教师资格证《中学综合素质》重点归纳.docx
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教师资格证《中学综合素质》重点归纳
第一章职业理念
第一节教育观(主要考单项选择,资料剖析独自考或联合考)
教育观:
“教育为了什么”,即教育的目的;
素质教育观:
以提高公民素质为主旨的教育。
一、素质教育观的内涵:
(两全一个一要点)
1.素质教育以提高公民素质为根本主旨;
2.素质教育是面向全体学生的教育;
3.素质教育是促使学生全面发展的教育:
全面发展不等于均匀的全面发展
4.素质教育是促使学生个性发展的教育;
5.素质教育是以培育学生的创新精神和实践能力为要点的教育;
二、国家实行素质教育的基本要求(掌握、必背,加粗常常考)
1.面向全体;
2.促使学生全面发展:
3.促使学生创新精神和实践能力的培育
4.促使学生生动、开朗、主动得发展;
5.着眼于学生的终生可连续发展
三、学校教育中展开素质教育的门路和方法
1.深入改革,为实行素质教育创立条件(九年义务教育和打扫青壮年文盲是基础)
2.优化构造,建设全面推动素质教育的高质量的教师队伍
①更新教师的教育观点;②提高教师的师德修养;
③增强教师任职深造制度,进一步提高教师的待遇,优化学校管理;
3.将教育目的落实到教课之中
4.教课内容要与生活实质密切联合
5.调换学生的主动性和踊跃性
第二节学生观(选择,资料剖析)
增补:
学生观直接影响教师对待学生的态度和方法
人片面发展的基本特色是脑力劳动和体力劳动的分别和对峙
教育与生产劳动相联合是马克思和恩格斯教育思想的重要内容之一,是培育全面发展的人的独一门路
一、“以人为本”学生观的内涵(必背,“两独一发”)
1.学生是拥有独立意义的人
(1)学生在教育活动中处于主体地位(调换主观能动性,主动学习)
(2)学生拥有个体独立性,不以教师的意志为转移;
(3)学生在教育活动中拥有主体的需求与责权;
2.学生是发展的人
发展的根本动力是身心发展的社会需要与个表现有发展水平之间的矛盾
(1)学生的身心发展拥有规律性;①次序性—顺序渐进②阶段性—依据不一样年纪特色分阶段进行
.
③不均衡性—掌握最正确要点期
④互补性—扬长避短
⑤个别差别性—因材施教
(2)学生拥有巨大的发展潜能
发展的目光对待学生,倡议形成性评论
3.学生是拥有个性与差别的人(即学生是独到的人),拥有自己的独到性。
(1)人的全面发展是以认可学生差别和个性发展为基础的;
(2)学生的个性与差别要求确实贯彻因材施教的教育理念
二、中学生的发展特色(认识)
1.中学生身心发展拥有鲜亮特色;
2.中学生的主体性发展特色是指中学生自我意识的进步与提高;
3.中学生在详细的德、智、体、美等教育内容也有鲜亮的发展特色;
三、全面发展学生观的基本要求(认识)
1.中学生身心发展的要求:
生理健康要求得以实现,心理健康要求得以充足知足。
2.中学生主体性发展的要求(核心):
成立正确的自我认识,培育起全面发展的人所需的自觉发展、主动发展的意识。
3.中学生社会文化发展的要求:
客观要求是全面发展,在德智体美等方面为学生成长成才提供必需的准备和支持,
打下坚固的基础。
四、教育公正与中学生的共同发展
1.教育公正:
赐教育时机对全部的学生都是均等的,教育均等包含入学时机均等和教育过程中时机均等。
2.学生差别包含:
性别差别、民族差别、地区差别、家庭背景的差别、身心发展水平的差别
第三节教师观(选择题)
教师观:
狭义上是教师对教师职业的特色、责任,教师的角色以及科学执行职责所一定具备的基本素质等方面的认
识
教师的最大特色在于职业角色的多样化
一、教师职业角色的特色/角色多样化(认识)
1.传道者的角色2.授业解惑者的角色3.朋友的角色
4.研究者的角色5.管理者的角色6.示范者的角色
二、教师职业的劳动特色(认识)
1.复杂性:
教育目的的全面性、任务的多样性、劳动对象的差别性。
2.创立性:
因材施教、教课方法上的不停创新、需要面对突发事件时的“教育机智”。
3.主体性和示范性
主体性:
赐教师自己能够成为活生生的教育要素和拥有影响力的模范。
示范性:
赐教师的言行举止,包含人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
4.劳动时间的连续性和空间的广延性
连续性:
指因为教师没有固定的工作时长和严格的交接班时间界线。
广延性:
赐教师没有严格界定的劳动场所,讲堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。
5.长久性和间接性/滞后性和隐蔽性
长久性:
指人材培育的周期较长;对学生的施教影响,要经过很长时间才能看到结果间接性:
赐教师的劳动不直接创立物质财产。
而是以学生为中介实现劳动价值
.
