺序写的?
一起学习这篇课文吧!
1.
(1)集体欣赏花生图片、实物等。
(2)小组交流有关花生的知识。
(3)全班交流作者资料。
2.小组内讨论交流以“落花生”为题会写哪些内容。
(以“落花生”为题,可以写花生生长周期及特点,描述花生形状、用途等的说明文;还可以以“落花生”为线索来叙事等。
)
3.根据问题快速浏览课文。
小组分析讨论。
教师与学生一同搜集关于花生的生长过程的资料,为探索花生的优秀品质做好铺垫。
二、整体感知,识字学词(用时:
20分钟)
1.指导学生朗读课文,纠正易错读音。
2.检查学生对生字、生词的掌握情况。
提示易错读音。
3.指导写字,重点指导“播、慕”,强调易错点。
4.组织学生评价写字情况。
5.组织分角色朗读课文,思考:
课文为什么以“落花生”为题?
围绕题目写了哪些内容?
6.引导学生交流课文主要内容。
1.按自然段朗读课文,画出文中的生字、新词。
2.汇报明确:
(1)“便”是多音字,本课读pián。
“播”读bō;“榨”读zhà。
(2)查词典并结合课文内容理解词语的意思。
3.观察生字的笔顺规则,在练习本上练写生字。
4.写字后先在组内互评,然后全班评价。
5.分角色朗读课文,全班交流、评价、正音。
6.小组合作探究:
(1)“落花生”是本文议论的中心事物,因此课文以“落花生”为题。
(2)全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的。
1.以同伴互助的方式学习。
检测字词的环节,教师巡视,并适时指导,以小卷形式测试。
2.在分角色朗读课文这一环节中,教师要提示学生概括自然段内容,抓住关键词了解课文内容。
三、抓住重点,品读课文(用时:
12分钟)
1.组织学生自由读课文,画出不理解的句子。
2.多媒体出示课文第1自然段。
指导朗读,引导思考:
作者一家人收获花生后的心情怎样?
3.抛出问题,组织讨论:
姐弟几个认为花生有哪些好处?
父亲认为花生最可贵之处是什么?
1.自主选择方式朗读课文,小组合作交流学习,画出课文里不理解的句子。
2.
(1)同桌练读第1自然段,读出高兴、意外、惊喜之情。
(2)小组合作探究:
从哪个词语可以看出一家人收获花生后的心情?
(“居然”一词说明收获花生是一件意外的事。
因为大家是在荒地上种的,而且没有经验,对能否收获没有把握,结果几个月后却收获了,所以一家人都感到很意外,很惊喜。
)
3.讨论交流:
(1)姐弟几个认为花生的好处有味儿美、可以榨油和价钱便宜。
(2)父亲认为花生最可贵之处是把果实埋在地里,即使成熟了也不急于表露。
1.不理解的句子在学生提出来后,首先让学生在小组内解决,解决不了的再由教师解决。
2.关于花生的好处,教师可以启发学生先结合对话画出相关句子,最后小组内总结。
四、深化主题,总结延伸(用时:
3分钟)
1.课件出示课文第15自然段,引导学生体会父亲的话对“我”一生的影响。
2.启发思考:
父亲的话对你有什么影响?
1.
(1)朗读第15自然段,想一想从哪个词可以看出父亲的话给“我”留下很深的印象。
(2)合作探究:
为什么父亲的话“深深地印在我的心上”?
2.研读父亲的话,体会父亲所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
在理解父亲的话的环节中,教师引导学生练习联系上下文反复朗读,在朗读中感悟。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾课文,复习导入(用时:
5分钟)
1.多媒体播放课文朗读录音,引导学生回顾文章内容。
2.师生总结交流课文主题。
1.听课文录音,概括课文主要讲了一件什么事。
2.小组交流自己有哪些收获,向同学们请教自己不懂的地方。
在交流课文主题的环节中,教师巡视,提示学生用自己的话说一说内容。
二、深入学文,总结写法(用时:
14分钟)
1.指导学生给课文编写简要提纲。
2.师生交流,分清课文的主次。
3.引导学生联系课文的主题,说一说主次分明的好处。
1.小组在讨论交流的基础上列出提纲。
(种花生——收花生——吃花生——议花生)
2.根据课文提纲思考:
这些内容,哪些是主要的?
哪些是次要的?
(种花生、收花生是次要内容,一笔带过;吃花生、议花生是主要内容,写得比较详细。
)
3.思考后交流,体会主次分明的好处:
阅读的时候,抓住议花生这个主要内容,就能加深对文章主题的理解。
在体会文章的写法时,教师要重点引导学生回忆课文:
从种花生到收花生经历了多长时间?
