成人高考专升本教育理论复习重点二.docx
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成人高考专升本教育理论复习重点二
成人高考专升本教诲理论复习重点
教师与学生
规定:
1、理解教师作用。
2、理解教师劳动特点、学生在教诲过程中地位以及对的师生关系。
3、掌握教师应具备素养。
(一)教师
1、教师作用
(1)教师是人类文化知识传递者,对人类社会延续和发展有承前启后桥梁作用。
(2)教师是人类灵魂工程师,对青少年一代成长起核心作用。
(3)教师是教诲工作组织者、领导者,在教诲过程中起主导作用。
2、教师任务和教师劳动特点
(1)教师和任务
教师主线任务是教书育人。
(2)教师劳动特点
①复杂性、创造性;②持续性、广延性;③长期性、间接性;④主休性、示范性。
3、教师素养
(1)职业道德素养
①忠诚于人民教诲事业;②热爱学生;③集体协作精神;④严格规定自己,为人师表。
(2)知识素养
①比较系统马列主义理论修养;②精深专业知识;③广博文化基本知识;④必备教诲科学知识,涉及教诲学、心理学以及各科教材教法等方面知识。
(3)能力素养
①组织教诲和教学能力;②语言表达能力;③组织管理能力;④自我调控能力。
(二)学生
1、特点
(1)学生是教诲对象(客体)
①根据;②体现。
(2)学生是自欺欺人教诲和发展主体
①根据;②体当前三个方面:
自觉性、独立性、创造性。
(3)学生是发展中人
2、发展阶段
(1)学生年龄特性概念
是指青少年学生在一定社会和教诲条件下不同年龄阶段所形成普通、典型、本质生理和心理上特性。
(2)青少年学生年龄分期
①婴儿期(又称先学前期,相称于托儿所阶段)——出生至三岁;②幼儿期(又称学前期,相称于幼儿园阶段)——三岁至五六岁;③童年期(又称学龄初期,相称于小学阶段)——五六岁至十一二岁;④少年期(又称学龄中期,相称于初中阶段)——十一二岁至十四五岁;⑤青年初期(又称学龄晚期,相称于高中阶段)——十四五岁至十七八岁。
(三)师生关系
1、师生关系意义
2、国内新型师生关系特点
(1)尊师爱生
(2)民主平等
(3)教学相长
3、良好师生关系建立和发展
德育理论与实践
规定:
1、识记德育、德育过程、各种德育办法概念以及德育内容。
2、理解和掌握德育过程规律、德育原则和德育途径重要内容。
3、能运用德育过程规律、德育原则,解释、阐明关于德育实践详细问题。
(一)德育概述
1、德育概念
德育是教诲者培养受教诲者品德活动,它涉及思想教诲、政治教诲、法纪教诲和道德品质教诲四个基本方面。
2、德育重要意义
(1)德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设重要条件;
(2)德育在青少年思想品德形成与发展起着主导作用,是培养社会主义新人条件;
(3)德育是学校全面发展教诲基本构成某些,是实现教诲目重要保证。
3、德育任务
(1)培养学生初步树立坚定对的政治方向;
(2)引导学生逐渐确立科学世界观和人生观;
(3)逐渐使学生养成社会主义基本道德、法纪观念和文明行为习惯;
(4)培养学生具备一定品德能力和良好品德心理品质。
(二)德育内容
1、爱国主义教诲
2、抱负教诲
3、集体主义教诲
4、劳动教诲
5、自学纪律教诲
6、民主和法制教诲
7、科学世界观和人生观教诲
8、道德教诲
(三)德育过程
1、德育过程概念
德育过程是教诲者依照一定社会德育规定和受教诲者品德形成发展规律,把一定社会品德规范转化为受教诲者品德过程。
2、德育过程基本矛盾
是教诲者提出德育规定与受教诲者已有品德基本矛盾。
3、德育过程基本规律
(1)德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程;
(2)德育过程是增进学生思想内部矛盾斗争发展过程;
(3)德育过程是组织学生活动和交往,统一多方面教诲影响过程;
(4)德育过程是一种长期重复逐渐提高过程。
(四)德育原则
1、社会主义方向性原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
2、从学生实际出发原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
