小学数学认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:3147638
- 上传时间:2022-11-18
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:383.14KB
小学数学认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学数学认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学数学认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思
版数学一年级上册第四单元《认识位置》教学设计
【教材分析】
《认识位置》是版一年级下册第四单元的内容,是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段,教学内容里的“上下、前后、左右”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向,所以这部分内容也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。
生活中经常需要对物体的相对位置作出描述,如学生排队时,排在某位同学的左右等,所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。
本课的学习,有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念,使学生进一步体验数学与生活的联系。
本节课的教学重点是辨认“左右”,教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置。
【教学目标】
1.结合现实情境,能辨认上下、前后、左右,初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2.经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程,并通过与同伴相互交流,初步体验方位感。
3.在现实、有趣的活动中,初步积累有关方位的直观经验,感受数学与生活的联系,形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、游戏导入,激趣置疑(2分钟)
谈话:
同学们喜欢玩游戏吗?
今天,我们就在有趣的游戏中一起来认识位置。
(板书:
认识位置)
(一)组织学生跟随课件一起做拍手游戏。
游戏规则:
伸出左手和右手,边拍边说:
上上下下,
前前后后,
左左右右。
(二)刚才的游戏中用到了什么?
(板书:
上、下、前、后、左、右)用手指指一下,你的上在哪边?
下?
前?
后?
左?
右?
根据学生指的情况,小结学生能够很好的分清上下和前后,但左右分不清楚,明确这节课重点来认识左和右。
二、解决问题,体验左右(15分钟)
(一)提出问题:
哪边是左?
哪边是右呢?
你是怎样知道左和右的?
学生自由交流自己在生活中认识左右的经验。
根据学生的交流出示:
1.书写时,大多数人用右手握笔,左手按纸。
让学生观察体验。
个别人由于习惯使用左手写字,了解班里左手写字的学生,
让学生明确同样可以帮助自己区分左右。
进一步交流:
生活中还用右手做了什么事情?
左手呢?
小结出示:
左右手真是一对好朋友,团结起来力量大。
2.上体育课时,做稍息动作,哪只脚在前呢?
让学生尝试演示观察,得出结论:
做稍息时,伸出左脚,右脚不动。
(二)指一指,摸一摸。
身上还有哪些像左右手这样的一对好朋友?
学生独立活动,交流。
三、参与游戏,体验左右(3分钟)
跟随课件,做左右操。
四、联系生活,应用左右(8分钟)
(一)除了身上能找到左右,生活中哪些地方要用到左和右?
学生交流。
(二)出示学生上下楼梯。
观察图上的小朋友在做什么?
他们在靠哪边走?
自己是用什么方法判断的?
引导学生学会用左右手来判断
小结:
可以借助自己的左手和右手来帮助自己判断生活中的左和右。
进行上下楼梯安全教育。
(三)出示汽车驾驶室。
观察判断方向盘在汽车的哪边?
交流判断的方法。
拓展:
在我们国家方向盘在汽车的左侧,
方向盘在左侧的国家还有美国等国家。
而英国、新加坡还有很多非洲国家的方向盘是在右侧的。
活动体验:
模拟表演司机与乘客
观察:
司机在乘客的哪一边?
乘客在司机的哪一边?
引导学生表达完整。
安全教育:
我们刚才只是在扮演,其实同学们呢还小不能开车,副驾驶座也不能坐,为了安全小朋友应该做到汽车后排,使用安全座椅。
(四)游戏中再次体验左右。
课件播放音乐,学生跟随音乐跳方位韵律操。
五、巩固练习,运用方位解决问题(10分钟)
(一)摆一摆,说一说
师生互动:
在桌面上摆放书和文具盒。
用“谁在谁的哪一边?
”描述文具的位置。
同桌合作,摆一摆,说一说。
(二)猜一猜
依次出示:
一位同学的手的图片。
让学生通过观察比较判断是左手还是右手。
在手中出示:
水果。
引导学生表达:
谁在谁的哪一边?
(三)小动物排序
课件出示动物图,先观察解决:
小猫的前面是(),()排在小老虎的后面。
()排在最前面,排在最后面的是()。
从前数小鸭子排(),从后数小鸭子排()。
引导学生先判断前后,再完成题目。
自主练习:
描述动物的位置让大家猜猜它是谁?