在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到议花生,从议花生到论人生经历了多长时间?
在课文中占了多少篇幅?
三、读写结合,拓展延伸(用时:
15分钟)
1.指导学生分角色朗读课文,思考:
父亲是怎样议花生的?
父亲特别指出花生的最可贵之处,目的是什么?
2.多媒体出示父亲的话。
引导学生讨论交流:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
3.师生交流体会借物喻人的写法。
4.指导小练笔:
仿照《落花生》的写法,试着从竹子、梅花、蜜蜂、路灯等事物中选择一种写一写,尽可能做到详略得当。
5.组织学生展示、交流、评价作品。
1.
(1)在朗读中体会父亲的话。
(2)小组合作谈谈自己的感悟:
父亲的目的是希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。
2.
(1)有感情地朗读父亲的话。
(2)联系生活实际,体会花生的品格与做人的道理。
(在生活中,我们要像花生那样不图虚名,默默地奉献。
)
3.在教师的引导下,讨论交流:
课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫借物喻人。
4.
(1)小组交流选材:
不低头折节的竹子、梅花,勤劳的蜜蜂,默默无闻的路灯,等等。
(2)自主创作。
(3)先把自己的习作轻声读两遍,用修改符号至少修改两处。
5.
(1)在小组内朗读自己的作品。
(2)共同评议。
1.在多媒体出示父亲的话的环节中,引导学生抓住重点词句,突出重点,体会借物喻人的写法,同时可以联系生活实际谈一谈:
你认为像花生那样的人是什么样的人?
再以身边的例子说一说:
什么样的人是讲体面的人?
从而理解父亲对子女的教育。
2.指导小练笔的环节,可以这样设计:
我喜欢__________,它的好处很多,比如__________。
它虽然没有__________,但可贵的是______________________。
四、丰富积累,深入感悟(用时:
6分钟)
1.指导学生背诵第10自然段中父亲的话。
2.多媒体出示教师推荐阅读的文章:
茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》。
1.互动交流。
2.小组交流本节课的收获。
为了更深层次地理解父亲的话,可以在班级内开展“我要做这样的人”的讨论会。
2.落花生第1课时人教部编版五年级上册教案
部编版版五级上册2.落花生第一课时教学设计
课题
落花生
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
1.会认本课6个生字,会写9个生字,理解生字组成的词语。
2.朗读课文,了解课文围绕花生写了哪些内容。
3.初步感知文意,了解课文内容。
重点
学会认读“亩、吩”6个生字,正确读写“播、浇”等9个生字,理解“开辟、居然”等词语。
难点
朗读课文,了解课文围绕花生写了哪些内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,你知道能够猜出下面的谜语是什么?
麻屋子、
红帐子,
里面睡着个白胖子。
在植物王国里,花生是独有的地上开花、地下结果的植物,而且一定要在黑暗的土壤环境中才能结出果实,所以人们又称它为“落花生”。
今天我们学习《落花生》。
板书课题,齐读课题。
落花生
学生自由回答问题。
读课题《落花生》
创设情境,谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
(一)我会认
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示我会认的生字(课件出示)
①开展读字游戏。
②开火车读,再读。
③小老师领读,齐读。
指正:
“嫌、嵌”前鼻音,“嗜、澄”是翘舌音。
mǔfēn
半亩田吩咐
zhàpián
榨油便宜
liúǎi
石榴高矮
(2)理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
我们家的后园有半亩空地。
(亩是我国市制土地面积单位。
)
母亲说:
“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
”
(开辟:
示创造新事物、新天地、新事业等意思。
)
我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。
(居然:
表示出乎意料;竟然。
)
母亲说:
“今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?
