小学语文试讲教案.docx
- 文档编号:29288865
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:22.29KB
小学语文试讲教案.docx
《小学语文试讲教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文试讲教案.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文试讲教案
小学语文试讲教案
小学语文试讲教案篇1 各位专家:
您们好!
我是来xx大学xx专业的xxx,XX年6月毕业,今年已经42周岁,中共党员,在考取研究生之前,我是安徽省宿州市一所农村小学的一名语文老师,任教有20年了,担任过班主任、少先队大队辅导员、报社通讯员、现金会计、主管会计、总务主任等职务,是我们那个市的小学语文高级教师之一。
我非常感谢各位专家在百忙之中抽出时间来听我试讲,在我试讲过程中,如果有不妥当的地方,恳请你们给予批评指正,以便我今后在教学过程中改进。
今天我试讲的内容是小学语文第册(版本)第课(板书课题)课型是,体裁是,作者是。
这一设计的教学理念是采用三读法(板书出来):
一、粗读课文,略知大意;二、细读课文,解决疑难;三、精读课文,加深巩固。
突出了学生的读,让他们在读中感悟。
彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法,使学生能够有兴趣地读书、学习,因为兴趣是学生最好的老师。
教师也能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情等主要内容。
今天我要试讲的是本课的第一课时,采用的是课题导入法,因为课题也就是文章的眼睛,俗称“文眼”,一篇文章的题目与文章的内容是密切相关的,可以揭示文章的主要的内容。
请同学们跟老师读一遍课题,然后全班齐读一遍,学生读后老师评价(同学们读得很整齐、声音也很响亮)。
那么请你们再读一遍课题,思考一下你想从课题上了解哪些内容呢?
学生齐读课题后,留给他们2到3分钟的时间思考,然后指名回答,可以找3到5名学生,对学生的回答作简短的评价,如果你真会思考,你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重点讲述的部分,请你在老师讲课的过程中认真听讲,认真记,你一定会有所收获的。
同学们,我们从课题上粗略地知道了一点内容,如果想要详细地理解课文的主体部分,就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了,希望你们能读出味道来,读出感情来,读出兴趣来,好不好?
学生回答以后,老师适当评议。
同学们读书热情很高,这让老师感到很欣慰。
不过,老师在你们将要朗读课文的时候,给你们提一下朗读课文的建议(板书或出示写好建议的小黑板或是课件等):
1划出自己不认识的字、不理解的词语,自己试着查字典或词典解决。
2找出自己不太明白的句子,标上记号,以便在老师讲课时注意理解。
3准备提出自己感到困惑的问题,希望你能在认真读文的基础上,提出有一定针对性、有价值的问题。
老师的建议就是上面三条,这样做的目标是体现教学过程中的三个统一,也就是:
学生主体作用与老师主导作用的有机统一;自学、讲读、练习的统一;听说读写的有机统一。
小学语文教学的目的就是
让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,养成听说读写的能力,实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学过程。
下面请同学们认真地、细心地朗读课文,朗读的方式可以是多种多样的。
你们既可以大声读,也可以小声读;既可以选自己感兴趣的一段来读,也可以选几段来读;既可以与同桌一起读,也可以几个人一个小组读。
老师相信你们在读的时候能够发现问题,有发现,才能有所创造。
留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题,在学生读书的时候,老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。
同学们饶有兴趣地朗读了课文,而且是不动笔墨不读书,这一点很好,也是读书的要诀之一。
下面请同学们提出自己不理解的问题,可以找4到6名同学提问题,请你把所提出的问题写在黑板上,并把自己的姓名也写上。
学生在写问题的板书时,老师适时进行评价一下。
比如:
这个同学的问题提得真好,提到了作者的写作目的,说明他读书很细心,粉笔字也写得很漂亮。
那个同学的问题问到了课文所要表达的主题,说明他读书很认真,字也写得工整。
大约留3到5分钟的时间,老师出示一下小黑板或课件等,出示的内容是预设学生可能提到的问题,启发同学们再认真地思考,提出更有价值的问题,以便大家共同讨论。
这些同学课文读得仔细、认真,提的问题很好,值得大家鼓掌鼓励一下。
接下来,我们怎么解决这些问题呢?
