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采取有效措施控制初中流生
采取有效措施控制初中流生——访市政协委员、市教育局副局长吴以民
全面普及九年义务教育,是推进科教兴市,提高全市人民科学文化素质的重要举措。
市教育局副局长吴以民就如何巩固“普九”成果,控制初中流生向记者谈了自己的看法。
吴以民说,去年以来,全市义务教育工作又有长足的发展。
经过布局调整,撤并中小学373所,改造D级危房44.7万m2,新建校舍近30万m2,投入经费2.3亿多元,学校的管理工作进一步加强,教育教学质量明显提高。
但是,由于多方面原因,农村初中流生率比较高。
经过调查,目前,全市流生率4.5%左右,超过国家规定标准1.5%。
有少数学校流生率高达10%以上。
改变这种状况,首先要广泛宣传《义务教育法》,加大依法控制流生力度。
推行义务教育合同公证制度,每年由政府牵头,有关部门参加,与学生监护人签订依法保证送子女接受义务教育合同书,并由司法部门予以公证。
第二,把控制流生工作列入政府年度工作目标。
上级政府对下级政府工作目标考评,将控流工作设立独立的量分项目,以强化下一级政府的目标意识。
第三,抓好对困难学生、成绩差学生的资助和辅导工作。
要求学校要按规定拿出杂费的15%资助家庭经济困难的学生。
对学习成绩差的学生,学校要安排专人和专门的时间进行辅导,以保证他们跟上班,不掉队,不辍学。
第四,定期组织专项教育执法检查。
对流生问题严重的县区或乡镇,可实行重点管理,限期改变面貌。
中等职业学校流生成因与控制对策
江苏省高港职业教育中心校石军花邮编225324
近年来职业学校生源高峰期来临,然而无论公办学校还是民办学校,流生现象都十分严重。
此类现象如不加以抑制,不但职教形象受到伤害,而且严重影响了全民素质的整体提高。
一、导致流生的原因
几年的班主任工作实践中,我对流生现象有很多思考。
分析导致流生的原因大致有如下几种情况:
1、受社会“读书无用论”思潮的影响:
认为本科毕业生也有不能择业而呆在家里的,更何况是职中生,在急功近利的思潮影响下,产生了与其花钱上学,不如弃学赚钱的想法。
2、受学校条件的和自身学业成绩差的限制:
学校设备缺乏,把过多的时间用于枯燥无味的理论教学中,学生理论听不懂,作业不会做,一到考试便感到头痛、心烦、害怕,学生逐渐产生厌学情绪。
3、受教育者操之过急的情绪干扰:
职中学生大多具有这样或那样的不良习惯,职业教育者面对此类学生常有“恨铁不成钢”之意。
这也不准,那也不行,过多的纪律约束,欲速则不达的无休止的严厉训斥,超越学生接受能力,迫使他们形成了与其在学校受罪,不如离开学校到社会上去逍遥自在的逆反心理。
4、受老师冷漠态度的刺激:
职校生都有努力表现自己、追求自我实现的需要。
他们从亲和动机出发,企图引起老师,特别是班主任老师的好感和重视。
然而由于他们缺乏足够的认识能力,他们所表现出来的行为往往显得稚嫩可笑。
每当他们真情流露的时候,老师并未用理解的目光去欣赏他,相反却表现出冷漠和讨厌,说出了令学生伤心的言语,使他们自我否定、滋生挫败感。
老师盖棺定论式地给他们扣上“差生”的大帽子,更使他们这些急切希望老师扶一把、帮一下的孩子渐渐地被各种困难、烦恼和忧郁所困扰,在对学校生活彻底绝望的颓废情绪中,他们不得不走上辞学回家的道路。
二、流生产生的影响
批量型流生的出现,无论是对学生、学校、还是对社会都是一种潜在的不利因素,不充分认识流生出现的隐患,就不可能引发杜绝流生现象的思考,也不可能拿出切实有力的杜绝流生的措施。
1、对流生个人而言,影响了他们的终身发展。
从流生成长成才的角度上看,这部分带有不良行为习惯的学生,在学校不仅能接受知识、技能的熏陶,而且在老师的教育引导下,在学校纪律的规范和约束中,一旦产生积极进取的需求,便能在自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己的过程中把自己塑造成有理想、有能力、顺应时代、有所追求的一代新人。
如果让他们走上社会,放任自流,他们就会象断线的风筝一样难以控制自己,极有可能会因此给他们带来发展无望、成才无门的失败感,而使他们在放任中成为社会的渣滓。
