小学语文第三册第五单元讲解.docx
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小学语文第三册第五单元讲解
识字5
一、教材分析:
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
二、教学目标:
1.会认10个生字,会写8个字。
2.引导学生初步认识谚语,理解谚语,能正确、流利地朗读谚语。
3.激发学生积累谚语的兴趣。
三、教学重难点:
1.教学重点:
会认10个生字,会写8个字。
理解谚语,能正确、流利地朗读谚语
2.教学难点:
初步认识谚语,激发学生积累谚语的兴趣。
四、教学准备:
课件和生字卡片
五、教学课时:
1课时
六、教学过程:
(一)谈话导入,揭示课题。
小朋友们,别人有困难,我们应该热情帮助。
做为新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
今天,我们来学习识字5,这篇课文是由5条关于团结合作的谚语组成。
什么是谚语呢?
谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。
下面我们就来学习谚语。
(二)朗读感悟
1.自己读谚语,读准字音。
2.选择自己喜欢的谚语,读给同伴听,互相检查是否读准字音,并说说自己喜欢所读谚语的原因。
3.教师示范朗读谚语,学生模仿读。
4.师生、生生对读,体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。
5.理解谚语的意思。
(1)“人心齐,泰山移”图“5.12”地震救灾图片,加深理解。
(2)“人多计谋广,柴多火焰高。
出示课件:
柴多火烧得旺的画面。
理解“计谋”的意思。
再让学生说说这句谚语的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
拿出筷子演示,说说启示。
(4)“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”。
出示画面:
大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。
)再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春,百花齐放春满园。
出示春天的画面。
师:
春天是怎样的景象?
(百花盛开),出示画面。
6.全班齐读。
7.熟读成诵。
(三)写字指导。
1.先仔细观察,发现关键点,注意结构和位置。
2.范写,要求正确、美观。
3.学生仿写,反馈交流。
4.完成”看看写写”部分。
(四)总结:
天这节课我们学习了5句谚语,给大家很深的印象,比如,“人心齐,泰山移”等,却作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。
(五) 布置作业:
从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语。
18称赞
一、教材分析
课文以童话的形式,讲了一个很有启迪意义的故事。
小獾学做板凳,有点泄气的时候,刺猬称赞他做的一个比一个好,小獾因此获得了自信,后来学会了做椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳。
可见,“称赞”的功效是多么神奇。
学会发现别人身上的闪光点,善于称赞别人,能够与人友好相处,这对于当今的独生子女们有着现实的教育意义。
二、教学目标:
1.认识10个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3.借助插图,了解课文内容。
4.学习课文通过对话进行生动描述的方法。
三、教学重难点:
1.教学重点:
了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。
2.教学难点:
学习课文通过对话进行生动描述的方法。
四、教学准备:
生字卡片、课件
五、教学时间:
2课时
第一课时
一、教学目标
1.了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。
2.学习课文通过对话进行生动描述的方法。
3.认识“刺、猬”等10个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的欢乐。
二、教学过程
(一)揭示课题。
1.今天我们来认识两种动物,它们是谁呀?
出示图片:
刺猬和小獾。
让学生说说是谁?
然后出示卡片,学习生字词。
并说说怎样记住:
刺、猬、獾。
2.这两种动物之间发生过一段故事!
想不想知道?
(想)别着急,打开课本85页,用你喜欢的方式读一读,就知道了。
3.读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事。
看来刺猬和小獾都很会称赞别人,因而为别人带来了快乐。
今天我们一起学习第18课称赞(板书课题)一起读课题。
(二)读准字音,读通课文。
1.学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。
2.出示生字词进行认读。
先带拼音,再去掉拼音。
注意多音字“背”,并说说记住生字的办法。
3.朗读接力,读准课文。
一个人读一个自然段,以开火车的形式往下轮,如果前面一个同学读的有不正确的,后面同学要重读这一自然段,予以纠正。
(三)读演结合,体悟导行。
读演“早上”部分。
1.指导读早上刺猬与小獾的对话。
(1)引出对话。
出示图片。
这就是小獾做的三个板凳,你觉得这些板凳做的怎么样?
你们这样认为,那刺猬是怎样评价这些板凳呢?
读读课文,用“——”画出刺猬的话。
小獾听了怎么说?
“~~~”画出来。
(2)指导朗读。
引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。
2.演一演,把这部分读活。
(1)同学们读得太棒了!
同学们,这么有趣的片段,你们想不想演一演呀?