古人说得好:
“书读百遍,其义自现。
”老师还是建议同学们从课文中来找答案,看看哪些同学能够在读书的过程中快速、准确地找出答案来。
这次读的时候,
可以是围绕问题有重点地读部分段落,与同桌或小组在一起讨论,合作学习。
也可以自己思考,自主学习。
这里注重了学法的指导,合作、自主、探究的学习形式,因为学法是学生获得知识、技能,形成语文素养的方法,教学生授之以鱼,不如授之以渔。
同学们,老师相信你们能够从读课文中发现问题、解决问题的能力。
请你们再细致地读读课文,就会有新的发现了。
这次读书以及讨论的时间大概4到8分钟。
学生在读书、讨论的时候,老师下去巡回指导。
同学们读书读得都很认真,思考、讨论问题也很热烈,值得表扬。
下面请几位同学来试着解答黑板上的问题。
可以找5到7名学生,在这些学生解答这些问题时,老师适当评价,补充他们说得不够完整的地方。
他们可能有说得脱离主体的内容,老师适时加以引导,让他们再看课文后理解,尊重他们的独特阅读感受,爱护他们的求知、好奇的心理。
评价的内容可以是:
你们能从课文中找出问题的答案,说明你们很会读书,很会思考问题,解决问题。
老师在读书之前就说相信你们的能力,果然不错。
学生是课堂的主人,学生在解决问题时往往能表现出极大的主动性和创造性,教师必须努力做到尊重学生的思考、鼓励不同的见解。
现在这些问题解决了,请问你们刚才提问题的同学理解了吗?
要是理解的话,请你上来把你的问题擦掉吧!
这个时间段需要5到8分钟的时间。
这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的,为了加深一下你对课文的理解,请你再围绕着解决问题的段落朗读一遍,就会有解决问题成功的自豪感,这次朗读大约需要3到5分钟,教师还要下去辅导学生。
同学们学习积极、主动,认真、细致。
这让老师很感动,这篇课文讲得就是这些内容了,作者写出了自己的感受,我们理解了作者的感情,学习了文章中优美的词、句、段等,收获不小吧!
下节课,同学们还可以在熟读课文的基础上,继续提问题,然后解决问题,进一步加深对文章的理解。
在这节课快要结束的时候,老师想给同学们提一下作业建议:
1抄写课文中的生字词,要写得工整、规范。
2摘抄文中优美句段,最好熟读成诵。
3回家把课文朗读给家长听,听听他们给你提的建议和意见,自己认真领会。
这一过程大概用时2到3分钟,问题的设置明确提出的是三个延伸,即:
让学生能够使自己的知识向能力延伸;课内向课外延伸;学习向生生活延伸。
我相信同学们能够做得很好!
这节课就讲到这里,同学们再见!
再次感谢各位专家来听我试讲课文,恳请你们对这节课提出批评和意见,以便我今后改进。
谢谢!
小学语文试讲教案篇2 《生命生命》
一、教学目标
知识与能力:
认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法:
抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。
情感态度价值观:
感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学重难点
重点:
抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。
难点:
感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。
三、教学过程
(一)新课导入
1.展示交流珍惜生命的名言。
同学们讨论了珍惜生命的名言,相信你们对生命有了一定的认识。
这节课让我们一起学习第19课,去寻求生命的真谛。
2.板书课题,齐读。
(二)整体感知
过渡:
生命是什么呢?
让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学们自读课文。
要求:
(1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
(2)边读边想:
课文关于“生命”讲了哪几个事例?
2.检查反馈
(1)刚才同学们读课文真认真,这些词语你会读吗?
a.出示生字词(指名读、齐读)
骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜
b.多音字“弹”。
(dàn、tán)
(2)课文讲了几个事例呢?
用简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书:
飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
(三)深入研读
自读“飞蛾求生”事例
1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分,画出你感受最深的词句,思考:
你感悟到了什么?
可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈,体会情感。
出示:
“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
”
(1)学生汇报,读句子,说原因。
(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?
(挣扎、极力、鼓动、跃动)
(3)换词比较:
a.“跃动”改为“跳动”行不行?
为什么?
(明确:
不行。
跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大,更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景,表达强烈的求生欲望和强大的生命力。
)
b.你能把这种体会读出来吗?
(生读)
(4)想象说话:
此时此刻,你就是这只握在作者手里的飞蛾,你会怎么想?
(5)指导朗读。
a.(承接上面)师引读,学生齐读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容,体会到了飞蛾求生的欲望。
标点也是无声的语言,从这三个感叹号中你又体会到了什么?
谁带着这种感受,再来读读?
(指名读评议,齐读)
3.回扣课题。
小结:
是啊,作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼,这就是──(生读课题)生命、生命。
合作学习“瓜子生长”事例
过渡:
平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?
1.自主学习,小组交流。
要求:
(1)运用刚才的方法,自读第3自然段,找出让自己感动的语句,写写自己的体会。
(2)在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报,全班交流。
句1:
“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。
(1)学生读句子,说原因。
(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?
(3)竟然是什么意思?
(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。
)你体会到了什么?
(4)为什么作者不用“生”或“长”,要用“冒”?
(5)指导朗读。
多么顽强的香瓜子呀!
谁来读?
过渡:
你还从哪里体会到它的顽强的生命力?
句2:
“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!
竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
”
(1)学生读句子,说说原因。
(2)你从哪些词语体会到的?
(3)理解“即使它仅仅只活了几天。
”
a.从“它只活了几天”,你体会到了什么?
b.“即使它仅仅只活了几天”,你又体会到了什么?
