塑造特色校园彰显校园文化.docx
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塑造特色校园彰显校园文化
塑造特色校园,彰显校园文化
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Afteranalyzingexistedquestionofcampusplanningandconstructioncurrently,thispaperelaboratesthe
importanceofenvironmentalcharacteristicsandculturalawareness.Afterthat,takingthecampusplanningofthe
HuangLongshanpartofWuhanInstituteofTechnologyforexample,theseaspectssuchashowtocreatethedistinctivefeaturesofthecampusenvironment,continuetheculturalvenationoftheoriginalcampusandbuildadiversifiedcommunicationspacewhichisabletocreatestrongcampuscultureatmospherearediscussed,witha
viewofpromotingtheconceptandpracticalreferenceeffectincampusplanningandconstruction.
Keywords:
campusplanning;environmentalcharacteristics;culturalawareness;culturalvenationcommunicationspace
文献标识码:
B
1引言
当前,随着我国高等教育的快速发展,许多高校都不同程度面临着扩建、改建、或新建等加快校园建设的各项任务,由此掀起了校园规划建设的热潮。
然而,我们注意到大学校园规划建设中过多注重满足教学、办公和生活等功能要求的硬件环境,而对于校园文化、交流方式等软件环境很少或没有深入地考虑。
但是,这些软件环境对于大学整体个性的形成、大学生心理和行为方式的影响是非常深刻的,它需要通过合理的空间体系来实现[1]。
为了使师生能在学术交流更广泛、学科渗透更浓厚的环境中工作学习,高校要创造出有利于培养师生创新意识、创新精神和创造能力的宜人环境。
2当前校园规划建设存在的问题
2.1缺乏空间的有机联系
自1933年《雅典宪章》制定以来,功能分区逐渐深入人心,严格的功能分区能使整个校园的规划结构清晰,但却制约了师生对各功能区的合理和充分使用。
首先,它使得校内各功能区相互割裂,造成校园结构分散以及空间和设施的严重浪费。
其次,把满足功能要求作为主要目的,在各个明确限定功能的区域师生的活动也是受到限制的,这种缺乏偶然性的空间是缺乏活力的。
功能划分的必要性毋庸置疑,但如果各功能分区之间能够保持柔性的衔接,或许能使行为文化、制度文化等非物质性要素得到更好的传承和培育。
2.2缺乏师生交往的空间校园生活是一个复杂而随机的过程,大学生较中小学生有更多的交往需求,这就要求我们在规划中要考虑设置交往空间。
根据大学师生交往活动的不同,交往空间小到师生日常交往需要的适宜小环境比如在一棵树下、凉亭内等安排适当的座位供师生随时使用,大到中心广场、图书馆等场所。
台湾大学黄世孟教授有一句通俗易懂的话来评价校园交往空间:
“校园内可讲故事的小地方就是好场所”。
然而,许多校园规划没能对此引起足够的重视,没有为师生创造相互交流的空间场所,没有为师生活动的多样性提供条件。
2.3缺少文化氛围的营造
新规划建设的大学校园,由于所有的建筑与环境均要求在极短的时间内形成,导致设计师往往缺乏充足的分析和盲目追求建筑与空间风格的新颖,形成大量尺度、风格等与校园不相适宜的建筑与空间。
优美的校园空间应体现在各建筑之间围合所形成的群体空间尺度宜人以及不同时代建筑的传承和融合,而不是单个建筑的标新立异。
同时,在文化氛围的营造上,设计师往往也缺乏足够的重视。
比如整齐划一的宿舍、苍白的色彩、狭窄的人行道、追求时尚而没有文化底韵的教学楼等等,无不反映设计者对校园文化氛围的漠视[2]。
3校园规划建设中环境特色、文化意识的重要性学校赖以生存和发展的各类建筑物、园林绿化、各种生活设施等组成校园物质环境,校园学术氛围、校园文化氛围、师生精神面貌等组成校园精神环境(即狭义的校园文化)。
校园物质环境和校园精神环境相互联系、相互作用,共同组成学校的育人环境,对师生的审美情趣、行为方式等方面起着引导作用,对师生
的个性发展起着塑造作用
3.1校园规划建设中环境特色的重要性优美的校园环境不仅对生活在其中的师生起着净化心灵、陶冶情操的重要作用,而且能舒缓压力、启迪思维和激发灵感。
具有特色的景观环境,使师生在校园环境中得到美的享受,能够激发师生积极创新和勇于开拓。
正如美国斯坦福大学首任校长乔丹先生所言,校园的“长廊连同他们的华贵的圆柱,也将对学生的培养教育起到积极的作用。
每一块砌墙的石头必定会给学生以美和真的熏陶。
”[3]
3.2校园规划建设中文化意识的重要性高校校园文化是在大学这一特定的环境氛围内生活的师生所共同拥有的校园价值观及其在物质与意识形态上的具体化。
校园文化可以体现在学校历史人文精神或专业办学特色中,或校园所处的特定地域环境中以及校园的公共空间环境和建筑中[4]。
师生通过如武汉大学的樱花、北京大学未名湖等这样极具人文与历史韵味的特定空间环境或建筑,可以逐步了解学校的历史,取得认同感,增加内聚力。
处在良好的校园文化空间中,会不知不觉地获得一种特殊的熏陶感受,并进而内化为信念,激励师生积极上进,这便是创造校园文化空间的积极意义[5]。
因此,在高校校园规划时,为了增强师生的自豪感和归属感以及学校的文化氛围和吸引力,应通过公共空间和人性场所地等的设计,在视觉和功能等方面充分体现校园文化。
4武汉工程大学黄龙山校区规划实例
4.1校园建设现状及基地概况
武汉工程大学创建于1972年6月,现有武昌和流芳两个校区,共占地10.58hm2(1587亩),此次黄龙山校区规划用地范围为流芳校区北部新征用地(如图1)。
黄龙山校区占地26hm2,位于现状流芳校区北侧,与流芳校区隔武黄高速相望。
校区北枕黄龙山,南临武黄高速公路,西邻一工业厂区,东至高新一路穿山隧道。
校区用地范围内现有较多破旧的民宅,有些正在拆迁。
用地范围内除两口池塘外地势较为平坦,周围自然环境保持良好(如图2)。
4.2校园规划总体构思
4.2.1营造特色鲜明的宜人环境
4.2.1.1整体性、标识性的建筑空间环境考虑湖北地区的气候特色和地域文化特点,在校园建设上体现湖北地区建筑所独具的荆楚风貌;同时,在校园整体形象和谐统一的前提下,强调各单体的个性化设计,着力打造新的标志性建筑群。
为突出综合型大学的特点,在建筑单体中采用简洁明快的现代主义手法;同时,各建筑采用相同的立面元素形成统一的立面风格,各建筑间用连廊相连,加强建筑群的气势,突出建筑群的标志性。
4.2.1.2有机延续的生态网络在设计中,为了实现黄龙山校区和原流芳校区在景观上的良
好过渡,我们围绕“公共教学楼?