(2)提几点要求:
演员得记清台词(课文原句);注意表现对话之外的课文内容。
(3)表演并进行评价。
读演“傍晚”部分。
1.指导读傍晚刺猬和小獾的对话。
(1)傍晚时分,刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,小獾高兴地迎上去,它送给刺猬一把椅子。
引导观察椅子与凳子的区别,椅子比凳子多了一个靠背,刺猬怎么做?
怎么说?
小獾又怎么做?
怎么说?
读读课文,用“——”画出刺猬的话,“~~~”画出小獾的话。
(2)指导朗读。
2.演一演。
评议的过程引导学生学着先称赞可取之处,再提出自己的建议。
(四)总结升华
小獾从板凳做得粗糙到会做椅子,多么大的进步啊!
这竟然是源于刺猬的一句称赞。
小獾一句真诚的称赞竟消除了刺猬一天的疲劳。
可见,称赞的功效是多么的神奇。
让我们随时记住这个故事,做善于发现别人优点,善于称赞别人的人,好吗?
(五)布置作业:
今天回家就找合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。
(六)板书设计
18称赞
小刺猬———————小獾
善于发现别人身上的优点
第二课时
一、教学目标:
1.巩固生字,会写“采、背”等8个字。
2.能有感情地朗读课文,积累语言。
3.创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐。
4.学会发现别人的优点,学会真诚地称赞别人。
二、教学过程:
(一)创设情景,激情导入。
1.随机表扬:
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2.我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
3.这节课,我们继续学习课文,感受称赞的神奇。
(二)感受文本中称赞的神奇。
1.通过上节课的学习,你能说说哪句是小刺猬称赞小獾的话?
哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”
师:
称赞别人时是怀着怎样的心情呢?
(愉快)那就带着这样的语气自己练读是试试吧!
2.那这样的称赞会起怎样的神奇的效果呢?
请同学再细细读读课文,找找相关的语句。
3.简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?
我们来看看小獾是怎样说的?
(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意,收下吧。
”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?
再齐读。
4.看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:
是啊!
小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
引读:
所以小刺猬———
5.听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?
出示课件,想想再说。
师:
是啊!
别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
6.那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?
出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:
因为称赞能()。
(三)创造生活中称赞的神奇。
1.称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围的人更多的称赞。
你能称赞一下我们身边的同学吗?
最好用上句式:
( )同学,你(),我想对你说()。
2.乐于接受称赞———做心情卡。
师:
平常,你得到过谁的称赞呢?
师:
是啊!
别人对你的称赞,你也要乐于接受,并表示感谢。
今天回家,每个同学都做一张心情卡。
()月()日,()夸我(),我觉得()。
3.小结:
称赞,是有神奇魅力的!
让我们和学生一起分享这句话———称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦!
(四)指导写字。
1.让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
2.教师范写,提示要注意的问题。
3.先描红,后临写。
4.教师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势。
5.完成课后“读读写写”。
(四)作业设计:
想一想,写一写。
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳很粗糙,会有怎样的结果?
请你写一句称赞别人的话。
五)板书设计:
18.称赞
刺猬 小獾
消除疲劳 增加自信
称赞___________________________
19蓝色的树叶
一、教材分析:
本课讲了一件发生在美术课上的事。
李丽和林园园是同桌同学,李丽要画树叶时找不到绿铅笔,她向林园园借,林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她,后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。
林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。
二、教学目标
1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3.借助插图,了解课文内容。
4.了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
三、教学重难点:
1.教学重点:
了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
2.教学难点:
初感知课文按发展顺序叙的方法。
四、教学准备:
课件和生字卡片
五、教学时间:
2课时
第一课时
一、教学目标
1.认识本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
二、教学过程
(一)引题激趣。
教师问:
你们见过的树叶有什么颜色?
在学生回答后,教师出示课题,请学生找疑点质疑:
树叶为什么是蓝色的呢?
真叫人百思不得其解。
我们赶紧打开课文,到课文中去寻找答案吧!
(二)初读课文,整体感知
1.自由读,借助拼音读准生字。
2.教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3.说说课文讲的是什么事。
(三)学习生字词。
(四)再读课文,抓住人物语言理解课文内容。
1.让学生自由轻声地读课文,勾出李丽和林园园说的话,并思考:
(1)这句话是在什么情况下说的?
(2)是怎样说的?
(3)从中你体会到什么?
