燕子教案模板集合8篇.docx
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燕子教案模板集合8篇.docx
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燕子教案模板集合8篇
燕子教案模板集合8篇
燕子教案篇1
活动设计背景
燕子是季节性很强的候鸟。
人们称它为“报春归来的春燕”,它又是幼儿喜欢的动物之一。
它有一个标志性的特征——像剪刀似的尾巴,给幼儿留下了深刻印象。
《小燕子》这首儿歌刚好抓住了这个特点来描写的。
大班的幼儿对燕子有一定的了解。
为他们学习这首儿歌奠定了基础。
活动目标
1、感受儿歌中描写的优美意境,理解儿歌的内容。
2、学习有感情朗诵儿歌。
3、萌发对燕子和大自然的美好情感。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。
教学重点、难点
教学重点是:
感受儿歌中描写的优美意境。
教学难点是:
理解儿歌的内容。
活动准备
1、有关燕子的图片
2、带幼儿观察小燕子筑巢、衔泥巴的过程
活动过程
一、提问
①“小朋友们,你们见过的燕子是什么样子的?
”(有一个剪刀似的尾巴,全身是黑色的,肚子是白色的)
②“它们会干些什么?
”(会衔泥巴和小树枝来筑巢、会飞、会找虫子、喂食)
二、教师出示燕子的图片,教幼儿朗诵儿歌“小燕子,真灵巧,身上带把小剪刀。
”
三、提问“它们上天干什么?
下河又干什么?
知道吗?
”(不知道。
)“好,我们现在来学习后面的.”“上天剪云朵,下河剪水波;剪根茅草当枕头,剪块泥巴打窝窝”
四、朗诵儿歌、表演儿歌。
边朗诵边做动作
教学反思
在第四步中,如果有家长参与,可以培养亲子间的亲密度。
在老师和家长的共同努力下,会给孩子营造健康的成长环境。
燕子教案篇2
一、特点分析
教材选编这篇课文的意图,不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。
深思熟虑,我决定把《燕子》一课的教学,在“美”上下功夫,让学生去感知美、品味美、欣赏美,从而感悟到燕子的活泼可爱,感受到春天的美丽和勃勃生机。
二、设计理念
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟,吸纳、运用的学习过程,运用“读中研,研中悟”的方法使学生感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教学目的
1.会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
四.教学重点
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学难点:
结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学方法:
阅读为主,以读带记,读背结合。
教学用具:
五线谱画图,课文插图,媒体资源:
视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:
情境动画》。
教学时间:
三课时
五.教学过程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、播放视频《屋檐下的燕子窝》,
师问:
同学们知道这是什么鸟吗?
我们再来猜一个谜语,大家就知道它是什么鸟了。
念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
让学生自由回答。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?
今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇__是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇__写的确实很美。
下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、利用动画资源《燕子:
情境动画》中外形一节进行范读指导。
3、师:
这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?
具体指导长句子的朗读与理解。
4、问:
这句话写了燕子哪些部分?
它的'羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
6、归纳学习这句长句子的方法。
7、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、探疑解谜,深入体会
1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?
2、另外,大家注意没有,作者为什么没有写眼睛和嘴呢,是疏忽了吗?
3、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
4、再结合媒体资源《燕子:
情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段,试着让学生都能成诵。
五、布置作业
第二课时
一、复习巩固
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、结合媒体资源《燕子:
情境动画》中“飞行”一节,学习第三自然段。
大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?
再读第三节第一句。
(板书:
斜、掠过、唧)
3、师:
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
(学生练读)
8、师:
“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
师:
“小圆晕”是什么?
想过吗?
(教师板画)
师:
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?
想过吗?
师:
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?
那七彩的光圈可真美!
在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!
咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
结合媒体资源《燕子:
情境动画》中“停歇”一节,学习第四自然段。
1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。
我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。
(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?
大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!
”“这”指的是什么?
看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
师:
这是一个多么贴切而又生动的比喻!
我们不能不佩服作者惊人的想象力!
同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
6、这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?
(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
7、大家细细读读这一节,再自己细细体会。
四、朗读并力求背诵三、四自然段
第三课时
一、复习巩固
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
结合媒体资源《燕子:
情境动画》中“从哪里来”一节,学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话,写的是什么?