2、对学校而言,失去一个学生就失去了一份信任。
一个学校办得好不好,不是单纯的依据教育主管部门的单向评价,最终要由家长和学生说了算。
尽管在市场经济的社会里,人们的思想观念正在发生潜移默化的变化,但社会主义的价值体系仍然与其对社会公民所作出的承诺相一致,职业教育仍然要履行“三个代表”的忠实诺言,民心所向才是学校在竞争中立于不败之地的根本保证。
把许许多多所谓的差生推向社会,从表面上看,学校是从严治校,但实际上对社会、对个人、对学校都是一种不负责任的行为,是职教本身的无能,如果听之任之,不引起重视,职教终将被社会所抛弃。
3、对社会而言,流生现象与教育的终极目标背道而驰。
现代化社会需要人人成才,工业化社会更需要人人都能释放潜能,为推动社会的进步、经济的发展作出贡献,都市化社会更需要人人通过自我理智的调控来实现社会的稳定与和谐。
职业学校承担着提高学生的基本生存能力,改造、净化社会风气,提高劳动者素质的神圣职责,它无可选择、也不应该选择被教育者。
对于学习成绩差、行为习惯不良的弱势学生,如果不动脑筋、不花力气,只是简单地将其抛向社会,这将不利于全民素质的提高,增加失业的负担,加大社会的不稳定因素。
三、控制流生的对策
为了不让学生流向社会,为了让职业学校在育人中显示出自己特有的生机勃勃的活力和功能,为了使在校生更加安心学习、及早成才,职业教育工作者必须强化品牌意识、创新意识、奉献意识。
1、强化品牌意识
职业学校在规模扩大、办学条件改善之际,要通过内涵管理,提升办学质量,坚持不懈地强化品牌意识。
一是使每个孩子都能取得发展;二是使每个孩子都能根据自身的特点,具备不同程度的特长。
职业学校必须依据专业教学的要求,不断的增加教学设施的投入,致力于培养高素质的熟练操作工。
没有教学所需的配套设备,仅是纸上谈兵,或停留在滞后于形势的技能训练中,这种培养方式,既不能激发学生的兴趣,也不能使学生适应现代企业的需要。
只有用引导生产技术潮流的新设备,才能增强学生的学习动力,才能在学校创特色、学生有特长的办学过程中打造自己的品牌。
2、强化创新意识
职业教育区别于其他教育的显著特征常被人认为是动手能力的培养。
诚然这是不可否认的事实,但是它的使命却更决定了它不是选择适应教育的学生,而是如何选择适应学生的教育。
因此教师要提高专业水准,提高课堂教学艺术,用丰富多彩的课堂知识吸引学生的眼球,留住每一个学生,让学生轻松学习、快乐学习,在学习中感到兴趣。
试想一个人在做自己感兴趣的事,他舍得放弃吗?
3、强化奉献意识
还给学生一份自尊、增强学生一份自信,教育者必须为他们奉献出爱心。
班主任应密切关注学生的情绪,充当爱心使者,给学生心理上更多关注。
一发现学生的情绪不对,则要走进学生的心灵,对学生加以引导。
好言一句三春暖,恶语相待六月寒,班主任的一言一行将影响到学生今后的学习生活态度;班主任、教育者应以发展的眼光来看待学生,把学生的闪光点作为学生发展的生长点,及时给学生关爱,使学生对未来的生活充满信心和希望,这样,学生的自信心就会逐渐增强。
因此我建议所有的教育者都应重温一下电影《一个都不能少》。
片中的高老师鞠躬尽瘁、满心热忱地关注着每一个学生的成长。
其工作态度之认真、对学生就学之坚持、对教育事业之执著,难道不值得我们职教工作者引起深思吗?
如果我们职业教育工作者都能尽力挽救每一个流生,我坚信职业教育将迎来更为绚丽多彩的第二个春天。
端正办学思想学生留住学好
钱广生宋林飞
---钱在森主编《困难初中改革之路》
崇明县大同中学位于崇明县大同乡,85年前是一所典型的乡村困难初中。
82年夏天的一个清晨,教师们惊异地发现,校牌被仍在学位前面的大河里。
原来,昨天是中考发榜日,大同中学毕业生的中专、重点中学录取率为零,一般高中录取率也仅为9.5%,从而导致了个别学生家长的这一过火行为。
从扔校牌事件中可以看到大同中学当时处在怎样的困境之中。
六七年过去了,现在的大同中学在各方面都取得了显著成绩,彻底改变了落后面貌;1990年,被评为上海市加强初中教育先进单位。
大同中学是怎样从低谷中走出来的呢?
