彰化县后寮国民小学五年级综合活动课程计划.docx
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彰化县后寮国民小学五年级综合活动课程计划
彰化縣後寮國民小學五年級綜合活動課程計劃
﹙一﹚
五
年級上學期之學習目標
1.能關懷生活環境,發現生活中的問題。
2.能運用方法發現校園問題,有系統的解析問題,了解問題的性質。
3.能瞭解解決問題的方法與步驟,提出改善校園問題的方法。
4.能透過民主程序提出要改進的問題並演練討論方法,做成行動計畫用以解決問題。
5.能認識各種社會支援系統,並熟悉運用的方法。
6.能運用各種社會資源及支援系統,為大家提供服務,解決問題。
7.能了解並檢視家中防災用品的用途。
8.能合作完成防災的準備。
9.熟悉防災避難的技巧。
10.分享各種災害和及危險情境的應變經驗。
11.討各種災後重建的做法。
12.將內心的關懷化為實際的行動。
13.能用多元方式觀察野外的自然景物。
14.樂於參與社區的探索與體驗活動。
15.能了解自然現象與野外生活間的關係。
16.能和隊員合作進行自然體驗活動中的災害處理及應變活動。
17.能於活動後統整出參加自然體驗活動的各項求生要件。
18.能和組員在調查活動中共同檢視環境污染和破壞的情形。
19.能藉由淨山活動培養珍惜大地的環保觀念。
20.能認識並尊重不同族群的人。
21.能關懷不同族群的人。
22.能尊重每個人個別差異,並以寬容的態度接納。
23.尊重不同族群的生活方式和價值觀。
24.蒐集並了解本地著名的文化活動。
25.能參與多元的文化活動,並分享不同的風土民情及文化特色。
26.認識和欣賞同學的優點和興趣。
27.了解自己的個性和和欣賞對象的原因。
28.接納並尊重他人的喜好。
29.能持續參與有興趣的活動,分享自己的經驗。
30.能了解自己的能力、興趣、人格特質。
31.在學校裡主動學習,持續發展自己專長。
32.能了解自己與家庭、學校、社區環境的關係。
33.能了解自己在家庭、學校、社區環境中的角色。
(二)
五
年級上學期九年一貫
綜合活動
課程各單元內涵分析
週次
實施期間
主題
單元名稱
分段能力指標
學習目標
教學策略與重點
節數
教學資源
評量方法
相關領域、重大議題能力指標
十大基本能力
一
8/31
|
9/6
一、解決問題一起來
1.發現問題大家來
1-3-5了解學習與研究的方法,並實際應用於生活中。
1.能關懷生活環境,發現生活中的問題。
1-1能提供搜尋問題的意見、發掘問題的方法。
1-2能發現與搜尋與班級相關的問題。
2.能運用方法發現校園問題,有系統的解析問題,了解問題的性質。
2-1能透過訪問、調查方式,發現校園問題。
2-2能將校園問題以條理、系統方式加以解析,並能自我省思,檢討改進。
一、解決問題一起來
1.發現問題大家來
(一)問題在哪裡
1.關心問題
(1)教師引導學童將問題加以分類,例如:
●先分為國際新聞、國內新聞等。
●國內新聞再分為國家新聞、社會新聞、地方新聞等。
(2)新聞中有哪些是要解決的問題?
例如:
●國際:
宗教、領土糾紛、難民、戰爭、資源等。
●國家:
政治、選舉、外交、交通、農漁業等。
●社會:
文化衝突、水資源、財務糾紛等。
●地方:
鄉里活動日期、地方選舉等。
※指導要領:
●報紙可略做選擇,有新聞的版面才能進行分類。
●每組一份或自備。
●報紙以近日版為佳,可縮短時空記憶,較新的新聞較易引起興趣。
●學童經驗淺薄,可多提供他人的意見供參考以做決定。
●生活上的問題如涉及公眾,為大家所關心的問題亦可提出討論,但比例不宜過重。
●平日未注意的問題或已經習以為常的事,如果未提出檢討,往往成為進步的絆腳石。
2.找出問題
(1)教師提示:
在我們校園裡也有許多問題,這些問題和我們息息相關,讓我們來想想以下的問題:
●為什麼要發現問題?
●怎樣把問題找出來?