”
(收获:
原指取得成熟的农作物,比喻心得、成绩、战果等。
)
母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
(吩咐:
口头指派或命令。
)
哥哥说:
“花生可以榨油。
”
(榨油:
榨,压出物体里的汁液,“榨油”就是榨取含油物体的油分。
)
我说:
“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。
这就是它的好处。
”
(便宜:
价钱低;不应得得利益;使得到便宜。
)
花生的好处很多,有一样最可贵:
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
(爱慕:
①喜欢羡慕;②喜爱倾慕。
)
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
(体面:
①体统、身份;②光荣、光彩;③(相貌或样子)好看、美丽。
)
(二)识字解词
(1)出示我会写的生字(课件出示)
mǔbōjiāofēn
亩播浇吩
fùtíngmùǎi
咐亭慕矮
①各自拼读,找出“吩”前鼻音,“亭”后鼻音。
②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)我来组词
亩(地亩一亩)播(播种广播)
浇(浇水浇花)吩(吩咐吩示)
咐(嘱咐安咐)亭(亭子凉亭)
慕(爱慕羡慕)矮(高矮矮个)
(3)生字归类
左右结构:
播浇吩咐矮
上下结构:
慕亩
上中下结构:
亭
(三)生字书写
(课件出示)出示生字:
亩播浇吩
咐亭慕矮
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“扌”加“番”是“播”
“氵”加“尧”是“浇”
“口”加“分”是“吩”
“口”加“付”是“咐”
(2)换一换:
“浇”换掉“氵”加上“扌”,是“挠”
“吩”换掉“口”加上“艹”,是“芬”
“咐”换掉“口”加上“广”,是“府”
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“宜、嫌、嵌”并讲述:
(课件出示)“亩、播、慕”田字格课件
亩
结构:
上下。
音序:
M
部首:
亠
组词:
一亩两亩地
造句:
爷爷种了半亩地的西瓜。
播
结构:
左右
音序:
B
部首:
扌
组词:
广播播弄是非
造句:
农民伯伯正在紧张地播种。
慕
结构:
上下
音序:
M
部首:
小
组词:
羡慕十人九慕
造句:
小芳不是一个爱慕虚荣的女孩。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构,放慢速度。
③严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)整体感知
(1)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
请大家带着这些问题读课文。
(课件出示)
(2)阅读全文,课文主要写了什么?
1.阅读全文,说一说课文围绕落花生讲了一些什么事情,然后完成这个填空:
(按课文顺序填空)
作者课文围绕落花生写__________、
_____________、_____________和_____________四部分内容。
2.说说种植花生的过程,用四个词语来归纳。
买种----翻地------播种-----浇水
(五)课堂练习
1.拼一拼写一写
pǐnchángmáotíng
shíliuzhàyóu
2.选词填空。
居然竟然
(1)你()做出这样的事情,实在是不可思议。
(2)王华()说谎话。
3.按照意思写词语。
(1)打开通路。
()
(2)由于喜欢或敬重而愿意接近。
()
4.给下面的字换一个偏旁,再组词。
吩()__________。
咐()__________。
浇()_________。
自由朗读课文,圈出本课生字。
学生开展读字游戏。
开火车读,再读。
朗读课文中的句子,了解重点字词。
请学生分组完成,识字方法,课堂展示。
学生小组开火车认读生字,再读。
通过不同的方式记忆生字,增加学生。
范写,学生在习字本上描红、临写生字。
按照要求书写,调整自己的书写姿势。
朗读课文,给课文标上自然段,想想课文的主要内容。
分小组,协同合作,完成相关问题。
完成练习,加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
利用游戏激发学生的学习兴趣。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
在轻松的状态下认识本课所学字词
利用游戏激发学生的学习兴趣。
通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。
教师指导书写要求,规范学生的书写。
指导学生书写姿势和握笔姿势,是为了书写工整奠定基础。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
完成练习,巩固课堂知识。
课堂小结
今天我们学习了《落花生》的第一课时,通过本课的学习,让学生能够认识和会写本课中的生字,对课文中生词有所了解。
再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文,了解课文围绕花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容。
。
总结全文,整体掌握
板书
落花生
一、我认识的字。
二、我会写的字。
三、书写指导
突出课文重点,引导学生有条理地掌握课文内容
落花生
教学准备
1. 教学目标
1.知识与技能目标:
学会本课7个生字。
能正确抄写第10自然段。
2.过程与方法目标:
初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物。
3.情感、态度与价值观目标:
⑴有感情地朗读课文。
⑵理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只求外表而对别人没有好处的人。
2. 教学重点/难点
教学重点:
1、了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
教学难点:
了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。
3. 教学用具
ppt课件
4. 标签
3.落花生
教学过程
(一)、激趣导入
1、同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,请同学们来猜猜它是哪种植物?
课件出示谜语:
根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,
地上开花不结果,地下结果不开花。
①课件出示:
花生
花生又叫什么?
(生自由回答)
②我们来看一下花生为什么又叫落花生。
课件出示:
花生是一种草本植物,在地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫“落花生。
2、落花生不仅是农作物的名字也是我国著名的现代作家学者许地山的笔名,他为什么取这个笔名呢?
留着这个问题,今天就让我们一起走进许地山的散文名篇《落花生》。
3、师板书课题,生齐读课题。
(二)、检查预习情况
过渡:
下面我们就一起走进许地山的童年时代,请同学们自由朗读课文。
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、思考:
课文围绕落花生讲了哪几件事?
3、检查生字
4、认识了课文中的生字,我们再来看看刚才老师让同学们思考的问题。
思考:
课文围绕“落花生”写了哪几件事?