我们首先分析一下当时本校所面临的突出问题。
大同中学的薄弱是多方面的,但就其办学的最终结果而言,突出地反映在两个方面:
一是流生率高。
如八五届,入学时为4个班,而参加毕业考试的仅剩2个班,流生率高达41%;二是毕业生素质低,这不仅表现在毕业应试中成绩差,更严重地表现在他们走向社会,不安心乡村劳动,离农思想严重,所掌握的知识和技能浮浅,而且与农村实际所需不相适应,因而不受社会欢迎。
学校要摆脱困境,关键是大面积提高教育质量,从根本上说,则是将学生培养成为适应当地社会需要的新型农民。
然而,承担着这付重担的大同中学教师当时却无力完成这些任务。
由于当年教育质量低下,学生对学习普遍缺乏信心、与教师情绪对立,上课故意捣乱的现象时有发生;学生家长对大同中学也产生了严惩的不满情绪,让子女转学,纵容、怂恿子女辍学,谩骂教师等现象普遍存在,有个别家长竟将大同中学校牌扔到大河里;乡政府、乡村企业等对大同中学同样失去信心,因而对学校的困难不理不睬,部分教师经不住社会和学生的责难,在多次反复失败的刺激下,工作热情匮乏,训斥、责骂甚至体罚学生现象也时有发生,部份教师把主要精力由校内移到校外,热心于家庭副业。
可以说,整个大同中学处于一个涣散的无序状态之中。
这样,激励教师的工作热情并端正教育思想,做好转化后进生的工作,培养适应当地农村需要的合格毕业生,就成了我校85年以来工作的三个具体目标,成了我校在走困境过程中所经历的三个紧密联系的阶段。
一.重新激励起教师工作热情、转变教师教育观念是转变学校薄弱面貌的前提。
(一)激励教师工作热情
困难初中教师,由于经不住反复失败刺激和社会不满情绪的巨大压力及其他一些原因,故而工作热情普遍低落。
大同中学不少教师的家庭是“一师一农”,家属有口粮、责任田,还有一定的家庭副业,家务繁重,生活清苦。
一旦缺乏工作热情,他们的主要精力投向,很容易由校内转移到校外,耗费在家庭副业等事务上。
因此,重新激励起他们的工作热情,让他们把主要精力投入到教育工作中去,这是乡村初中克服困难、转变落后面貌的首要条件。
如何激励呢?
1.增强主人翁意识。
“教师是学校的主人”,但真正做到这一点也不容易。
仆与“主人”间常常互不理解,劲使不到一起,这是制约学校办学合力的重要因素。
增强教师的主人翁意识,发挥他们在办学中的主体作用,是激励教师工作热情的一个重要方面。
学校领导很少听取和主动征求教师对学校工作的意见,放不下架子,不接受教师的善意批评,这些都是导致丧失主人翁意识的因素。
针对这些,学校领导道德要求自己坚决放下架子,虚心听取教师意见,即使是不合理的,也要作冷处理,事后要认真解释。
其次在组织上,通过工会、年级组、教研组真正建立起畅通的教师意见反馈渠道。
其三,在制度上明确规定,学校较大决策,事先必须广泛征求、听取群众意见,能获得大多数教师赞同的,科学合理的,方可正式实施,以便成为教师自觉行动,促进学校领导与教师的相互沟通。
例如在八七年我校根据学校教育工作的需要,打算采取一定的措施加强年级组的建设,学校领导首先向全体教师介绍了外地与本市兄弟学校的有关经验,阐述改革的理由及学校的具体设想,然后让全体教师进行广泛讨论。
在讨论中,教师们提出了不少宝贵意见。
学校根据教师的意见,对原来的方案作了认真的修改充实,然后再让教师审议,并在职代会上通过后,才正式实施。
在教师的密切配合下,学校顺利地完成了这一过渡工作。
2.解除后顾之忧。
教师们工作辛苦,经济收入少、家务多,在社会上又没有“路子”,确实存在很多实际困难。
解除他们的后顾之忧,这是激励他们工作热情的又一重要因素。
建房,是农村教师的一件重大事情。
教师经济力量差,买不起过多的议价建材,又无办法搞到平价的。
学校就此多次向乡领导反映教师困难,与有关部门协商。