學童自由發表。
教師可以及早發現,可利用避免危害發生的「危機意識」概念說明,也可以促進友誼、合作進步等概念說明。
※指導要領:
只要是與學童生活有關的問題,都可提出再共同篩選。
個人問題不在本單元討論之列。
(2)腦力激盪:
學童以腦力激盪方式發表自己想出的問題,教師歸納。
找出的問題例如:
●怎樣凝聚本班的向心力?
●本班自治工作怎麼分配?
●大家都不喜歡掃廁所怎麼辦?
●怎麼訂本班生活公約?
●怎麼布置本班教室環境?
●怎樣提高班上的閱讀風氣?
●怎麼充實、運用班級圖書角?
●上下樓梯時秩序混亂,怎麼解決?
●有人帶手機來班上,上課時很吵,怎麼辦?
※指導要領:
●腦力激盪法見良師小百科。
●亦可提前預告本單元,請家長提供問題。
●各校情況不同,有些區域性問題可分別在不同學校呈現。
●學童對校外單位較不熟悉,教師可適時加以指導。
●解決問題的方式很多,教師可提供自己的經驗供參考。
●對問題的看法,仁智互見,學童意見可多加尊重,以鼓勵其發表。
●其他的問題例如:
(1)有人認為打掃工作分配得不公平,怎麼辦?
(大家都不喜歡掃廁所,怎麼辦?
)
(2)突然下雨,沒傘的人無法回家,怎麼辦?
(3)有人午餐吃不完,又無法帶回家,怎樣處理比較好?
(3)問題搜尋
●教師提問「你是怎樣發現問題的呢?
」、「有哪些方法可以用來發現問題?
」
●學童分享經驗,發表自己的看法。
●教師統整發現問題的方法:
(1)到現場實地了解。
(2)分發問卷調查。
(3)訪問別人請他發表看法。
(4)利用意見箱或利用網路留言板。
(5)推測問題發生的可能。
(6)其他,例如詢問家長、師長等。
(二)大家動動手(發現與蒐集問題)
1.蒐集方法分配:
學童分組,教師分配「發現與蒐集問題的方法」每組1~2個。
※指導要領:
事先詢問家長蒐集問題,可於課前由教師指導,學童設計問題,事先做完調查資料。
2.各組開始進行發現與蒐集問題的準備工作,例如:
(1)到現場實地了解:
討論校內可能有問題的地點,例如校園髒亂處、噪音發生地。
(2)分發問卷調查:
設計問卷題目。
(3)訪問別人請他發表看法:
設計訪問題目等。
(4)利用意見箱:
製作意見箱(紙盒)掛在各班。
(5)利用網路留言版:
準備上網蒐集他校的資料供參考。
※指導要領:
「網路留言版蒐集問題」的部分可和資訊課進行協同教學。
(6)推測問題發生的可能:
蒐集報紙等各種資訊上的可能問題例如登革熱、傳染疫病、校園安全、他班最近發生的問題、學生事務處、輔導室發現的問題等。
※指導要領:
教師可提供報紙,或由學童到圖書室進行資料查閱。
3.開始進行發現問題活動。
※指導要領:
便於訪問或調查,可利用午休或下課時間續行本教學活動。
4.教師巡視各組,協助各組解決問題與提供線索。
5.活動結束教師集合檢視各組蒐集的成果,並省思以下的問題:
(1)我在蒐集問題的活動中有無盡力?
有什麼心得?
哪些地方需要改進?
(2)我是否學會了發現問題的方法?
※指導要領:
對問題的看法,仁智互見,學童意見可多加尊重,以鼓勵其發表。
(3)這些問題都是已經發生的嗎?
還沒發生的問題有必要先推測它發生的可能性嗎?
為什麼?
(4)找到的這些問題,要怎樣了解問題的內涵、分析問題的性質呢?
(三)大家動動腦
※指導要領:
●思考內容的解析:
(1)問題是什麼?
(2)怎麼會發生這樣的問題?
原因是什麼?
(3)方法有哪些?
(4)針對這問題,可用的方法有哪些?
(5)找出最好的方法。
(6)角色扮演來間接體驗或情況模擬推演。
(7)思考有誰能幫助我們?