通过抓对话,使学生了解李丽和林园园的想法,并在朗读中感受体会。
2.在学生抓住每一处对话,发表了自己的意见后,再进行朗读。
让学生在读中体会人物思想,从而达到理解课文内容,并在理解课文的基础上练习有表情地读对话。
(1)读第一次对话。
李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。
理解“吞吞吐吐”
(2)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?
她“怕”什么?
说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(3)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?
联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c.示范读。
林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。
李丽的话读出连忙答应的语气。
(4)分角色朗读三次对话。
从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3.紧扣课文最后一段,以“林园园的脸为什么会红”这个问题展开讨论,让学生充分发表意见,认识到当别人需要帮助时,找借口推却是不对的。
我们从小就应养成助人为乐的好品德。
4.小结:
在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。
我们人与人之间应该相互帮助。
(五)作业设计:
让我们和林园园一起画一张有绿绿的叶子的图画送给李丽好吗?
(六)板书设计:
19蓝色的树叶
李丽 林园园
借绿铅笔 舍不得
画了蓝树叶 不由得脸红了
(应该相互帮助)
第二课时
一、教学目标:
1.会写10个生字。
会用“吗、吧”语气词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,
3.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
二、教学过程:
(一)复习导入
(二)朗读感悟
1.自由练读
2.分角色朗读。
让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌,林园园则很自私。
并结合文末小泡泡中的提示,让学生和林园园对话,结合生活中的具体实例进行沟通和交流。
(三)指导完成“读读说说”中的练习
1.读句子,读出疑问的语气。
注意语气词“吗”
2.说一个问句,用上“吗”
3.读句子三,读出请求的语气。
注意语气词“吧”
4.说一句“请求”的话,用上“吧”
(四)指导书写
1.认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
2.教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
(四)(五)作业设计
比一比,再组词。
由( ) 术( ) 注( ) 课( ) 凉( )
田( ) 木( ) 住( ) 棵( ) 景( )
20纸船和风筝
一、教材分析
课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
二、教学目标:
1.认识8个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊友谊。
3.借助插图,了解课文内容。
4.感受人物喜怒乐情感变化,使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
三、教学重难点:
1.教学重点:
了解课文内容,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
2.教学难点:
感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
四、教学准备:
课件和生字卡片
五、教学时间:
2课时
第一课时
一、教学目标:
1.认识8个生字,会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊友谊。
3.借助插图,了解课文内容。
4.学习课文第1-6自然段。
二、教学过程:
(一)谈话导入:
1.每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?
有过不愉快的事情吗?
指名述说。
2.今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。
(风筝的筝要读轻声。
)
(二)初读课文,学习生字词。
1.读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?
下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。
2.学习生字词
(三)导读感悟1~6段
1.多媒体出示图,听音乐,叙述:
在一条小河边,有两座漂亮的小房子,你能知道是谁的房子吗?
你从课文的哪儿知道的?
请找出来读一读。
生找到后感情读。
2.他们虽然一个住在山脚下,一个住在山顶,却是一对非常要好的朋友,不信,请看——
出示多媒体课件。
他们是怎样成为朋友的?
读读课文的2—6自然段就能找到答案。
3.出示多媒体课件:
小松鼠亲手折的小船顺着这条小河慢慢的漂到了小熊家门口。
小熊怎么样了?
看图指导朗读,师:
不能光在心里高兴,通过朗读把你的快乐传染给大家。
生读完后师顺势采访:
小熊,你为什么这么高兴?
评:
抓住表情和心情来指导
4.出示多媒体课件:
小熊做了一只风筝顺着风飞到了小松鼠家门口。
自由练读,指生读。
(“一把抓住”表现了松树的惊喜,应稍微指导一下。
)
5.配乐练读2—6自然段。
过渡:
纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?
从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
下节课我们继续学习课文。
(四)指导书写:
“坏、松、扎、抓”
(五)作业设计:
每人做一艘纸船和每一小组做一个风筝
(六)板书设计:
松鼠折纸船小熊
纸船和风筝成为好朋友
小熊扎风筝松鼠
第二课时
一、教学目标:
1.巩固生字,会写4个字。
2.感受人物喜怒乐情感变化,使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
3.学习课文第7-11自然段。
二、教学过程:
(一)复习导入:
1.读词语(书后)(指名读、自由读)。
2.读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。
)
是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!
正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。
(二)学习7——11自然段
1.这时,小熊和松鼠的心情是怎样的?
到7——11自然段中找找答案吧。
2.汇报交流:
小熊和松鼠的心情怎样?
你从课文中的什么地方感受到的?
相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!
(指)
你们觉得这两个词可以换换吗?