(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机)
2、学习第二句。
3、学习第三句。
(1)我们再来看看第三句写什么?
指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:
什么形成了光彩夺目的春天?
是怎样形成的?
其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:
去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:
古人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生机”是什么意思?
(3)师:
同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结,朗读全文
教后记录
教学总结
燕子教案篇3
师:
同学们,你们见过燕于吗?
请你向大家介绍一下燕子,好吗?
生:
燕子是益鸟。
生:
燕子是候鸟。
生:
燕子的羽毛是黑色的,燕子的尾巴像剪刀。
师:
你们说得真不错,能告诉我,燕子大概有多大?
(孩子们用手比划着)那么,谁见过海?
海有多大?
生:
海很大,天连水,水连天,望也望不到边。
师:
你真能干,把课文的第一句都背下来了,那么,谁能用一个词说说“天连水,水连天”的意思?
(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?
生:
(笑,使劲拉开手,说:
“怎么比得出呀!
”)
师:
确实比不出,这么小的燕子,要过天连水,水连天,一望无际的大海可真了不起?
还可以说过怎么样的海?
生:
还可以说过无边无际的海。
生:
还可以说过水天相连的海。
(设计意图:
将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。
)
师:
哦,你们说得真不错。
你们看见过燕子过海吗?
(孩子们摇头)
师:
那是一个很感人的情景。
有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子,于是他们给我们写下了这篇__《燕子过海》。
你们听我读,好吗?
请同学们认真听,然后评一评,我读得怎么样?
希望你们超过我。
(老师范读)
(设计意图:
这是一篇很有情的朗读教材,教师有机地进行范读,激起学生学习的情感,让孩子进入学习情境。
)
(同学们评价老师后,再请同学们自己试着读,特别注意带拼音的字词)
师:
请同学们完成作业纸上的看拼音写词。
(同学们作业做完后,老师请学生校对。
)
师:
读了这篇课文你有什么问题呢?
生:
燕子为什么要过海?
为什么它要不分昼夜地飞?
为什么像雨点一样落下来?
(设计意图:
让学生发现问题,带着问题学习,这才能真正地调动其学习的积极性。
安排这一环节的意图就在于此。
)
师:
燕子为什么要过海?
课文的第二段有一句话已经回答了,请你找出来。
请学生把找到的语句读出来。
——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师:
对了!
大家一起读。
这句话中有三组反义词,你能圈下来吗?
最先圈好的同学上来写。
生:
(上下一起写,再集体校对。
)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)
师:
那么,燕子是怎么过海的呢?
(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”,老师请学生们学着燕子飞呀飞,学生飞了好久,老师也没让停,问学生们:
“手酸吗?
累吗?
”学生们笑着说:
“累了。
”老师说:
“你们才飞了一分钟,可燕子是不分昼夜地飞,所以他们是很疲倦了。
”)
“疲倦”是什么意思?
生:
是累的意思。
师:
你们看看下面这句话是一样的吗?
燕子不分昼夜地飞,一定是疲倦了。
燕子不分昼夜地飞,一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生:
第二句加了个“太”字,说明已经是非常非常疲倦了。
师:
哦,请你读读第二句,读出非常疲倦的样子。
师:
那么,你读读第三段,你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。
先读第一句、第二句,把这些词句找出来,划下。
生:
(学生认真的读第三段的一、二句)
师:
像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。
燕子为什么像雨点一样落下来?
生:
雨点是比喻燕子的多。
师:
那么,怎么说“落”下来呢?
雨点是应该“飘”下来的,这样吧,你们试试看,燕子像雨点一样落下来了,应该是怎么样一种声音。
(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)
师:
老师听到了声音,一种是“嗒,嗒,嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。
(孩子们很兴奋,纷纷地说第二种,第二种)是呀,燕子太累了,所以是又急又快地“落下来”。
(设计意图:
动静搭配,在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音,让孩子自觉地进入课文情境;学习语言文字,体验语言文字所带的情感。
)
师:
请同学们接着往下看,有一个动作是写“燕子太疲倦”了,你能把这个动作做出来吗?
(大多数孩于们伏在桌子上)对了,燕子“伏”在甲板上休息。
师:
(有意问)可怜的小燕子,你们为什么伏着啊?
