新人教版一年级上册10的认识教学设计.docx
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新人教版一年级上册10的认识教学设计
《10的认识》教学设计
绍兴县柯岩中心小学
一、设计思想
10的认识"是在学生认识了0~9各数的基础上进行教学的,它是小学生认数的一个重点内容,也是20以内进位加法的基础。
本节课知识点多、容量大,面对厌静好动的低龄儿童,我力求激发学生学习的积极性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,使他们体会数学就在身边,生活中处处有数学,并根据低年级儿童喜欢活动喜欢游戏的特点,教学一开始我就设计了一个拍手游戏,激发学生学习的积极性,克服学生浮躁的心理,集中注意力进行学习。
在教学10的组成时,同桌合作交流,通过摆、分、写等实际操作总结归纳10的组成,使学生亲身体验知识的形成,培养学生的思维能力;在巩固10的组成时,根据一年级学生的年龄特点,以游戏和儿歌的形式巩固,提高学习兴趣。
二、教材分析
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。
这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同:
一是没有安排10的序数意义,这主要是学生对序数已经很熟悉了,没有必要集体介绍。
二是将10的组成提前到写数前面,目的是为了突出10的组成,同时也有助于学生集中练习10的书写。
10的组成是这节课的重点。
由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进1,它也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
三、学情分析
一年级学生刚入学,年龄比较小,注意力容易分散,学习持久性不长,因此我采用游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式,以此激发学生的学习兴趣和欲望,集中学生的注意力,培养学生的自主意识,发展学生的数感。
学生在学习本课之前已经认识了10,10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,为学习这部分内容做了知识上的铺垫。
但10的组成是凑十法的基础,是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础,是本节课中最重要的教学内容。
所以我把这节课的重点放在了10的组成上,理解10的组成,熟练地掌握10的组成。
四、教学目标
1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念
获得全面认识和掌握。
3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系,培养爱科学的情感。
4、在活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。
五、重点难点
本节课的教学重点是掌握10的数概念和10的组成,体验数学在身边。
教学难点是熟练掌握10的组成。
六、教学策略与手段
这节课的设计以游戏激趣导入,侧重于学生的自主学习。
从学生熟悉的生活创设情境,多媒体直观演示,让学生在具体的情境中认识10,建立数感。
根据学生心理发展和认识规律,本课的教学从直观到数学抽象,从生活到数学,再从数学回到生活,使学生感受数的意义,体会数的作用。
为学生提供积极思考与合作交流的空间,让学生在观察、操作、推理、交流中,体验知识的形成过程,培养学生解决问题的意识和能力。
用游戏和表演儿歌丰富多彩的形式巩固知识,寓教于乐。
七、课前准备
多媒体课件(主题图和直尺图),小棒,练习纸。
八、教学过程
(一)、拍手游戏引出课题“10的认识”
谈话:
上课之前我们先来做个拍手游戏,先听清楚要求:
听清楚老师敲几下鼓,你就用拍手告诉我。
教师设计敲6下,7下,学生做出拍手的回答。
教师增加难度:
请你们拍的次数比老师多一下!
(教师敲7下,8下)
师:
最后一次你们拍了几次?
(9次)如果你们再拍一次,是几次呢?
(10次)
从学生的回答中引出课题“10的认识”(板书)
【设计说明:
拍手游戏激发学生好玩好动的天性,让学生在不知不觉中进入数学学习,吸引了学生学数学的兴趣。
同时在听教师的鼓声时学生会主动地数数,集中了学生的注意力,在随后增加点难度后,学生也能顺利完成任务,学生获得了成功的喜悦。
】
(二)、利用主题图数数,抽象出数10
1、多媒体课件出示课本64页主题图(10只鸽子和10个人)
指导学生先看图后提问:
“小朋友数一数,图上有多少个小朋友?
”
学生回答“9个”后,教师提问“图上有几个人?
”(10个)
师:
怎么发生了变化?
(多了一个老师)
师:
图上有几只鸽子?
(10个)
师:
刚才你是怎样数的?
讨论交流,得:
按一定的顺序一个一个地数,也可以两个两个地数等。
2、出示小棒数数。
师:
“现在老师这儿有一些小棒,请小朋友一起数一数。
”学生计数后,教师将10根小棒扎成一捆,提问;你认为把10根小棒捆起来有什么作用?
(10跟一捆很方便)
3、师:
刚才的10个人,10只鸽子,10根小棒可以用数10来表示,你认为10还可以表示什么?