在有关单位支持下,这几年陆续为教师解决了部份困难。
根据农村特点,农忙季节学校不仅不实行八小时工作考勤,采取了弹性工作,且在工会组织下,对一些特别缺少劳力的教师,进行突击性支缓。
平时家里有事(如建房等),学校知道后总是给予一些方便。
在家属、子女就业、求学等问题上,学校力争取得乡政府配合,给予尽可能的帮助与照顾。
几年来,在学校的积极努力下,解决了几位教师家属进乡办厂的问题。
所有这些做法,都取得了良好效果。
有的教师对此深情地说:
“我们真正体会到了党政各级组织的关怀,同事们真诚帮助、友情的温暖,我们没有理由不同心同德,为振兴大同中学而努力工作。
”
3.精神激励
在大同中学,激发和保证学校教师的工作热情主要靠精神鼓励。
除了一些常规激励(行政记功等)外,学校还采取了一些经常性激励措施。
畅通的信息反馈网,使学校领导对全校教师的思想、工作、家庭、身体等状况都比较清楚。
对不同的情况,学校采用了不同的激励形式。
社会性激励。
这种形式主要用于激励工作中取得较明显成绩的教师。
学校对这些教师的事迹及时整理组稿,并通过乡广播站向全乡人民介绍。
学校领导班子还对这些教师作家访向其家属报喜祝贺。
有一位教师一心挂在工作上,家务事做得少,妻子对他有意见,周围邻居也有说闲话的。
当这位妻子听到广播里播出自己爱人事迹时,好激动了,学校领导去家访时,她激动地说:
“当领居们用羡慕的眼光看着我时,我感到自己多做点是值得的。
”
及时捕捉闪光点。
这种形式主要用于鼓励工作比以前有所进步,或在某一点上取得成绩的教师。
一个人的成绩与进步不被别人认可,积极性的维持也不会长久。
学校领导感到,教师的任何进步与成绩都应该加以热情鼓励,但如方法不当,效果可能适得其反。
因此学校领导一般以随便提一下的形式,放在平时休息、闲谈聊天时进行。
让他感到校领导是很了解,并承认他的成绩,肯定的他的进步的。
这几年的工作实践证明,这种方法对激励暂处于落后教师的上进心是很有效的。
开展尊师活动。
对与学生、学生家长关系较紧张的教师一方面要求他们认真总结、寻找原因,提高工作效率;另一方面学校有意识地宣传他们的事迹,从而让学生、学生家长更多地理解、尊重、支持教师的辛勤劳动。
对尊敬教师的典型事例作大力宣传,对损害教师形象的言行进行坚决的抵制与批评。
师生间内耗养活了,合力增强了。
学校把教师当主人翁,反过来增强了教师的主人翁意识;后顾之忧的解除,满足了教师基本的物质需要;精神的激励,满足了教师被人尊重和自我实现的需要,因而在一定程度上都起到了激励教师工作内驱力的作用。
(二)转变教师教育观念
造成大同中学流生率高、毕业生素质低的原因是多方面的。
其中与大同中学教师的教育观念保守也密切相关。
当时大同中学虽然是一所困难初中,但同样严重存在着“应试教育”的倾向。
有的教师为了不使自己班级或所任学科在应该中太难看,而歧视后进生,暗示、鼓励他们辍学;只重书本知识传授,轻视对学生素质的培养,从而加剧了流生的增加和学生素质的下降。
《义务教育法》颁布后,学校要求教师反思过去的工作,联系实际认真学习。
通过学习,教师们渐渐醒悟到,几年来学校不论大会小会,还是记功、评奖、选三好;不管是各科教学,还是家访谈心活动,无不紧紧围绕鼓励学生升学而展开。
而实际结果是,升学率越追越低,流生率越追越高。
这样下去,不仅教师个人没有发展前途,学校也很难摆脱困境;更严重的是,这将给学生的身心和谐发展、大同乡未来的发展带来极为不利的影响。
学校对近年毕业生和流生作了跟踪调查,结果表明,毕业生走上农业劳动岗位后,普遍表现出情绪不稳定,离农思想严重;学了化学不知化肥如何使用,学了生物不知道作物如何播种、培植。
流生则由于过早离开学校,不适应乡村实际需要的情况更为严重,有的因思想意识低下而走违法犯罪的道路,增添了社会不安定因素。