生:
因为我们太累了。
师:
你们怎么会那么累呀!
生:
因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师:
那就别飞了,跟我们的船回去吧。
生:
(有的说)好的!
(更多的人说)不好!
师:
燕子有没有乘着船前进?
生:
没有。
它们只休息了一会儿,又展翅起飞了。
师:
还有写燕子疲倦的句子吗?
生:
“停止了呼吸”……“累死了!
”
师:
那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?
生:
也很累。
它们是凭着毅力和意志起飞的。
师:
对,那我们该怎么读?
(请学生朗读,读出展翅起飞的燕子的坚强。
)
师:
水手们对燕子是怎么一种感情呢?
我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀着沉重的心情,把这些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀里。
”
生:
崇敬、沉重。
师:
崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。
(请学生表演)
师:
你们曾经用崇敬的目光注视着什么?
生:
升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。
生:
扫墓时,我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。
师:
为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生:
因为它们太了不起了。
不怕辛苦、不伯艰难,不达目的不罢休。
师:
你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?
师:
请你们讨论一下,然后再说。
生:
燕子,你一路保重。
生:
燕子祝你一路顺风。
生:
燕子,希望明年还能看见你。
生:
燕子,你走好。
(设计意图:
将说话练习自然地融进情境中,将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合,说话、解词融成一体,语言训练就会变得生动自然。
)
师:
水手们怀着沉重的心情,把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。
(请学生边读边做动作,然后大家进行评价)
师:
水手们不仅自己爱燕子,还向大家提出了请求。
让我们一起来读读。
读出课文中叹号的含义。
当你看见燕子飞来的时候,请不要伤害它们吧2你可知道,在到达目的地以前,它们飞过大海,是多么辛苦、艰难!
第一个叹号是什么意思呀?
是请求。
我们读出请求。
第二叹号呢?
是赞叹,是敬佩。
生:
(练习,表演,评价。
)
师:
读得真不错,老师听了也很感动。
下面我们完成作业:
听写最后一段话。
(听写后校对)
师:
(出示一幅画)这是老师画的插图,请同学们和课文中的插图作一个比较,说谁画得更正确?
(设计意图:
这是优生作业,书上的插图上有军舰,远处有小岛,这些景物与“燕子不分昼夜地飞,看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。
因为,只有天连水,水连天,燕子才无处歇脚,所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图,让孩子进行分析,辩解,将思维训练和语言训练结合在一起。
)
燕子教案篇4
教学目标:
1、正确读写本课的13个生字,正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。
强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文,背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描写事物的能力,积累好词佳句。
4、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
教学重点:
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点:
理解课文中重点句子,“为春光平添了许多生趣。
”
教学准备:
教师准备:
课件。
学生准备:
预习课文、找有关春天的成语
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣。
1.小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上,捕捉虫子本领高。
(打一动物)
春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,你们眼中的燕子什么样?
看到燕子你联想到什么?
【设计意图:
谜语导入,引起学生的兴趣,同时突出了燕子的外形特点,学生自由回答,可能会联想到有关燕子的词句,也可能想到有关春天的词语等。
】
2.板书课题。
“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。
书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习,巩固基础
1.检查生词认读情况
(出示词语:
似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)
2.检查生字识与写
(1)学生找出容易读错的生字。
预设点:
a“似的”的“似”,“横掠”的“掠”易读错。
b多音字“散”和“杆”。
“几支木杆”,读“ɡān”,旗杆(ɡān),它还有一个音念“ɡǎn”,枪杆(ɡǎn)。
(2)展示难写的生字。
“拂”,笔顺是:
横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图:
此环节主要是检查学生的预习情况,强调课文中容易读错的生字,展示难写生字的书写。
】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
第二课时
一、精读感悟,重点突破
1.学习第一自然段(感受外形美)
(1)生读第一自然段。
找出课文中描写了燕子的哪些部分?
(2)作者是按什么顺序来描写燕子的?
【设计意图:
引导学生学习描写事物要抓住主要特点。
可要求学生课下观察一个小动物,通过抓住特点的方法,描写外形。
】
(3)指导学生感情朗读第一段,感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段(感受春之美)
(1)小燕子看到春天里的哪些美景?
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。
“平添”就是更近一层,原本已经很有生趣了,而燕子的到来,使春天更加生趣盎然了。
(2)如何理解“赶集似的”?