1.一起來分析
(1)學童角色扮演以下的內容:
「小明就讀的學校要舉辦校外教學,教師希望全班參加,小明因傷無法參加,家人因要外出工作,無法留他在家,希望小明到校自修。
全班學童都希望他一起參加,小明十分為難。
」
(2)扮演完畢,扮演的學童發表個人要表達的重點
(3)教師統整問題的重點:
●學校的希望:
學童參加活動。
●家長的希望:
學童到校自修。
●小明的感受:
很為難、難過。
●教師的角度:
協助把這件事解決
(4)學童自由發表對問題的看法
(5)教師提示:
各位已了解問題的情境,我們進一步來分析這個問題,以求更了解。
●是可以公開討論的公共問題,還是應私下解決的問題?
※指導要領:
應該可以公開討論,透過公眾來解決。
●是個人問題、班級問題、還是學校問題?
※指導要領:
是個人的問題也是班級問題。
是班級問題也是學校的問題。
●是學校或大家合作能解決的問題,還是需要校外支援的問題?
※指導要領:
學校本身就能解決。
●是急迫問題,還是可以慢慢處理的問題?
※指導要領:
時間上是急迫的。
(6)教師統整:
問題可分為個人問題、班級問題、學校問題、校外問題等。
※指導要領:
方法未必十分完整,可多方參考他人意見。
(7)教師可補充或提供問題供學童再次探討
2.大家想辦法
(1)教師提示:
針對班級問題部分,我們先來解決,以下問題請大家思考:
●問題的癥結點在哪裡?
●怎麼會發生這樣的問題?
●想想怎麼辦?
哪些是可行的方法?
(2)教師提示:
如果問題需要我們協助處理或提供意見的話,我們要怎樣進行討論呢?
請大家來學習討論問題的方法。
(3)學童練習六六討論法。
※指導要領:
六六討論法請參閱良師小百科。
3.分享與討論
(1)教師指導學童分組將各種問題依照上述方法討論、分析並寫出來,完成後各組交換演練。
(2)學童自我檢討後共同分享演練的心得。
※指導要領:
自我檢討與省思是進步的原動力。
三、總結活動
(一)回饋分享
本活動結束前,教師引導學童分享:
1.發表對行動計畫的看法。
2.發表對行動計畫的心得。
※指導要領:
教師可將行動計畫放大,便於全體學童共同檢討。
(二)歸納統整
引導學童透過問題蒐集與計畫
擬定學習活動後,能隨時從活
動中歸納統整:
1.個人解決問題的方法。
※指導要領:
解決問題應用多元角度思考,避免意見偏差或行為偏頗。
2.團體解決問題的方法。
3.搜尋社會資源的方法。
※指導要領:
縝密的思考力是做事成功的關鍵。
4.運用社區資源的方法。
(三)實踐應用
教師引導學童經由相關領域或議題發現問題,並能做到:
1.培養願意探索身邊問題的興趣。
2.結合蒐集資料方法運用於其他範疇。
3.願意做較長期的問題研究,更進一步探究解決問題的方法。
4.個人蒐集與獲得的問題並不盡然相同,個人願意運用既得的模式,參考實際的情形,引進務實的支援。
5.會擬定「解決問題的行動計畫」,以實踐、體驗、觀察生活環境,並應用此方法於未來。
※指導要領:
●能引導自發學習與應用必是成功的教學。
●教師引導學童統整參考重點:
遇到問題可報告師長、家長、開班會討論、到現場查看,也可以透過教師通知校內單位或校外相關單位,或者召開自治式會議(或兒童高峰會)來尋求解決的方法。
用多元的管道、多元的方式或許能提供更周延的方式,使問題的解決更圓滿。
3
教師:
1.熟悉六六討論法進行過程。
2.近期舊報紙,不同日期每組二份。
3.每組發給問題分類紙一張(對開)。
學童:
1.蒐集資料,問家長「校園有哪些問題?
」。
2.每組白紙一張(B4)。
自我評量
實作評量
口頭報告
家長評量
◎語文學習領域
C-2-3能表現良好的言談。
●了解自我與發展潛能
○生涯規畫與終生學習
○主動探索與研究
二
9/7
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9/13
一、解決問題一起來
2.解決問題有方法
2-3-3規畫改善自己的生活所需要的策略與行動。
3.能了解解決問題的方法與步驟,提出改善校園問題的方法。
3-1能認識並經由解決問題的程序與步驟,進行解決問題的過程演練。
3-2能參與討論改善問題的策略。
4.能透過民主程序提出要改進的問題並演練討論方法,做成行動計畫用以解決問題。
4-1能以班會、兩難問題及辯論方式做討論,用以解析問題。
4-2能了解研究方法與程序,演練與規畫解決校園問題的行動計畫。
一、解決問題一起來
2.解決問題有方法
(一)面對問題
1.我有方法:
參觀後,以學生活動手冊第10、11頁圖說引導學童思考:
(1)解決問題有哪些步驟?