谁能在我们身边找一找?
(教师可作适当提示:
我们都有一双勤劳的双手,有10个手指……)
【设计说明:
新课程倡导:
在教学中,引导学生联系身边,由具体有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数表示事物和数在交流中的作用,初步建立数感。
这个环节,通过数一数,知道10可以表示物体的个数,学生经历了由物抽象到数的过程。
数小朋友和数人之间的变化,让学生感受到10比9多了1,9比10少1。
数小棒的过程中,10根小棒扎成一捆,渗透凑十法。
找找身边的“10”,给每个学生展开了丰富的活动平台,学生在充分的活动中,可以举出许许多多有关10的例子,感悟数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中。
】
(三)10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较
1、引导学生在直尺上认识数
课件出示尺子,演示从0到10逐渐出现的过程。
师:
看到现在这把尺子,请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的?
引导学生小结:
9在10的前面,10在9的后面。
2、数轴上填数。
3、用人民币比较数的大小
教师出示一张10元纸币和一堆1元硬币(9枚)。
师:
这张纸币和这堆硬币,谁多?
板书:
9<10 10>9
再添上一枚硬币,谁多?
为什么?
4、板书出示:
□<10这题中,□里可填哪些数?
谁能一口气说出来?
谁能用一句话说说哪些数小于10?
【设计说明:
直尺上的数帮助学生理解10以内数的顺序。
数轴上填数,这是第一次出现数轴,它比直尺上的数更抽象,目的是进一步巩固10以内数的顺序。
□<10这题,体现了算法多样化。
】
(四)动手操作,同桌交流,自主学习10的组成
(1)分小棒。
请同学们拿出10根小棒,把它分成两堆。
同桌合作,一个分,另一个记录。
问学生:
可以分几种?
你是怎样分的?
根据学生回答板书:
10 10 10 10 10
/\ /\ /\ /\ /\
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
10 10 10 10
/\ /\ /\ /\
1 9 2 8 3 7 4 6
(2)归纳10的组成的方法。
10的组成一共有几种?
你用什么方法能很快地记住它呢?
(引导学生讨论、发表自己的意见。
)
例如:
学生可能会说一个数少1,另一个数就多1:
或者会说9和1组成10就可以想到1和9也可以组成10等。
(3)强化10的组成。
师:
一开始我们就做了拍手游戏。
现在我们再来做一做,改一下游戏规则:
同学们拍手的次数要和老师拍手的次数凑成10。
师:
刚才的游戏运动了一下我们小朋友聪明的脑子,现在让我们来运动一下我们的身子吧。
在愉快的音乐声中,教师引导学生说:
轻松一刻来到了,我们一起来表演“凑十歌”。
随着优美的音乐,师生共同表演“凑十歌”:
一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。
(边动作边说儿歌)
【设计说明:
由于前几节课学生对于数的组成已经很熟悉,所以10的组成可以放手让学生自主地动手,贯彻主体与活动教学思想,引导小朋友发现并充分肯定小朋友的学习成果。
这样,既能抓住重点,落实教学目标,又能充分调动学生的学习积极性,培养他们主动学习的精神,培养发散思维能力,培养学生解决问题的能力和合作精神。
拍手游戏和师生共同表演凑十歌使活动寓知于趣,活跃了课堂气氛,活跃了学生身心,同时巩固了10的组成,在快乐的游戏和活动中解决了本课的难点。
】
(五)正确掌握10的写法
师:
比较10这个和以前学的0-9这些数有什么区别?
(0-9都是一个数字的,10有两个数字组成的。
)
板书:
10占两格,左边写1,右边写0。
指导学生读两遍。
翻开课本,学生练习写10,教师巡视指导。
【设计说明:
教师示范,指导小朋友认真书写,培养他们认真学习的习惯和一丝不苟的学习精神。
】
九、板书设计
10的认识
9<10 10>9
□<10这题中,□里可填哪些数?
10 10 10 10 10
/\ /\ /\ /\ /\
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
10 10 10 10
/\ /\ /\ /\
1 9 2 8 3 7 4 6
十、作业设计
1、课本练习九第2题火箭发射前倒计时数数的情景。
本题联系实际,一方面帮助学生巩固倒数10以内数的数法;另一方面反映数数在生活中的应用,同时能对学生进行爱科学的教育。
2、第3题巩固数的组成的填空题,练习时让学生说出自己想的过程,为学习填未知数做好准备。
十一、镇街交流意见
十二、教师使用体会
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