6.个体性与集体性
从劳着手段来看,教师的劳动主假如以个体劳动的形式进行的,又是集体劳动和多方面影响的结果。
需要学校、
家庭、社会和教师自己的共同努力;每一阶段教师所面对的学生几乎是前一阶段教师劳动的产物
三、新课程改革背景下的教师观(必背)
1.现代教师角色变换
(1)教师由知识的教授者→学生学习的指引者和学生发展的促使者。
激发学生学习的动机,指导学习方法,指导学习过程,培育学生学习能力;还要关注学生人品的健康发展与个性发展。
(2)教师从课程的忠实执行者→课程的建设者和开发者。
“新课程”改革老师在此中发挥重要作用
(3)教师要从“教书匠”→教育教课的研究者和反省的实践者。
发现教课识题→剖析研究→总结经验→形成规律
(4)教师要从学校的教师→社区型的开放的教师
2、教师行为的转变
(1)在对待师生关系上,新课程重申尊敬、欣赏;
(2)在对待教课上,新课程重申帮助、指引;
(3)在对待自我上,新课程重申反省;
(4)在对待与其余教育者的关系上,新课程重申合作。
(教师之间)
四、教师专业化发展的要求(必背)
1.学会学习,成为终生学习者;
2.勤于反省,成为反省的实践者;
3.恒于研究,成为教育教课的研究者;
4.重视交流,增强交往与合作能力;5.勇于创新,增强创新精神和实践能力
五、教师专业发展的内容(认识)
1.专业理想的成立2.专业人品的形成3.专业知识的拓展与深入
4.专业能力的提高(教课技巧、教育教课能力)5.专业态度和动机的完美
6.专业自我的形成
六、教师专业发展门路职前培训→入职培训→任职培训→自我教
七、教师专业发展的方法
1.观摩和剖析优异教师的教课活动
2.展开微格教课
3.进行特意训练
4.反省教课经验
七、终生学习的提出:
终生教育的观点是保罗·朗格朗于
20世纪
60年月提出,指人们在一世中都应该和需要
遇到各样教育培育。
(一)终生学习的内容:
①
学会学习
②
精通自己所教课科
③
学习有关教育的学识
④
学习信息技术
(二)终生学习的要求:
①有不停学习的意向,把学习看做是生活的一部分,成为生活的需要,成为生活习惯。
.
②安排出必定的时间进行学习。
③把学习与工作改良、生活改良等联系起来,使学习有所运用,不是为学习而学习,而是为变化发展而学习,要有激烈的应意图识。
⑤掌握握学习的方法和技术,提高学习的效率。
八、教师的职业修养(认识)
(一)职业道德修养
1.对待事业:
忠诚于人民的教育事业;2.对待学生:
热爱学生;
3.对待集体:
拥有团结协作的精神;4.对待自己:
言传身教,为人师表
(二)教师专业知识修养
1.本体性知识
①掌握该学科的基本知识和基本技术②掌握该学的知识构造系统及有关知识
③学科发展的历史及趋向④学科的思想方式和方法论
2.条件知识(教育学、心理学和教育管理的知识)
3.实践性知识(怎么教)4.文化知识(人文、社会科学和自然科学等)
(三)教育专业修养
1.拥有基本的教育科学知识2.先进的教育理念3.较高的教育专业能力
(四)职业心理修养
1.优异的感情特色2.踊跃稳固的情绪特色3.优异的性格特色
第二章教育法律法例(单项选择)
第一节教育法律法例概括
法律责任:
因为实行了违纪行为,一定依法肩负的带有强迫性和处罚性的法律结果教育法律责任的种类
1.行政法律责任(违犯了行政法例)
2.民事法律责任(财产责任、声誉权等)
3.刑事法律责任(人员伤亡)
教育法律救援的举措(合法权益遇到入侵并造成伤害时,获取恢复和挽救的法律制度)
1、行政门路
(申述:
恳求获获救援,教师申述:
行政部门在收到申述书的第二天起30内进行办理;复议:
复查)
2、司法门路(行政诉讼:
“民告官”)
3、仲裁门路4、调停门路
第二节我国主要教育法律法例解读
我国主要教育法律法例“六法一大纲”
1.《中华人民共和国教育法》1995年3月(教育基本法)
2.《中华人民共和国义务教育法》1986经过、2006年订正,自2006年9月1日起实行
3.《中华人民共和国教师法》1993年10月31日经过;1994.1.实行
4.《中华人民共和国未成年人保护法》
5.《中华人民共和国预防未成年人犯法法》
6.《学生伤害事故办理方法》
7.《国家中长久教育改革和发展规划大纲》(2010-2020)年
《中华人民共和国教育法》——基本法,在教育法系统中拥有最高法律效劳
.