3、知行统一原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
4、集体教诲与个别教诲相结合原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
5、正面教诲与纪律约束相结合原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
6、依托积极因素克服悲观因素原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
7、尊重信任学生与严格规定学生相结合原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
8、教诲影响一致性和连贯性原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
(五)德育途径和办法
1、德育途径
(1)教学
(2)社会实践活动
(3)课外、校外活动
(4)共青团、少先队组织活动
(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
(6)班主任工作
2、德育办法
(1)惯用德育办法
说理教诲、榜样示范、实际锻炼、陶冶教诲、指引自我教诲、品德评价。
(2)德育办法选取与应用须依时间、地点、条件而定
选取德育办法根据是:
德育目的、德育内容、德育对象年龄特点和个性差别。
3、德育工作新形式
(1)通过开展社区教诲进行德育
(2)开办业余党校
(3)开展心理健康教诲活动
(4)建立德育基地
教学理论与实践
规定:
1、识记教学、课程、课程筹划、学科课程原则、教学过程、教学原则、教学办法、班经授课制、课类型和构造等概念。
2、理解和掌握国内外课程改革趋势、国内基本教诲课程改革目的、教学过程本质和规律、教学原则、教学办法及其改革、教学基本环节等内容。
3、能运用教学过程规律、教学原则解释阐明关于教学实践详细问题。
(一)教学概述
1、教学概念
教学是教师和学生共同构成传递和掌握社会经验双边活动。
2、教学作用与地位
(1)教学作用
教学是实现教诲目基本途径。
(2)教学地位
教学是学校中心工作,学校工作必要坚持以教学为主、全面安排原则。
3、教学任务
(1)使学生掌握系统当代科学文化基本知识,形成基本技能、技巧。
(2)发展学生智力,培养学生能力。
(3)发展学生体力,提高学生健康水平。
(4)培养学生崇高审美情趣,养成良好思想品德,形成科学世界观基本和良好个性心理品质。
(二)课程与教材
(1)课程意义
广义课程是指:
为了实现教诲目而规定学生应当学习所有学科与应当从事有活动总和及其有筹划进程。
狭义课程是指:
学生在学校应当学习一门学科或应当从事一种活动内容及其有筹划进程。
(2)课程与教学关系
(3)课程意义
2、课程内容
(1)关于自然、社会和人发展规律基本知识。
(2)关于普通智力技能和操作技能知识经验。
(3)关于对待世界和她人态度知识经验。
3、课程内容详细体现形式
在国内,课程重要由三某些构成,即课程筹划(教学筹划)、学科课程原则(教学在纲)和教材。
(1)课程筹划
①课程筹划概念:
课程筹划是依照教诲目和不同类型学校教诲任务,由国家教诲主管部门制定关于教学和教诲工作指引性文献。
②课程筹划构成某些:
课程设立,课程开设顺序,教学时数,年编制和学周安排。
③制定课程筹划原则:
教学为主,全面安排;互相衔接,相对完整;突出重点,注意联系;统一性、稳定性和灵活性相结合。
(2)学科课程原则和教材
①学科课程原则:
依照课程筹划以纲要形式编定关于课程教学内容指引性文献,它规定课程知识范畴、深度、体系、教学进度和教学法规定,普通涉及阐明、正文两某些。
②教材:
是知识授受活动中重要信息媒介,是课程原则进一步展开和详细化。
教材可以是印刷品(涉及教科书、教学指引用书、补充读物、图表等),也可以是声像制品(涉及幻灯片、电影片、录音带、录像带、磁盘、光盘等)。
③编写课程原则和教学应遵循原则:
思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可接受性。
④教科书编排形式。
4、国外课程与教学内容改革