根據這些步驟,可以提出哪些具體的方法?
(2)教師提問題:
請大家以「怎樣布置我們的教室?
」為例,分享自己的經驗或看法。
●一天之中在哪裡停留的時間最多?
●大家在校園生活,希望有怎樣的教室環境?
●對布置教室的意見不相同,要怎麼處理?
●教室布置是比較急著解決的事,怎樣把這件事做得有步驟、效率呢?
※指導要領:
●其他題目例如﹕
(1)有人認為午休時間太短,怎麼辦?
怎樣用最有效率的方法來解決這個問題?
(2)發生爭運動場地情形,怎麼解決?
●把問題簡單化,方便找出問題的癥結。
●尊重學童自我本位的看法。
●可將前述題目當作討論的題目。
●如人數少,亦可用三三討論方式,即先3個人討論,再變成6個人討論,以求集思廣益。
●民主的特徵是融合了多數的意見。
(3)教師提問:
請學童發表後統整。
●發現問題:
怎樣布置我們的教室?
●分析問題:
布置的人員、範圍、方式、困難點等。
●設定目標:
要布置各科學習角落,例如:
圖書角、益智角……要美觀又配合上課進度、要大家共同參與……
●訂定程序:
提出布置構想、成立布置小組。
●行動實踐:
開始著手。
●檢討成效:
開檢討會、觀摩會或評審會。
2.提高效率
(1)認識效率:
教師提示有些問題的解決是有時間性的,例如布置教室:
怎樣用有效率的方法來布置教室?
解決布置教室的問題。
請大家發表對「效率」的意義與概念的認識。
※指導要領:
學生自治活動是學習民主的呈現方式與歷程。
●怎樣做才是有效率?
●快就是有效率嗎?
(2)提升效率法
●透過分工合作的方式能提高效率。
●藉討論、辯論的方式了解問題的原因,讓大家的意見形成共識,避免衍生其他的問題,也是提高效率。
●先想好解決問題的策略,可以提高解決問題的效率。
●做出解決問題的行動計畫,可避免失誤、提高效率。
(3)實務運用
●教師提問:
班上目前有哪些是要提高效率解決的問題?
※指導要領:
「班會演練」內容請參考學生活動手冊第10、11頁所例舉的方式,並請學童發表分享經驗。
●學童發表,教師引導朝向「發揮團體的力量、合作解決問題」的方向統整。
例如:
「開班會集思廣益。
」
(二)拿出辦法來
1.班會演練
(1)教師提問:
「班會提出的問題經過討論決議後,要怎樣執行?
怎樣實現呢?
」例如:
怎樣用有效率的方法凝聚本班的向心力?
※指導要領:
時間不足無法特訓時,使用一般辯論法即可,或分成兩半辯論以增加學童發表意見的機會。
(2)學童利用前述六大步驟,分別列出可進行的具體辦法。
※指導要領:
尊重學童個人本位的意見,不必太成人化或泛道德化來約束。
2.兩難問題情境演練
(1)教師告訴我們要「小心路上陌生人」,不巧,遇到一個老伯伯需要我指引方向帶路,我該怎麼辦?
※指導要領:
討論的問題最好是能引導學童發表、產生不同意見的生活問題。
(2)星期日和家人約好去看展覽,巧逢好朋友邀我參加他的生日聚會,我該怎麼辦?
※指導要領:
兩難的問題或有衝突的問題,較易引起討論。
3.分組辯論演練。
題目例如:
(1)校園有野狗出沒,如何處理?
(2)要不要全校統一穿校服?
※指導要領:
●可徵求自願者演練或分組競賽。
●也可1人旁白,其他人動作表演。
4.活動省思
(1)在演練解決問題的活動中有無盡力?
有什麼心得?
(2)是否學會了解決問題的方法?
(3)每個問題的解決方法都相同嗎?
都能獲得解決嗎?
(4)還發現了什麼?
(5)有哪些地方需要加強或改進?