分别在哪些段落?
同桌讨论→→指名回答
↓
①(板书:
种花生收花生 尝花生 谈花生)
②那些事情是详写?
哪些事情是略写呢?
(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔,而议花生却用了那么多的笔墨,)
③这也是这篇课文的第一个特点:
主次分明、详略得当(板书),
我们平时写文章也不应该分清主次,详略得当。
(三)、抓住重点,自学课文3_15自然段
过渡:
下面我们就直奔谈花生这部分,看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?
1、我们先看三个小任务。
课件出示:
①、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的?
父亲又是怎样说的?
②、父亲拿什么来跟花生进行对比?
③、父亲通过花生告诉我们什么道理?
请同学们小组讨论完成这三个任务。
2、兄妹们是怎样认为的?
姐姐说:
(简单概括为)→味美
哥哥说:
(用两个字概括)→可以榨油
我说:
(也用两个字来概括→)便宜
3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,那父亲是怎么谈花生的?
课件出示:
父亲说:
“花生的好处很多,有一样最可贵:
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
”
①、我们都知道桃子、石榴、苹果都是长在树上,而花生却长在地下。
这是一种什么写作手法?
→作比较
②、通过作比较我们可以看出花生具有怎样的品格?
课件出示:
朴实无华、默默无闻
4、接下来我们具体来看看
请小组讨论,完成表格,并说说你从中体会到了什么?
5、通过这些又让我们感受到了花生具有怎样的品格?
简单概括的说就是:
不图虚名,不求外表,只求有用的人格
(小结:
虽然花生长的不如苹果、石榴好看,但是它对人们石油很多好处的。
)
6、过渡语:
课文读到这,同学们,父亲仅仅是在谈花生吗?
哪句话明确告诉我们了?
课件出示:
“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”.(齐读)
同学们,从这句话中你读懂了什么?
其实这句话也是父亲在告诉我们做怎样的人?
→有用的人→不图虚名,只求奉献
7、过渡:
少年的许地山也是这样理解这句话的。
他说:
课件出示:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
(齐读)
① “体面”是什么意思?
② 我们再生活中能做只讲体面的人吗,应该做什么样的人→有用的人
③ 什么是“有用的人”?
④ 说说我们身边的例子
根据同学们说的我们来看几张图片,这些都是对我们有用的人。
其实在我们的生活中有很多人,他们的工作看似不起眼,但对社会有用。
我们做人就是要做——(学生回答)有用的人,不要做对别人没有好处的人。
⑤现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗?
3.小结课文:
这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法叫做——借物喻人。
(板书)
4.分角色朗读4—14自然段(谈花生)
(四)、总结全文,深化中心
①通过这节课我们从花生的品格中体会出做人要做怎样的人?
→有用的人。
并用了两种写作方法:
一是详略得当,二是借物喻人。
②根据这节课的学习,请同学们完成一个作业:
作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?
试着选择一种事物写一写。
学科
语文
年级/册
五年级(上)
教材版本
部编版
课题名称
第一单元2.《落花生》
教学目标
理解父亲谈论花生的话,学习作者借物喻人的写作手法。
重难点分析
重点分析
借父亲谈花生论人生学习借物喻人的写作手法,并将此手法运用到写作中去,具有一定的难度。
难点分析
五年级的学生已具有一定的阅读能力和写作能力,但对理解文中含义深刻的句子,以及“借物喻人”这种新手法的运用,还需老师进一步引导学习。
教学方法
1.通过课文诵读和品析,领悟父亲是想通过谈论花生,告诉我们做人的道理。
2.通过问题探究及总结,了解和学习借物喻人的写作手法。
教学环节
教学过程
导入
1.回顾课文,说说课文都围绕着落花生写了哪些内容?
哪一部分是详写且重点所写的内容?
知识讲解
(难点突破)
2.默读课文中父亲的话,思考:
(1)父亲是怎样说的?
他拿什么与花生进行对比?
(2)父亲通过花生告诉了我们什么道理呢?
3.品析父亲说的话:
(1)花生的好处很多,有一样最可贵。
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
思考:
这一段当中,父亲把花生和什么进行了对比?
所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。
思考:
父亲说这话的用意是什么?
(3)那么人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
思考:
作者明白了什么道理?
4.什么是借物喻人?
(1)含义:
借某一事物的特点来比喻人的一种品格。
(2)由不图虚名,默默奉献的落花生,你会联想到身边的哪些人呢?
他们有哪些地方像落花生。
5.怎样运用借物喻人?
6.借物喻人的好处
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- 落花生 部编版 教学 设计