主题活动《乘车》大班doc.docx
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主题活动《乘车》大班doc
主题活动《乘车》(大班)
主题由来:
最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。
在带领幼儿逛逛我们外冈的时候,幼儿关注了我们附近新建的一条马路,并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣,于是我们顺着孩子的思路,将新教材中“新式的车”这一个二级主题,很自然地融了进来。
今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。
活动背景:
我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入,经过一段时间的活动后,幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣,因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节,结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。
又根据幼儿已有的乘车经验,启发幼儿运用数经验来解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
以前我们对于数活动,往往追求一种数的结果和生活脱节,如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”,“在生活中学习数学,学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。
活动设计:
活动目标:
1、在主题情景中,引导幼儿分享对各类车种的经验。
2、启发幼儿运用数经验解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
环境创设:
1、车子立体教具:
轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具(每组一份);2、课件3、记录纸活动过程:
(一)、交流:
1、刚才你到停车场提到了哪辆车?
(幼儿边说边观看课件)
(二)、选车:
1、有8位游客去旅游,哪些车子去比较合适?
2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢?
3、教师小结。
(三)、幼儿操作(乘车)1、到底有几种乘车的方法呢?
我们三人一组来试一试,把好办法记录在纸上。
2、教师观察指导。
(四)、交流:
1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。
2、你们一共想了几种办法?
活动提示:
本次集体活动可以和运动有机融合。
在运动这块创设各种纸盒制作的车子,每辆车子上标有车牌和标志。
教师提供提货单,如图所示:
沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种,提到车后幼儿自主地玩车。
教师创设一些运动情景:
如各种交通标志、马路、加油站。
在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。
思考与分析:
1、在集体活动一开始交流:
“提到什么车?
”教师可以追问,引导幼儿回忆已有的经验,如幼儿提到POLO车,就问:
“你从哪里看出它是POLO车?
”(回忆各种车子的标志)2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。
如有幼儿说到:
“我选两辆轿车去,每辆都乘4个人。
”教师可以追问:
“还有谁也是选了两辆车子去的,但是乘的人数是不一样的?
”通过教师的追问,幼儿的思路会更开阔,对数概念有个清晰的认识。
3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性,因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维,也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中,因此幼儿有一定的生活经验,在解决问题时,幼儿也有话可说了,活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展,起到了本次活动应有的价值。
主题由来:
最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。
在带领幼儿逛逛我们外冈的时候,幼儿关注了我们附近新建的一条马路,并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣,于是我们顺着孩子的思路,将新教材中“新式的车”这一个二级主题,很自然地融了进来。
今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。
活动背景:
我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入,经过一段时间的活动后,幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣,因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节,结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。
又根据幼儿已有的乘车经验,启发幼儿运用数经验来解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
以前我们对于数活动,往往追求一种数的结果和生活脱节,如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”,“在生活中学习数学,学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。
活动设计:
活动目标:
1、在主题情景中,引导幼儿分享对各类车种的经验。
2、启发幼儿运用数经验解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
环境创设:
1、车子立体教具:
轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具(每组一份);2、课件3、记录纸活动过程:
(一)、交流:
1、刚才你到停车场提到了哪辆车?
(幼儿边说边观看课件)
(二)、选车:
1、有8位游客去旅游,哪些车子去比较合适?
2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢?
3、教师小结。
(三)、幼儿操作(乘车)1、到底有几种乘车的方法呢?
我们三人一组来试一试,把好办法记录在纸上。
2、教师观察指导。
(四)、交流:
1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。
2、你们一共想了几种办法?
活动提示:
本次集体活动可以和运动有机融合。
在运动这块创设各种纸盒制作的车子,每辆车子上标有车牌和标志。
教师提供提货单,如图所示:
沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种,提到车后幼儿自主地玩车。
教师创设一些运动情景:
如各种交通标志、马路、加油站。
在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。
思考与分析:
1、在集体活动一开始交流:
“提到什么车?
”教师可以追问,引导幼儿回忆已有的经验,如幼儿提到POLO车,就问:
“你从哪里看出它是POLO车?
”(回忆各种车子的标志)2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。
如有幼儿说到:
“我选两辆轿车去,每辆都乘4个人。
”教师可以追问:
“还有谁也是选了两辆车子去的,但是乘的人数是不一样的?