(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段(感受飞行美)
(1)出示自学指导:
读三、四自然段。
你感觉到哪一个词,哪一个句子描写的美是独特的。
画下来。
(2)根据学生自学情况,指导自学。
(3)指名汇报:
预设:
(1)预设一:
“‘唧’的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。
”从“唧”可以体会出,燕子飞得速度很快,好像一眨眼就飞过去了。
(2)预设二:
“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。
“小圆晕”很美,一圈一圈,闪着彩色的光。
(4)练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段(感受停歇美)
(1)出示自学指导:
读第五自然段。
画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学,指名汇报。
(3)练习读背第五节。
【设计意图:
三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时,还是停歇时,都是那么美丽可爱。
这篇课文就是抓住了特点,用恰当而优美的词语来描述燕子,表达了作者对燕子的喜爱之情。
引导学生能够当堂背诵。
】
二、积累拓展,读写训练
小练笔:
仿照《燕子》中的写作特点,运用拟人或者比喻的手法,动静结合,让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
板设计:
2燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美
燕子教案篇5
指导思想:
运用《音乐课程规范》中的新理念,以审美为核心,充沛调动同学多感官(听觉、视觉……)参与;引导同学欣赏美、表示美、感悟美、发明美,培养同学审美能力;突破学科边境,以大艺术教育观统领各个教学细节,提高同学综合艺术素质。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
师:
看图片,说出图画中的景色发生在什么季节?
生:
春天
师:
你眼中的春天是什么样的?
生:
春风吹,吹绿了柳树,吹出了小草,吹来了燕子,吹醒了青蛙。
(师生一起边做动作,边诵读歌谣)
师:
大家想不想听《小燕子》的音乐,象小燕子那样自由自在的飞一飞呀?
生:
想,同学随〈小燕子〉歌曲的伴奏音乐,模仿燕子飞的动作。
(形象是情感的载体,教师抓住同学已有的生活经验,采用边听音乐边扮演的形式进行歌曲的导入,调动了同学的兴趣,同学兴致很浓。
)
二、感知与鉴赏歌曲
1、闭上眼睛,展开想象的翅膀听一遍〈小燕子〉这首歌曲。
2、欣赏歌曲:
[播放CAI课件]听赏3遍同学依次了解歌曲的内容、情绪、拍号,和其延长记号。
3、学习情况汇报
自身会唱哪几句?
哪几句不会唱?
哪几句比较难?
[音乐是听觉的艺术,从感觉到知觉,不只感受歌曲,而且知道表示的内容和其音乐形象。
让同学自身去发现,调动学习的主动性、积极性。
]
三、体验与学习歌曲
1、熟悉歌词,相邻的同学一起读。
2、根据自身对歌词的理解,一起体验歌词带来的快乐。
3、随琴填唱歌曲。
4、师:
看见大家唱的这么好,我也想唱一遍,但请大家说出老师和你唱的有什么不同?
生:
老师能面带微笑,感情好。
5、同学体会歌曲的情感,再次演唱歌曲一遍。
[通过引导,培养自学能力,借助老师的范唱,调动同学情感,从而用歌声表示歌曲内在情感。
]
四、拓展延伸,深化主题
师:
通过歌声,听出大家特别喜欢小燕子,那除了喜欢小燕子,你还喜欢那些动物?
生:
小白兔、小蜜蜂……
师:
你能把它编进第一段歌里唱一唱吗?
生:
能
[同学讨论后,大胆的进行演唱]
师:
刚才大家的歌很有创意,唱出了小燕子的优点是什么?
生:
捉害虫。
师:
你知道它一年能捕获多少害虫吗?
生:
大胆发言。
师:
一对燕子,一年能捕获150—200万害虫,我们应该怎样对待小燕子?
生:
保护它。
师:
同学们真有爱心,老师希望大家都能做一名爱鸟护鸟的小能手,让大自然中有更多的益鸟在蓝天中飞翔。
师:
另外,老师还发现大家多才多艺,现在让我们来个才艺大展现好吗?
生:
好
师:
各小组的组长到老师这儿领头饰,各组同学根据自身选择的头饰,大胆的进行创编。
生:
自由创编。
(各小组进行展示)
[
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