艺术学院组团楼群核心”,构建中央生态廊道,达到新老校区景观的有机延续(如图3)。
同
时,结合武黄高速公路绿化带和黄龙山绿化组团构建黄龙山校区生态网络。
4.2.2延续校园人文脉络与肌理
由于被高速公路阻隔,规划中如何将黄龙山校区与原流芳校区进行有机整合,成为我们规划构思的重点。
规划中,我们将流芳校区的人文景观轴线延续到黄龙山校区,使之成为两校区联接过渡的脉络;同时,通过有序的组合与划分,使黄龙山校区的功能融入整体构图肌理,并与流芳校区的建筑风格、环境特质等肌理相协调。
在整体规划结构上,通过“一轴一核多心”的规划理念延续校园脉络与肌理(如图4)。
“一轴”为贯通两校区的人文景观轴。
“一核”是指由滨水游园及防护绿带等组成的中央生态核。
“多心”是指将若干建筑组团围绕着校区“一轴一核”簇群式发展,是以生命体细胞生长的方式推动校园的逐步成形。
这种空间组织方式便于形成相对独立的高效系统,有利于增强校园环境的识别性、适应校园环境分区互动性以及强调意境创造上的内聚性。
4.2.3构建多样化的交往空间顺应高等教育从以往单一向学生灌输变为更强调师生面对面交流的趋势,校园内师生交流互动的场所也应由课堂向室外空间拓展,这种理念应在规划中得到体现。
本规划构建了4个层次的交往空间:
第一层次是中央核心绿化区;第二层次是建筑组团之间的绿地及各交往轴;第三层次是建筑组团各部分的内院;第四层次是建筑单体内部的中庭、平台等。
结合师生活动特点,通过完整便捷的步行网络,将各个层次的交往空间联系起来,形成完整有序的外部活动空间体系,为师生学术交流、休闲娱乐等活动提供丰富多样的场所。
4.3校园规划整体特色
4.3.1人工与自然和谐的环境特性
对自然地貌的尊重与发展,是校园个性魅力的所在。
黄龙山校区北区得天独厚的自然地貌既为规划提供优质的景观资源,又对规划提出了严峻的挑战,即如何将人工环境融合于自然环境之中谋求两者最大的和谐。
为此,本规划采取的设计手法是:
首先,保护天然的山水形态与生态格局。
充分利用黄龙山山体景观背景,对内部池塘保留并进行局部改造,透山露水。
其次,设计空间廊道与自然环境保护面,突出其景观价值。
指状伸入的水面与学院教学组团空间呈现出咬合之势,二者之间达到了有机融合的整体景观效果(如图5、图6)。
4.3.2有机整合、系统合理本规划按照集成高效的组织原则进行功能分区、道路网络和空间布局规划等,不仅仅着眼于校区内部各组成部分的有机结合,同时也着重考虑新老校区的脉络延续以及校区与周边城市环境的整体联系。
整体性和系统性的理念贯彻在脉络肌理联系、内外功能组织、道路系统组织和景观格局等方面,形成了传承与发展的脉络肌理、衔接互动的功能分区、结构清晰的道路系统等特色,力求使黄龙山校区与原流芳校区以及周边城市环境良性互动、有机融合。
4.4校园规划建设中彰显的校园文化
4.4.1.校园人文历史的传承与发展武汉工程大学的发展像其他高校一样都经历了从萌芽到逐步成熟的过程,而在这一过程中留存下来许多有形无形的“痕迹”,这些“痕迹”既包括制度文化、行为文化等无形的烙印,还包括以建筑与环境的形式固化在校园中所形成的标志性符号或独特的校园风格。
然而,人们只有通过镌刻着不同时代学校发展轨迹的校园建筑和环境,才能直观感知学校的教育传统和文化积淀并产生深刻印象[6]。
黄龙山校区规划充分尊重原有的历史特色和发展历程,通过对建筑与环境进行精心设计与建造来传承这种风格和标志性符号并将校园人文历史发扬光大形成新时期独特的校园文化。
这种传承与发展在物质空间层面上,主要表现为建筑组群形态的传承和发展:
建筑群延续原有流芳校区的建筑组群形态,采用了开放式的院落组团形式,实现了各学科的相互渗透和交融,使建筑艺术与校园文化融为一体、交相辉映,折射出具有文化底蕴的创新性校园文化。
4.4.2公共空间的活力和文化内涵通过设置地下通道使黄龙山校区与流芳校区形成完整连续的步行和车行系统,使两校区得到了紧密的交流
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