”通过教师的追问,幼儿的思路会更开阔,对数概念有个清晰的认识。
3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性,因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维,也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中,因此幼儿有一定的生活经验,在解决问题时,幼儿也有话可说了,活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展,起到了本次活动应有的价值。
主题由来:
最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。
在带领幼儿逛逛我们外冈的时候,幼儿关注了我们附近新建的一条马路,并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣,于是我们顺着孩子的思路,将新教材中“新式的车”这一个二级主题,很自然地融了进来。
今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。
活动背景:
我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入,经过一段时间的活动后,幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣,因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节,结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。
又根据幼儿已有的乘车经验,启发幼儿运用数经验来解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
以前我们对于数活动,往往追求一种数的结果和生活脱节,如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”,“在生活中学习数学,学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。
活动设计:
活动目标:
1、在主题情景中,引导幼儿分享对各类车种的经验。
2、启发幼儿运用数经验解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
环境创设:
1、车子立体教具:
轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具(每组一份);2、课件3、记录纸活动过程:
(一)、交流:
1、刚才你到停车场提到了哪辆车?
(幼儿边说边观看课件)
(二)、选车:
1、有8位游客去旅游,哪些车子去比较合适?
2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢?
3、教师小结。
(三)、幼儿操作(乘车)1、到底有几种乘车的方法呢?
我们三人一组来试一试,把好办法记录在纸上。
2、教师观察指导。
(四)、交流:
1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。
2、你们一共想了几种办法?
活动提示:
本次集体活动可以和运动有机融合。
在运动这块创设各种纸盒制作的车子,每辆车子上标有车牌和标志。
教师提供提货单,如图所示:
沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种,提到车后幼儿自主地玩车。
教师创设一些运动情景:
如各种交通标志、马路、加油站。
在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。
思考与分析:
1、在集体活动一开始交流:
“提到什么车?
”教师可以追问,引导幼儿回忆已有的经验,如幼儿提到POLO车,就问:
“你从哪里看出它是POLO车?
”(回忆各种车子的标志)2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。
如有幼儿说到:
“我选两辆轿车去,每辆都乘4个人。
”教师可以追问:
“还有谁也是选了两辆车子去的,但是乘的人数是不一样的?
”通过教师的追问,幼儿的思路会更开阔,对数概念有个清晰的认识。
3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性,因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维,也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中,因此幼儿有一定的生活经验,在解决问题时,幼儿也有话可说了,活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展,起到了本次活动应有的价值。
主题由来:
最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。
在带领幼儿逛逛我们外冈的时候,幼儿关注了我们附近新建的一条马路,并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣,于是我们顺着孩子的思路,将新教材中“新式的车”这一个二级主题,很自然地融了进来。
今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。
活动背景:
我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入,经过一段时间的活动后,幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣,因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节,结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。
又根据幼儿已有的乘车经验,启发幼儿运用数经验来解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
以前我们对于数活动,往往追求一种数的结果和生活脱节,如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”,“在生活中学习数学,学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。
活动设计:
活动目标:
1、在主题情景中,引导幼儿分享对各类车种的经验。
2、启发幼儿运用数经验解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
环境创设:
1、车子立体教具:
轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具(每组一份);2、课件3、记录纸活动过程:
(一)、交流:
1、刚才你到停车场提到了哪辆车?
(幼儿边说边观看课件)
(二)、选车:
1、有8位游客去旅游,哪些车子去比较合适?
2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢?
3、教师小结。
(三)、幼儿操作(乘车)1、到底有几种乘车的方法呢?
我们三人一组来试一试,把好办法记录在纸上。
2、教师观察指导。
(四)、交流:
1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。
2、你们一共想了几种办法?
活动提示:
本次集体活动可以和运动有机融合。
在运动这块创设各种纸盒制作的车子,每辆车子上标有车牌和标志。
教师提供提货单,如图所示:
沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种,提到车后幼儿自主地玩车。
教师创设一些运动情景:
如各种交通标志、马路、加油站。
在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。
思考与分析:
1、在集体活动一开始交流:
“提到什么车?
”教师可以追问,引导幼儿回忆已有的经验,如幼儿提到POLO车,就问:
“你从哪里看出它是POLO车?
”(回忆各种车子的标志)2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。
如有幼儿说到:
“我选两辆轿车去,每辆都乘4个人。
”教师可以追问:
“还有谁也是选了两辆车子去的,但是乘的人数是不一样的?