(不能)为什么?
(指说)
谁能读得更美一些呢?
老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。
导:
这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。
……………
你们都是感情丰富的孩子,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!
3.松鼠和小熊吵架之后,他们非常难过,在他们自己的努力下,终于和好如初,风筝又起飞了,纸船又起航了。
多美呀!
(课件出示)谁愿意读给大家听?
指导读11自然段。
4.(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船 ,心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢?
(指名说)
(三)拓展延伸
可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴着,感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传递友谊的小船,你想对他们说些什么呢?
(指)教育学生应率先伸出友谊之手。
在我们日常的学习和生活中,你们之间发生过矛盾吗?
现在给大家2分钟时间,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!
(让教育落在实际行动上,让学生身心受到深刻教育。
)
为重归于好的同学送一份礼物,上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片,然后把上面的话读给小朋友听。
(四)指导书写:
“祝、幸、福、句”
(五)作业设计:
1.把这个故事读熟,用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。
(六)板书设计:
松鼠折纸船小熊
成为好朋友架
小熊扎风筝松鼠子友
纸船和风筝松鼠折纸船放屋顶受不了放纸船谊
合好之
小熊扎风筝挂起来见纸船放风筝桥
21从现在开始
一、教材分析
《从现在开始》是一篇非常有趣的故事课文,文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致大家反对,而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子,受到人们的拥戴。
由此,得出相互尊重是和谐相处的重要条件,这一点在教学中需渗透进去。
二、教学目标
1. 会认9个字,会写 10个字。
2. 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。
3. 懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
三、教学重难点:
1.教学重点:
会认9个字,会写10个字。
在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
2.教学难点:
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
四、教学准备:
课件和生字卡片
五、教学时间:
2课时
第一课时
一、教学目标:
1.认读9个生字,读准字音。
会写6个字。
2.正确流利地朗读课文,了解课文内容。
3.学习课文第一自然段。
二、教学过程
(一)激趣异入:
1.(出示课件画面:
大森林里,动物们集合在一起,狮子在王座上讲话):
小朋友们看,动物王国的大王-狮子现在要宣布一个重要决定,你想来听听吗?
2.放录音:
(第一自然段)
3.你愿来做裁判吗?
从现在开始,我们一起来看,看谁能成为新首领吧!
(解释“首领”一词)板书课题。
(二)学习课文第一自然段。
1.师:
咱们的狮子大王要选新首领了。
谁愿意做回威风的狮大王?
要做狮子大王,可不容易。
出示第一自然段。
首先要会读每一个字。
自由练读,要求正确、流利。
2.要求有感情。
学生可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。
(二)初读课文2-5自然段。
1.师:
狮子大王的这个命令可引来了不少小动物,走,咱们去看看他们的表现吧!
我们都用自己喜欢的方式读后面的课文,要求读准字音,把课文读正确。
2.轮读课文,检查字音。
3.再读课文,要求流利,同时遇到不懂的地方就用小问号标出来,好吗?
学生自由读课文,师和他们一起学习。
4.通过朗读你们都知道什么了?
别的小动物说的时候,你一定得注意听,如果别人知道的正是你不知道的,你听懂了,就可以把小问号擦掉了。
如果大家说完了,你还不懂,就赶快问兔姐姐,好吗?
学生交流自己的收获,讲到课文的哪个自然段,教师就相机引导学生学习哪段,要求读流利。
(三)再读课文,说说课文主要讲什么?
(课文大意:
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。
)
(四)巩固生字,写字指导
本节课指导的生字是“之、布、当、现、轮、期”
(五)作业设计:
结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。
第二课时
一、教学目标
1.能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;
2.能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。
3.书写指导:
令、直、第、路。
二、教学过程:
(一)复习导入
1.开火车读生字词。
2.出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。
如:
猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉,夜里做事。
3.老师引读第一自然段:
狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。
于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?
提问:
有哪些动物参加了竞选?
最后谁当上“万兽之王”?
(二)朗读感悟,想象体验。
1.学习第二自然段。
指名试读。
在评读中品词。
(1)学习“神气极了”一句。
①比较:
“神气”和“神气极了”。
②课件演示。
(将课文插图改造为动态课件)
③观察、想象、说话:
你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?
(如:
拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
(2)学习“议论纷纷”一句。
①创设情境:
听了猫头鹰的命令,你们同意吗?
有什么意见,快跟周围的伙伴说说。
②引导:
刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。
(3)学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验:
一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。
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- 小学语文 第三 第五 单元 讲解