总则:
国家保障教育事业优先发展;教育与宗教分别;同样享有受教育时机;使用国家通用语言进行教育教课(民族自治:
双语教课)
建立学校及其余教育机构,一定具备条件:
①有组织机构和章程;②有合格的教师;
③有切合规定标准的教课场所及设备、设备等;④有必备的办学资本和稳固的经费根源。
一、教育机构的管理系统:
校长或主要行政负责人一定拥有中国国籍
受教育者:
入学、升学、就业享同样权益;从业人员有职业培训和连续教育的权益和义务;为公民接受终生教育创立条件;
二、受教育者的权益
受教育者的义务:
①恪守纪律、法例;②守学生行为规范,敬爱师长,养成优异的思想道德和行为习惯;
③努力学习,达成规定的学习任务;④恪守所在学校或许其余教育机构的管理制度。
受教育者的权益
(1)参加教育教课计划安排的各样活动,使用教育教课设备、设备、图书资料。
(2)依照国家有关规定获取奖学金、贷学金、助学金。
(3)在学业成绩和道德上获取公正评论,达成规定的学业后获取相应的学业证书、学位证书。
(4)对学校赐予的处罚不服向有关部门提出申述,对学校、教师入侵其人身权益、财产权等合法权益,提出申述或许依法提出诉讼
(5)法律、法例规定的其余权益。
教育经费系统:
以财政拨款为主,其余渠道为辅
三、法律责任
挪用、克扣教育经费的,由上司机关责令限时送还被挪用、克扣的经费
结伙打斗、寻衅惹事,搅乱教课次序或许损坏校舍、场所及其余财产的,由公安机关赐予治安管理处罚;
侵犯学校及其余教育机构的校舍、场所及其余财产的,依法肩负民事责任。
明知校舍或许教育教课设备有危险,而不采纳举措,造成人员伤亡或许重要财产损失的,依法追查刑事责任。
违犯国家有关规定向受教育者收取花费的,由教育行政部门或许其余有关行政部门责令退还所收花费;
《中国人民共和国义务教育法》
总则:
发生违犯本法的重要事件,阻碍义务教育实行,造成重要社会影响的,负有领导责任的人民政府或许人民政
府教育行政部门负责人应该引咎离职。
一、入学:
凡年满六周岁的少儿;适龄少儿、少年免试入学;就近入学;
县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组织和敦促入学;
严禁用人单位招用应该接受义务教育的适龄少儿、少年。
二、均衡发展:
县级以上人民政府及其教育行政部门应该促使学校均衡发展,减小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为
要点学校和非要点学校。
学校不得分设要点班和非要点班。
县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或许变相改变公办学校的性质。
三、责备教育:
对违犯学校管理制度的学生,学校应该予以责备教育,不得开除。
四、教师行为:
教师在教育教课中应该同样对待学生,关注学生的个体差别,因材施教,促使学生的充足发展。
教师应该尊敬学生的人品,不得鄙视学生,不得对学生实行体罚、变相体罚或许其余欺侮人品尊严的行为,不
得入侵学生合法权益。
《中华人民共和国教师法》
.
国务院教育行政部门主管全国的教师工作
一、教师的权益:
(1)进行教育教课活动,展开教育教课改革和实验;
(2)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术集体,在学术活动中充足发布建议;
(3)指导学生的学习和发展,评定学生的道德和学业成绩;
(4)准时获取薪资酬劳,享受国家规定的福利待遇以及寒暑期期的带薪休假;
(5)对学校教育教课、管理工作和教育行政部门的工作提出建议和建议,经过教员工代表大会或许其余形式,参加学校的民主管理;
(6)参加深造或许其余方式的培训。
二、资格限制
遇到剥夺政治权益或许成心犯法遇到有期徒刑以上刑事处罚的,不可以获得教师资格;已经获得教师资格的,丧失教师资格。
三、查核:
查核应该客观、公正、正确,充足听取教师自己、其余教师以及学生的建议。
教师查核结果是受聘用教、荣膺薪资、实行赏罚的依照。
.