”通过教师的追问,幼儿的思路会更开阔,对数概念有个清晰的认识。
3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性,因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维,也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中,因此幼儿有一定的生活经验,在解决问题时,幼儿也有话可说了,活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展,起到了本次活动应有的价值。
主题由来:
最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。
在带领幼儿逛逛我们外冈的时候,幼儿关注了我们附近新建的一条马路,并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣,于是我们顺着孩子的思路,将新教材中“新式的车”这一个二级主题,很自然地融了进来。
今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。
活动背景:
我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入,经过一段时间的活动后,幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣,因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节,结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。
又根据幼儿已有的乘车经验,启发幼儿运用数经验来解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
以前我们对于数活动,往往追求一种数的结果和生活脱节,如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”,“在生活中学习数学,学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。
活动设计:
活动目标:
1、在主题情景中,引导幼儿分享对各类车种的经验。
2、启发幼儿运用数经验解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
环境创设:
1、车子立体教具:
轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具(每组一份);2、课件3、记录纸活动过程:
(一)、交流:
1、刚才你到停车场提到了哪辆车?
(幼儿边说边观看课件)
(二)、选车:
1、有8位游客去旅游,哪些车子去比较合适?
2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢?
3、教师小结。
(三)、幼儿操作(乘车)1、到底有几种乘车的方法呢?
我们三人一组来试一试,把好办法记录在纸上。
2、教师观察指导。
(四)、交流:
1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。
2、你们一共想了几种办法?
活动提示:
本次集体活动可以和运动有机融合。
在运动这块创设各种纸盒制作的车子,每辆车子上标有车牌和标志。
教师提供提货单,如图所示:
沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种,提到车后幼儿自主地玩车。
教师创设一些运动情景:
如各种交通标志、马路、加油站。
在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。
思考与分析:
1、在集体活动一开始交流:
“提到什么车?
”教师可以追问,引导幼儿回忆已有的经验,如幼儿提到POLO车,就问:
“你从哪里看出它是POLO车?
”(回忆各种车子的标志)2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。
如有幼儿说到:
“我选两辆轿车去,每辆都乘4个人。
”教师可以追问:
“还有谁也是选了两辆车子去的,但是乘的人数是不一样的?
”通过教师的追问,幼儿的思路会更开阔,对数概念有个清晰的认识。
3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性,因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维,也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中,因此幼儿有一定的生活经验,在解决问题时,幼儿也有话可说了,活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展,起到了本次活动应有的价值。
主题由来:
最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。
在带领幼儿逛逛我们外冈的时候,幼儿关注了我们附近新建的一条马路,并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣,于是我们顺着孩子的思路,将新教材中“新式的车”这一个二级主题,很自然地融了进来。
今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。
活动背景:
我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入,经过一段时间的活动后,幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣,因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节,结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。
又根据幼儿已有的乘车经验,启发幼儿运用数经验来解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
以前我们对于数活动,往往追求一种数的结果和生活脱节,如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”,“在生活中学习数学,学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。
活动设计:
活动目标:
1、在主题情景中,引导幼儿分享对各类车种的经验。
2、启发幼儿运用数经验解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
环境创设:
1、车子立体教具:
轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具(每组一份);2、课件3、记录纸活动过程:
(一)、交流:
1、刚才你到停车场提到了哪辆车?
(幼儿边说边观看课件)
(二)、选车:
1、有8位游客去旅游,哪些车子去比较合适?
2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢?
3、教师小结。
(三)、幼儿操作(乘车)1、到底有几种乘车的方法呢?
我们三人一组来试一试,把好办法记录在纸上。
2、教师观察指导。
(四)、交流:
1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。
2、你们一共想了几种办法?
活动提示:
本次集体活动可以和运动有机融合。
在运动这块创设各种纸盒制作的车子,每辆车子上标有车牌和标志。
教师提供提货单,如图所示:
沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种,提到车后幼儿自主地玩车。
教师创设一些运动情景:
如各种交通标志、马路、加油站。
在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。
思考与分析:
1、在集体活动一开始交流:
“提到什么车?
”教师可以追问,引导幼儿回忆已有的经验,如幼儿提到POLO车,就问:
“你从哪里看出它是POLO车?
”(回忆各种车子的标志)2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。
如有幼儿说到:
“我选两辆轿车去,每辆都乘4个人。
”教师可以追问:
“还有谁也是选了两辆车子去的,但是乘的人数是不一样的?