(三)行動計畫
1.計畫擬定:
大家學過了分析問題、討論辯論形成共識、蒐尋策略等方法,一起來做
書面行動計畫的練習,各組書面模擬解決的過程,寫出行動計畫。
(配合學生活動
手冊第73頁附件1)以下是問題的練習實例題:
(1)怎樣充實與運用班級圖書角?
(2)放學時本班秩序很亂,怎麼辦?
(3)本班的校園掃區常有人丟廢棄物,怎麼處理?
※指導要領:
●表現於書面時最好用鉛筆以便於修正或補充。
●教師統整時最好能寫在書面或黑板,供學童筆記參考。
2.分享心得
(1)教師適時講評與激勵。
(2)展示優秀的計畫做參考或提供給大家評述,請學童自由發表意見或建議,教師再做適度的統整。
※指導要領:
●角色扮演的內容教師適時予以提醒,並由學童依己見發表。
●多元方式解決多元問題,可以提供學童多元智能的觀點,使其思維更為廣泛與周延。
三、總結活動
(一)省思回饋:
教師引導學童省思在角色扮演與問題討論活動中常見的思考盲點,並了解其原因
與預防的方法例如:
1.進行「兩難問題」討論思辨中,我是否要求自己思考周密?
※指導要領:
個人經驗與感受皆有別,應予以尊重。
2.進行「分組辯論」中,我是否竭盡心力、縝密思考進行攻防?
※指導要領:
思考的盲點往往是個人本位作祟,使眼光、見解流於偏狹。
3.我學到了哪些經驗?
4.怎樣避免問題再度發生?
(二)歸納統整
教師引導學童從體驗解決問題的探索活動中,統整出做一個問題解決者必備的知識
能力和態度。
例如:
1.解決問題的思路歷程。
2.解決問題的方法。
※指導要領:
●鼓勵學童自我探索各問題的緣因,了解問題發生的背景因素。
●請參考良師小百科中各書籍有關解決問題的方法。
(三)實踐應用
教師引導學童,從實際演練中學習與體驗:
1.會記錄解析問題的思考項目。
2.會規畫解決問題的流程表。
3.體驗到充實各項知能,並時時檢討改進,是使自己能力提升最重要的方法。
3
教師:
解決問題流程圖。
1.演練解決問題的流程。
2.熟悉兩難問題的討論法。
3.熟悉分組辯論的討論法。
學童:
書寫用具
1.訪問家人蒐集校園問題資料。
2.了解討論問題的民主方式或過程。
3.多充實自己在發表問題方面的知能。
行為觀察
口頭報告實作評量
學習單
家長評量
◎語文學習領域
C-2-3能表現良好的言談。
●獨立思考與解決問題
○表達、溝通與分享
三
9/14
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9/20
一、解決問題一起來
3.尋求支援有一套
3-3-3熟悉各種社會資源及支援系統,並幫助自己及他人。
5.能認識各種社會支援系統,並熟悉運用的方法。
5-1能認識符合自己能力與需求的社會支援系統。
5-2能熟悉獲得社會支援系統的方法。
6.能運用各種社會資源及支援系統,為大家提供服務,解決問題。
6-1能了解服務的意義,參與實際演練,運用支援系統幫助自己及他人。
6-2能探討使問題不再發生的方法。
一、解決問題一起來
3.尋求支援有一套
(一)誰來幫助我
※指導要領:
●本發展活動可以班群教學進行班際角色扮演競賽或班級觀摩演出。
●認清問題,分析問題真正的涵義,了解問題是學校或班級或校外團體所能解決等,再決定解決的方式。
●了解問題的方法可多看幾遍問題以了解問題的內涵,或提出詢問以澄清問題。
●澄清問題才能了解應解決問題的對象。
●為我們服務的校長、教師、工友、職員、幹事、警衛、護士、圖書管理員、廚工等,都與學童息息相關,也能發掘與提供與校園生活有關的問題。
●調查訪問時注意禮節與勿干擾他人工作為原則。
●時間不足,可徵求部分人員演出,劇情可隨機加趣味表演。
●分配各組角色扮演,可增加情節但勿違反題目本意。
1.我是好幫手
(1)教師提示:
有些問題是比較
複雜的,如果不是班級能解決
的,我們要怎樣處理呢?