让我们再来读读这段话,体会体会。
(引读)即使它的生命只有7天,它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天,它要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天,它也一定能冲破—(生接读)
c.此刻,“即使”表达了作者怎样的情感?
(赞美、敬佩、崇敬)
3.指导朗读。
请带着你的感受,读一读第三自然段。
(自由读,男女比赛读,齐读)
4.回扣课题。
小结:
环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题)生命生命。
学习“心脏跳动”事例
过渡:
小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!
更何况我们人类呢?
请同学们默读第三个事例,想想哪些地方最让你感到震惊?
小学语文试讲教案篇3 《乌鸦喝水》
一.教学目标
1巩固“乌、鸦”等9个生字。
会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理
二.教学难点
在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。
三.教学过程
(一)复习生字
师:
小朋友们都喜欢《乌鸦喝水》的故事。
昨天,我们已经学习了这篇课文的生字词,诶,谁的记性好?
(指名复习生字)
(二)自学第一自然段
请把书翻到83页
⑴ 师:
第一自然段的的内容很简单,现在老师不教,让小朋友自己学,看哪个小朋友本领强,能借助拼音把这段文字读懂,
① 师:
谁的本领强?
通过自学第一自然段,你读懂了什么?
生:
一只乌鸦口渴了,找水喝。
师:
课文上说乌鸦到处找水喝,加上“到处”,怎么样?
(乌鸦找了很多地方) 生:
说明这只可怜的乌鸦找了很多地方,可就是找不到水,他心里很着急。
②师:
如果,你是这只乌鸦,此时你心里在想什么?
这时候乌鸦看到了什么,谁能说说。
生1:
我会很着急,很难受“我要喝水,我要喝水”。
生2:
喝不到水真难受。
哎
生3:
谁能告诉我,哪里有水啊
指导:
乌鸦看见瓶子里有水,真高兴!
可是却喝不着,多着急呀。
读第一节的第2句。
③师:
请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?
(指名2人) 如果瓶子怎么了,乌鸦就能喝到水了?
请小朋友在小组里说说看。
生1:
如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。
生2:
如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
生3:
如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
④我们再一起读课文的第一小节,注意突出“到处、可是、怎么办呢”。
(齐读)
师(小结):
小朋友真有本领。
老师不教,你们通过自己学,把第一小节读懂了。
(三)自学第二和三自然段
⑴ 师:
乌鸦喝不着水,怎么办呢?
让我们来帮帮乌鸦,请大家把书合起来,想想有什么办法能喝到水呢?
生1:
把瓶子打破。
生2:
放入沙子、用吸管吸
生3:
把瓶子倒过来,抱着瓶子喝水
……
⑵ 师:
小朋友想得办法真不少,现在让我们看看乌鸦想了个什么办法?
课文第二三小节,老师还是不讲,让小朋友自己学,看你们有没有读懂。
师:
乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里,书上说瓶里的水怎么样了?
生:
瓶里的水渐渐升高了。
师:
如果把“渐渐”换成“很快”,行吗?
出示句式:
瓶里的水(渐渐)升高了。
读一读。
(“渐渐”是一点儿一点儿升高,“很快”是一下子升高。
因为放一颗石子就升高一点,一颗一颗地放,所以只能用渐渐。
)“渐渐”就是慢慢的意思。
例如:
“春天来了,天气渐渐暖和了。
”“奶奶的病渐渐好了。
”
⑶师:
(评价)乌鸦从喝不着水,到喝着水。
它想的这个办法真好!
好在哪儿呢?
师:
为什么乌鸦叼石子放进水中,不叼小木头块呢?
(木头浮在水面上,沉不下去。
)
师:
为什么乌鸦叼小石子,不叼大石子呢?
生:
石头太大,装不进瓶口。
师:
为什么乌鸦叼小石子,不叼沙子放进水里?
生:
沙子太小,水很难上升,太慢了。
师:
这只是一直聪明的乌鸦啊
(四)总结全文
1、师:
小朋友们,这篇课文真有趣,让我们重温一下乌鸦聪明的办法,我们一起再读课文。
2、乌鸦开始喝不到水,后来自己动脑筋,想办法终于喝着了水。
它喝着喝着,心里美滋滋的。
想想这时乌鸦会说什么呢?
生1:
我太聪明了,想了个这么好的办法。
生2:
这水真好喝啊
生3:
喝了水后,好舒服啊
师:
学了这篇课文,你懂得了什么道理?
生1:
遇到困难要想办法
生2:
我们要像聪明的乌鸦学习。
生3:
遇到困难时,我们不要灰心丧气,要静下心好好想想该怎么办,就像课文里的乌鸦一样
师:
请把掌声送给陈可欣。
(五)板书设计:
19 乌鸦喝水
口渴
喝不着
喝着水了
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 试讲 教案