”通过教师的追问,幼儿的思路会更开阔,对数概念有个清晰的认识。
3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性,因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维,也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中,因此幼儿有一定的生活经验,在解决问题时,幼儿也有话可说了,活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展,起到了本次活动应有的价值。
主题由来:
最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。
在带领幼儿逛逛我们外冈的时候,幼儿关注了我们附近新建的一条马路,并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣,于是我们顺着孩子的思路,将新教材中“新式的车”这一个二级主题,很自然地融了进来。
今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。
活动背景:
我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入,经过一段时间的活动后,幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣,因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节,结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。
又根据幼儿已有的乘车经验,启发幼儿运用数经验来解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
以前我们对于数活动,往往追求一种数的结果和生活脱节,如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”,“在生活中学习数学,学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。
活动设计:
活动目标:
1、在主题情景中,引导幼儿分享对各类车种的经验。
2、启发幼儿运用数经验解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
环境创设:
1、车子立体教具:
轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具(每组一份);2、课件3、记录纸活动过程:
(一)、交流:
1、刚才你到停车场提到了哪辆车?
(幼儿边说边观看课件)
(二)、选车:
1、有8位游客去旅游,哪些车子去比较合适?
2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢?
3、教师小结。
(三)、幼儿操作(乘车)1、到底有几种乘车的方法呢?
我们三人一组来试一试,把好办法记录在纸上。
2、教师观察指导。
(四)、交流:
1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。
2、你们一共想了几种办法?
活动提示:
本次集体活动可以和运动有机融合。
在运动这块创设各种纸盒制作的车子,每辆车子上标有车牌和标志。
教师提供提货单,如图所示:
沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种,提到车后幼儿自主地玩车。
教师创设一些运动情景:
如各种交通标志、马路、加油站。
在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。
思考与分析:
1、在集体活动一开始交流:
“提到什么车?
”教师可以追问,引导幼儿回忆已有的经验,如幼儿提到POLO车,就问:
“你从哪里看出它是POLO车?
”(回忆各种车子的标志)2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。
如有幼儿说到:
“我选两辆轿车去,每辆都乘4个人。
”教师可以追问:
“还有谁也是选了两辆车子去的,但是乘的人数是不一样的?
”通过教师的追问,幼儿的思路会更开阔,对数概念有个清晰的认识。
3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性,因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维,也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中,因此幼儿有一定的生活经验,在解决问题时,幼儿也有话可说了,活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展,起到了本次活动应有的价值。
主题由来:
最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。
在带领幼儿逛逛我们外冈的时候,幼儿关注了我们附近新建的一条马路,并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣,于是我们顺着孩子的思路,将新教材中“新式的车”这一个二级主题,很自然地融了进来。
今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。
活动背景:
我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入,经过一段时间的活动后,幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣,因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节,结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。
又根据幼儿已有的乘车经验,启发幼儿运用数经验来解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
以前我们对于数活动,往往追求一种数的结果和生活脱节,如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”,“在生活中学习数学,学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。
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1、在主题情景中,引导幼儿分享对各类车种的经验。
2、启发幼儿运用数经验解决生活问题,发展幼儿的思维能力。
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(一)、交流:
1、刚才你到停车场提到了哪辆车?
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(二)、选车:
1、有8位游客去旅游,哪些车子去比较合适?
2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢?
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在运动这块创设各种纸盒制作的车子,每辆车子上标有车牌和标志。
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教师创设一些运动情景:
如各种交通标志、马路、加油站。
在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。
思考与分析:
1、在集体活动一开始交流:
“提到什么车?
”教师可以追问,引导幼儿回忆已有的经验,如幼儿提到POLO车,就问:
“你从哪里看出它是POLO车?
”(回忆各种车子的标志)2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。
如有幼儿说到:
“我选两辆轿车去,每辆都乘4个人。
”教师可以追问:
“还有谁也是选了两辆车子去的,但是乘的人数是不一样的?
”通过教师的追问,幼儿的思路会更开阔,对数概念有个清晰的认识。
3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性,因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维,也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中,因此幼儿有一定的生活经验,在解决问题时,幼儿也有话可说了,活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展,起到了本次活动应有的价值。
主题由来:
最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。
在带领幼儿逛逛我们外冈的时候,幼儿关注了我们附近新建的一条马路,并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣,于是我们顺着孩子的思路,将新教材中“新式的车”这一个二级主题,很自然地融了进来。
今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主
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