(2)分組做調查訪問:
學童分組
分別到校園各地做「需要他人
協助的問題」蒐集工作,並將
蒐集的問題帶回研討。
●問校內義工家長、教師或校內服務人員。
●向同學做問題調查。
●自己實地去觀察。
●上網查看別的學校有哪些相關問題。
(3)教師提問:
如果發生以下的事情,我們可以怎樣解決?
●校外競選車的喇叭聲音太大,干擾我們上課。
●校園圍牆外常有居民亂丟垃圾,汙染環境。
●發現校園內有一隻凶猛的大蜥蜴。
●校園內假日常有人破壞教室。
●發現有小朋友受虐待或傷害
※指導要領:
●或撿到一隻綠繡眼,不知怎樣養活牠。
●發現兒童受虐應依規定通報相。
(4)學童以角色扮演方式演出以上情境。
(5)演練完,請學童發表可尋求哪些支援的方法。
(6)分組討論或由學童自由發表,教師解說社會支援系統的意義,以及尋求校外支援的方法。
(7)學童分享生活上曾發生的問題或經驗分享,教師適時補充相關方法或激勵。
2.助手在這裡
(1)教師統整使用過的支援系統
,可以用來解決問題的支援,
可概分為以下數項。
(請參閱
良師小百科)。
(2)學童發表怎樣運用這些支援
?
●請社區人士演講或展示收藏
等。
●請社區人士擔任義工或顧問
。
●請捐助財物或人力支援。
●請提供場所或技術。
●請提供校外教學解說人員或
場所。
●請用公權力排除各種干擾。
●請提供諮詢、協商、救助的管道
(3)學童分享運用社區支援經驗
或提出疑問,教師解答相關問
題。
※指導要領:
●支援與資源應有別,本單元
簡化使用「支援」以避免學童
學習過程覺得太複雜。
●教師可再加詳細解釋,擴充
支援系統的內涵以供學童參考
。
●此部分可請學有專精的家長
來校園解說校園的花木等,以
印證了解尋求支援系統的實益
。
●聘請社區人士來校演講,或
愛心媽媽來班說故事。
●警察和環保人員等都有強制
的公權力。
●113電話是婦幼保護專線。
●1980是張老師電話簡撥碼。
●1995是生命線電話簡撥碼。
●1950是消保會簡撥碼。
(二)服務我第一
1.得力的助手
(1)教師提示:
我們來演練以下
的情況,由一組演出,其他組
發表解決問題的方法,不
要忘了尋求支援來解決問題。
●同學說情緒很沮喪,有時自
我傷害。
●發現貓在高牆上下不來。
●校園內有虎頭蜂築巢。
●買到過期或腐敗的食品。
●拾到一隻保育類的動物。
(2)學童將上述問題以「問題解
決行動計畫」表達出來,運用
支援系統亦應說明、交代清楚
。
2.讓我們想一想(省思使問題不再發生)
※指導要領:
●觀念形成力量,推動自己更進步。
●自我管理是高層次的目標。
(1)教師提問:
解決問題最好的
方法是什麼呢?
(2)學童自由發表,教師統整「使問題不再發生」是解決問題最好的方法。
※指導要領:
「使問題不再發生」可能只是個理想,卻也是努力的目標。
(3)教師引導學童思考如何以實
際行動改善這些問題,使問題
不再出現,學童分組發表,例
如:
●倡導健康的人生觀和環境倫理。
※指導要領:
健康可以避免許多無謂的煩擾。
●重視個人的權利,社會的福利。
※指導要領:
經常反思既成的習慣,可以發現許多能更進步的空間。
●了解原因,增強公權力。
●增加解決問題的能力。
※指導要領:
●環境倫理是當今熱門的話題。
●行動計畫是行動的步驟與依據。
●參訪活動亦可配合校外教學進行。
(三)參觀支援機構、拜訪相關人員。
1.配合其他領域進行協同教學。
(1)聯繫相關支援單位。
(2)拜訪活動,並分享參觀心得。
2.活動省思
(1)參觀社會機構拜訪相關人員
之後,你獲得哪些資訊?
熟悉
哪些程序?
得到哪些經驗?
(2)我有了這些能力,我解決問題的意願要在哪些地方表現出來?
(3)他人解決問題時,我的感覺如何?
(4)我覺得我在哪些方面問題的解決要再進一步加強?
怎樣做到?
三、總結活動
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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