(1)在指引思想上,各种课程理论互相渗入与融合。
(2)在课程内容上,注重教材当代化和理论化。
(3)学科类型上,趋于综合化和一体化。
(4)在课程构造上,普通课程和职业课程相结合。
(5)加大课程难度,进行“尖子生”筛选和培养。
5、国内当前课程与教学内容改革
(1)国内基本教诲课程改革详细目的
①课程任务方面改革目的;②课程构造方面改革目的;③课程内容方面改革目的;④课程实行方面改革目的;⑤课程评价方面改革目的;⑥课程管理方面改革目的。
(2)国内各级学校课程设立特点
①小学阶段以综合课程为主;②初中阶段设立分科与综合相结合课程;③高中阶段则以分科课程为主。
从小学至高中设立综合实践活动并作为必修课程,其内容重要涉及:
信息技术教诲、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教诲。
农村中学课程要为本地社会经济发展服务。
在课程原则方面,也提出了某些适应国内当前国情某些新规定。
(三)教学过程本质及其规律
1、教学过程概念
教学过程是教师依照一定社会规定和学生身心发展特点,指引学生有目、有筹划地掌握系统文化科学基本知识和基本技能,同步身心获得一定发展,形成一定思想品德过程。
2、教学过程本质
教学过程是一种特殊结识过程,它是以结识过程为基本,增进学生发展过程。
3、教学过程基本规律
(1)间接经验与直接经验相结合规律。
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一规律。
(3)掌握知识和发展智力相统一规律。
(4)传授知识与思想品德教诲相统一规律(教学教诲性规律)。
4、教学过程基本阶段
(1)激发学习动机
(2)感知教材
(3)理解教材
(4)巩固知识
(5)运用知识
(四)教学原则
1、教学原则概念
教学原则是有效地进行教学必要遵循基本规定。
2、教学原则与教学规律区别与联系
教学规律是教学内部本质联系,是客观;教学原则是第二性,是人们制定。
教学原则是教学规律在教学中反映;不同教学体系有不同教学原则。
3、国内当前重要教学原则及其运用
(1)科学性与教诲性相结合原则
①基本涵义;②贯彻此原则规定。
(2)理论联系实际原则
①基本涵义;②贯彻此原则规定。
(3)直观性原则
①基本涵义;②直观手段(实物直观、模象直观、语言直观);③贯彻此原则规定。
(4)启发性原则
①基本涵义;②贯彻此原则规定。
(5)循序渐进原则
①基本涵义;②贯彻此原则规定。
(6)巩固性原则
①基本涵义;②贯彻此原则规定。
(7)因材施教原则
①基本涵义;②贯彻此原则规定。
(五)教学办法
1、教学办法概述
(1)教学办法概念
是教师和学生为实现教诲目、完毕教学任务所采用手段和一整套工作方式。
(2)教学办法意义
(3)两种对立教学办法思想
启发式和注入式。
2、惯用教学办法
(1)以语言传递为主教学办法
①讲授法,其中涉及讲述、解说、讲读、学校讲演等方式;②谈话法;③讨论法;④读书指引法。
(2)以直观感知为主教学办法
①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主教学办法
①练习法;②实验法;③实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主教学办法
(5)以情感陶冶(体验)为主教学办法
①欣赏教学法;②情境教学法。
3、教学办法改革
(1)“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法
(2)“导法式”教学法
(3)高兴教学法
(4)合伙教学法
(5)掌握学习教学法
(6)纲要、信号、图表式教学法
4、学生学习方式
(1)学习方式概念
(2)接受学习与研究性学习概念
(3)接受学习与研究性学习比较
5、教学办法选取与运用
(1)选取与运用教学办法基本根据
①教学任务;②教学内容;③学生年龄特性。
(2)教学办法运用综合性、灵活性、创造性
6、教学手段及其当代化
(1)教学手段概念
(2)教学手段演变阶段
口耳相传;文字教材;直观教具;电教工具;电子计算机;多媒体;网络教学。
(3)当代
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