同时,学校为配合《义务教育法》学习,开展了乡情教育活动,使教师对乡村各级组织建设及乡村企业发展对人才需要的迫切性有一个深切的了解。
大同中学还相应作了了一些明确规定;把制止流生、转变后进生和重视学生素质培养作为教师实际考核的重要指标;对这方面成绩突出者,在记功、评奖中优先考虑,以鼓励教师自学地去实施义务教育。
在激励教师工作热情、转变他们教育观念的过程中,学校得到了乡政府的支持,教师家属、学生家长和学生的理解与配合,求得了做好这项工作的较大合力。
在这种合力的作用下,教师的工作热情高涨了,教育观念转变了,从而使大同中学在转变困难面貌时步调更为一致。
二、做好后进生工作是学校转变困难面貌的关键。
大同中学对此抓了三个环节。
1.制止、请回流生。
造成流生的原因是多方面的。
大同中学的办学思想、教育质量、教师的教育观、学生的学习观、家长的文化素质、社会大气候等都无不影响着流生的发生。
大同中学从实际出发,采取了相应的对策。
争取社会支持。
在乡广播站的密切配合下,学校广泛宣传《义务教育法》,使义务教育的意义家喻户晓。
乡领导在许多会议上强调贯彻实施义务教育的必要性和重要性,动员流生家长做好子女工作,早日返校。
乡政府还制定了有关决议,凡经多次动员坚持不返校者,企事业单位现在和将来一律不准录用;已录用者,立则清退。
做好家长工作。
流生的家长多数是默认或怂恿子女不上学的。
针对这一情况,学校与教委、乡妇联、成人教育部门、文化站联合举办了流生家长学校,就科学地培养子女成才做了专题讲座。
这些家长初步认识到辍学的社会后果及对自己子女的终生影响。
自觉地配合学校做子女的工作。
发挥教师的作用。
在请回流生过程中,教师们做了大量工作。
有一位流生,不愿上学的态度十分坚决,但在班主任十多次的家访劝说下,他终于被感化并返回了学校。
通过上述多方面的配合努力,在全校范围内制止了流生的蔓延和扩展。
大部分流生从社会上被请了回来。
2.转化后进生。
实践证明,制止、请回流生并非最难,难是的如何把他们转化好。
这些学生由于学习目的不明、兴趣不浓、基础差,因此学习困难也就不言而喻了。
有的学生还认为自己是乡政府逼我、教师请我来的,于是课堂上故意捣乱、干扰正常的教学秩序。
稍好一点的学生也只是“身在曹营、心在汉”,学习上极不努力。
这时,教师叫苦,学生家长提抗议等事接踵而来,学校再度陷入困境。
但学校的态度很坚决,决不能再把这批学生推向社会,一定要转化他们。
大同中学一边学习兄弟学校的经验,一边广泛征集教师意见,反复考虑对策。
于是学校开展了行之有效的转化后进生的工作。
建立“师生结对帮教”制度。
学校请回的流生在所有任课教师中任选一位,师生结对带教。
结对目的是,加强师生情感交流、缩短相互心理距离,促进相互理解与合作。
任务是,带教教师具体负责对所带教学生的思想教育、行为矫正、文化补习;负责听取任课教师、班主任、同班同学的反映,且及时取得与家长的联系。
实践证明,这一措施的效果是很明显的,在带教老师的真情感化下,许多学生逐渐适应了学习生活,并与其他任课老师有了良好的合作。
有位学生,因与任课老师发生口角而受到批评,不上学的念头顿时萌生起来。
家长逼他上学,他便夜不归家。
带教老师冒着雨,踏着泥泞的乡间小路去寻找。
人找到了,但孩子倔强地不愿回家,这位教师就把他带回了自己的家。
望着老师浑身的汗水、雨水、泥水,该生真正地被教师的真诚感动了。
从此,他把这位教师当作了自己的家长。
这位老师在工作小结中写道:
“做后进生的工作虽然很辛苦,但当我看到他的进步,看到他对我的敬重,看到他的父母眼睛中盈含着感激泪花,看到他由一个无知、无纪律的差生转变成一个社会有用之才时,我还能说什么呢?