二、待遇
应该不低于或许高于国家公事员的均匀薪资水平,并逐渐提高。
成立正常晋级增薪制度,具
体方法由国务院规定。
三、法律责任
欺侮、殴打教师的,依据不一样状况,分别赐予行政处罚或许行政处罚;造成伤害的,责令赔
偿损失;情节严重,组成犯法的,依法追查刑事责任
教师有以下情况之一的,由所在学校、其余教育机构或许教育行政部门给予行政处罚或许解
聘:
(掌握)
(1)成心不达成教育教课任务给教育教课工作造成损失的;
(2)体罚学生,经教育不改的;
(3)道德不良、欺侮学生,影响恶劣的。
四、教师申述
教师对学校或许其余教育机构入侵其合法权益的,或许对学校或许其余教育机构作出的处
理不服的,能够向教育行政部门提出申述,教育行政部门应该在接到申述的三十天内,作
出办理。
教师以为当地人民政府有关行政部门入侵其依据本法例定享有的权益的,能够向同级人民政
府或许上一级人民政府有关部门提出申述,同级人民政府或许上一级人民政府有关部门应看作出办理。
《中华人民共和国未成年人保护法》
一、家庭保护:
严禁对未成年人实行家庭暴力,严禁凌虐、遗弃未成年人,严禁溺婴和其余伤害婴儿的行为,不得鄙视女性未成年人或许有残疾的未成年人。
父亲母亲因出门务工或许其余原由不可以执行对未成年人监护职责的,应该拜托有监护能力的
其余成年人代为监护。
二、社会保护
爱国主义教育基地、图书室、青少年宫、少儿活动中心应该对未成年人免费开放;博物
馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆以及影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所,应该依照有关规定对未成年人免费或许优惠开放。
中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适合未成
年人活动的场所
严禁向未成年人销售烟酒,经营者应该在明显地点设置不向未成年人销售烟酒的标记
任何人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、卧室、活动室和其余未成年人集中活
动的场所抽烟、喝酒
任何组织或许个人不得招用未满十六周岁的未成年人,国家还有规定的除外。
不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或许危险作业。
任何组织或许个人不得表露未成年人的个人隐私。
县级以上人民政府及其民政部门应该依据需要建立救援场所,对漂泊乞讨等生活无着未
成年人实行救援,肩负暂时监护责任
三、司法保护
父亲母亲或许其余监护人不执行监护职责或许伤害被监护的未成年人的合法权益,经教育不
改的,人民法院能够依占有关人员或许有关单位的申请,撤除其监护人的资格
对违纪犯法的未成年人,推行教育、感动、拯救的目标,坚持教育为主、处罚为辅的原则。
.
《中华人民共和国预防未成年犯法法》预防未成年人犯法,立足于教育和保护
一、教育
学校应该聘用从事法制教育的专职或许兼职教师。
学校依据条件能够邀请校外法律指导
员。
未成年人的父亲母亲或许其余监护人对未成年人的法制教育负有直接责任
二、不良行为的预防
任何经营场所不得向未成年人销售烟酒。
中小学生逃课的,学校应该实时与其父亲母亲或许其余监护人获得联系。
未成年人私自出门夜不归宿的,其父亲母亲或许其余监护人、其所在的寄宿制学校应该实时
查找,或许向公安机关恳求帮助。
收留夜不归宿的未成年人的,应该征得其父亲母亲或许其
他监护人的赞同,或许在二十四小时内实时通知其父亲母亲或许其余监护人、所在学校或许
实时向公安机关报告。
未成年人的父亲母亲或许其余监护人,不得让不满十六周岁的未成年人离开监护独自居住。
学校正有不良行为的未成年人应该增强教育、管理,不得鄙视。
四、严重不良行为的矫治
对未成年人送工读学校进行矫治和接受教育,应该由其父亲母亲或许其余监护人,或许原所
在学校提出申请,经教育行政部门赞同。
未成年人因不满十六周岁不予刑事处罚的,责令他的父亲母亲或许其余监护人严加管教;在
必需的时候,也能够由政府依法收留修养。
排除收留修养、劳动修养的未成年人,在复学、升学、就业等方面与其余未成年人享有
同样权益,任何单位和个人不得鄙视。
五、从头犯法的预防
关于被采纳刑事强迫举措的未成年学生,在人民法院的裁决奏效从前,不得撤消其学籍
关于审讯的时候被告人不满十八周岁的刑事案件,不公然审理。
六、法律责任
未成年人的父亲母亲或许其余监护人不执行监护职责,听任未成年人有本法例定的不良行为或许
严重不良行为的,由公安机关对未成年人的父亲母亲或许其余监护人予以训斥,责令其严加管
教。
《学生伤害事故办理方法》
一、伤害补偿
未成年学生对学生伤害事故负有责任的,由其监护人依法肩负相应的补偿责任。
学生的行为伤害学校教师及其余工作人员以及其余组织、个人的合法权益,造成损失的,成年学生或许未成年学生的监护人应该依法予以补偿。
《国家中长久教育改革和发展规划大纲(2010-2020)年》
教育公正的要点是时机公正
到2020年基本实现教育现代化
以输入地政府管理为主,以整日制公办中学为主,为确实解决进城务工人员儿女同样接受义务教育
成立城乡一体化义务教育发展体制,在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向乡村倾斜
改革教育质量评论和人材评论制度的做法:
探究多种评论方式、成立多样的评论标准、完美综合素质评论
.
提高中小学教师队伍整体素质:
以乡村教师为要点
对中小学教师推行每五年一周期的全员培训
增强教师队伍建设的政策举措:
提高教师地位待遇、提高教师业务水平、健全教师管理制度。
第三章教师职业道德
第一节中学教师职业道德
一、教师职业道德(认识)
(一)教师职业道德质量
1.教师职业道德认识—对道德规范系统的认识;(义务)
2.教师职业道德感情—是在践行道德认识时的感情体验;
3.教师职业道道德为—是在教师行为上的表现;(责任)
(二)教师职业道德在中学教育活动中的意义
1.是中学教师职业素质的灵魂;
2.是中学教育目标实现的保障;
3.是中学生全面发展的条件;
(三)教师职业道德表现
1.敬业爱岗,献身教育工作;
2.为人师表,做学生的模范;
3.热爱学生,做学生的知己;
(师爱是教育的灵魂、师德的核心;是成立优异师生关系的核心)
4.谨慎治学,做学生的导师;
5.团联合作,为学生创立优异的成长环境;(与其余教师、与家长间)
二、《中小学教师职业道德规范》(2008年颁发)
(一)《中小学教师职业道德规范》六条内容(掌握必背)“爱国爱岗平生育人为人”
1.爱国守纪—基本要求:
热爱祖国,热爱人民,拥戴中国共产党领导,拥戴社会主义。
2.敬业爱岗—实质要求:
忠诚于人民教育事业,志存高远,勤奋敬业,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,不得搪塞塞责。
3.关爱学生—师德的灵魂:
关怀爱惜全体学生,尊敬学生人品,同样公正对待学生。
对学生
严慈相济,做学生良师良友。
保护学生安全,关怀学生健康,保护学生权益。
不嘲讽、奚落、
鄙视学生,不体罚或变相体罚学生。
4.教书育人—教师天职、道德核心:
依照教育规律,实行素质教育。
谆谆教导,不厌其烦,因材施教。
培育学生优异道德,激发学生创新精神,促使学生全面发展。
不以分数作为评论
学生的独一标准。
5.为人师表—内在要求:
固守崇高情操,知荣明耻,严于律己,言传身教。
穿着得体,语
言规范,举止文明。
关怀集体,团结协作,尊敬同事,尊敬家长。
作风正派,清廉奉公。
自觉抵制有偿家教,不利用职务之便牟取私利。
6.终生学习—专业发展的不停动力:
崇尚科学精神,建立终生学习理念,拓宽知识视线,更新知识构造。
专注研究业务,勇于探究创新,不停提高专业修养和教育教课水平。
.
第二节教师职业行为
一、教师在教育活动中要办理的几大关系
(一)教师与学生的关系:
(最基本、最重要)(掌握)
1.热爱学生:
基础和根本出发点
2.尊敬学生——成立同样师生关系的表现:
尊敬学生的人品和个别差别,一直相信学生,
3.认识学生(热爱学生的起点、进行教育的前提、公正评论学生的需要):
成为学生的朋友;防止错误的心理惯性,深入认识每一个学生
4.公正公正得对待学生:
建立正确的师生观的核心问题
5.严格要修业生:
严而有理、有度、有恒、有方
(二)教师与学生家长的关系
1.成立同样的交流关系
2.形成优异的交流习惯
3.尊敬家长的人品
4.教课学生尊敬家长
.
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