教师,确实是一个伟大的职业。
”
发挥小干部作用。
学校先对学生小干部进行培训,然后在学生中开展“一帮一”活动。
学校要求每个小干部在一学期中协助教师,帮带好1~2位后进生。
在对三好生和学生小干部考核评定时,把能否做好这项工作作为一项重要指标。
实践表明,不干部做差生转化工作的特殊作用是教师很难替代的。
他们平时在一起,相互最了解。
小干部掌握的情况往往是可靠的、及时的。
他们能以同龄人的亲切话语来叩开后进生的心扉,帮助他们鼓起好学上进的勇气。
通过教师、学生及学生家长共同努力与密切配合,终于使绝大部分后进生转变了面貌。
3.因村施教。
应该承认,每个学生的认知能国是有差异的,加上这些学生在前期学习中欠帐太多,因而在新的学习过程中确实存在较大困难。
如果硬性用统一的标准要求他们,这既不切合实际,也是徒劳的。
大同中学对采用的基本策略是:
外语等学科适当放低要求;劳动技术教育适当有所加强,使他们回校后能真正学到一点东西。
在有关单位的配合下,大同中学开设了缝纫、电工等课程。
这些学生对学习这些课程,大多表现出较高的学习兴趣、学得较认真。
不少学生学得了一技之长。
转化后进生工作的意义,决不仅仅限于转化了几个人,它对稳定与鼓励其他学生的士气,对义务教育的实施无不起着十分积极的作用。
很难想象,一个部队存在着一些总想开小差的战士,这个部队能在战争中打胜仗。
大同中学原先有一个班级,班主任和任课老师原以为:
只要班里的几个皮大王一走,这个班就能搞好。
结果在教师的暗示下,这些学生一个个流掉了。
但事实又如何呢?
这几个学生一走,班级中不少学生人心浮动,军心大乱,结果班级越搞越糟,这是一个深刻的教训。
在制止流生、转化后进生过程中,大同中学同样得到了乡政府政策上的支持,学生家长的配合,加上教师的忘我劳动,学生小干部的积极工作,后进生的精神面貌得到了振奋,学习积极性也有了提高。
三、培养“四有”新型农民,是办好农村初中的基本任务。
能进入高中最后上大学的,约占我县初中毕业生总数的10%;90%左右的学生将回到农村,走向社会。
这就决定着大同中学办学的基本任务是培养“四有”新型农民,为大同乡输送合格毕业生。
大同中学主要通过开展爱农教育的形式来完成这一任务的。
开展爱农教育是社会对农村的特殊要求。
八三年,中共中央、国务院《关于加强和改革农村学校教育的若干问题的通知》中指出:
“农村学校一定要引导广大学生热爱农村、热爱劳动、学好知识与本领。
”按照这一精神和《义务教育法》第三条要求,大同中学开展了丰富多彩的爱农教育活动。
1.开展多种形式的知农活动
培养学生从事家乡建设的愉快情感,这是爱农教育的一项基本任务。
愉快情感是客观事物满足自己主观需要的一种内心体验。
一个对农村实际一无所知的人,是决不会产生这种体验的。
因此,爱农必须知农。
几年来,大同中学先后邀请了乡政府领导,乡办企业厂长、农科站科技人员等来校作有关大同乡发展成就、前景规划、重点推广的农业新技术介绍等专题报告。
同时,学校还结合报告内容,组织学生参观了有关单位,让学生增强具体感受,以激励起学生对未来大同乡的憧憬。
学校还邀请近几年由大同中学毕业的,目前在乡村工作中取得明显成绩的同志回校谈人生、谈理想、谈学好文化知识与建设家乡的关系。
使学生认识到,只要自己学好知识,在农村同样是可以大有作为的。
这些活动的结果,虽然没有预期的那么理想,真正立志务农的学生仍然不多,不少学生仍带着无可奈何的情绪回到农村,但以前那种一谈“爱农”就嘘笑的现象彻底改变了,他们大多数能从自己的实际出发,比以前想得更远、更实际了。
有位学生家里的兔子患了癞皮病,此病严重影响兔子产毛,并且是一种传染病。
他就向教师咨询,并按老师讲述的方法进行治疗,及时制止了此病,通过知农活动,类似这样的咨询明显地增多了。
老师们感慨地说,学生们的变化真大,只是自己需要再学习,不然就难于应付。
2.适当调整补充教学内容,改进教学方法。
教育要为家乡建设服务,但现行的教学内容与农村实际需要往往存在着较大脱节现象。
为此,学校对生物、化学等学科的教学内容作了适当调整补充
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