(四)按要求贴画
出示练习纸。
让学生按要求贴画。
要求:
大树左边有5只梅花鹿,
右边有3只小兔,上边有4只小鸟,
下边有6个小蘑菇。
完成后版贴作品交流。
尝试描述自己作品的位置,让其他同学猜一猜。
六、回顾整理(1分钟)
这节课就要结束了,相信大家一定有所收获,谁能和大家分享你的收获?
(课件)教师点评。
七、作业布置(1分钟)
课后自主作业:
说一说自己座位的前后左右是哪位同学。
认识位置
【板书设计】
上下前后左右
版数学一年级上册第四单元《认识位置》学情分析
《认识位置》是义务教育教科书版数学一年级上册第四单元的内容。
学生已入学几个月,在生活中接触方位有了一定的经验,但还存在差异。
由于方位的知识比较抽象,对于一年级的学生来说比较难掌握,所以在教学时要充分利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象,启发学生借助已有经验学习方位的初步知识。
儿童认识空间方位的顺序是先“上下”,再“前后”,最后是“左右”。
按照这样的认知顺序,本课先借助游戏情境,让学生主动调取有关“上下”和“前后”的知识经验,然后提出辨认“左右”的问题进行重点教学。
教学时,首先要分辨自己的左手和右手。
因为一年级学生辨别左右的时候,大多数都要先想一想自己的左手、右手,才能做出判断,这是学生年龄、心理发展特征的表现,所以分辨自己的左手和右手很重要。
版数学一年级上册第四单元《认识位置》效果分析
本课的教学目标的达成度较高,不同层次的学生均有收获,课堂效果比较理想;学生思维积极活跃,乐于主动参与到学习活动中去:
师生交流亲切自然,教学相长,形成了民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围,营造出愉快积极的课堂氛围。
具体从以下两方面分析:
1.学生的学习状态
(1)参与状态。
本节课所有学生全员参与了学习全过程,有极个别学生在上课时偶尔会注意力不集中,但在老师的眼神示意下会马上改正。
游戏环节,同学们都能够精神饱满,愉快活动;能够通过师生、生生之间的交流,彼此有收获有感悟。
(2)思维状态。
对于老师提出的问题,94%的学生能够积极思考,平均60%的学生敢于举手发言,并回答准确,还有23%的学生发表的见解充分结合自己的生活经验,学以致用。
(3)情绪状态。
整节课的课堂气氛愉悦;游戏时,学生心情是轻松而愉悦的,新授环节时学生情绪是认真而严肃的,交流时大部分学生乐于沟通、互相启发。
大部分学生都能自觉的控制与调节学习情感。
(4)生成状态。
从导入到新授,从练习到交流再到拓展,课堂上的每个环节学生都积极参与,认真思考,并学有所得。
学生思维的火花成为本课的一大亮点。
2.教师的教学行为
(1)组织能力。
课堂上教师能够通过简洁的语言、合理的手势与眼神调动每个学生的注意力,能够较好的驾驭课堂。
(2)教学态度。
在与学生的交往中,教师能够充分地尊重与信任学生,能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容,并保护和鼓励学生的好奇心,对学生表现出来的独特性与创造性给予应有的赞赏。
(3)教学机制。
本节课个别教学活动衔接的不是很自然,可见教师的课堂语言组织能力与临场应变能力还有待提高,不擅于捕捉教学过程中的各种信息,还需要在今后的课堂中加强这方面的能力培养。
版数学一年级上册第四单元《认识位置》教材分析
本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段,教学内容里的“上下、前后、左右”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向,所以本课也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。
生活中经常需要对物体的相对位置作出描述,如学生排队时,排在某位同学的左右等,所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。
本课的学习,有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念,使学生进一步体验数学与生活的联系。
本单元的教学重点是辨认“左右”。
因为“上下”、“前后”、对于一年级的学生来说,在生活中已经具备了一定的生活经验,很容易界定,所以“左右”的辨认就成为重点。
教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置,如说清“××在××的左面”、“××的右面是××”等等,描述时要说清参照物,这对于刚刚能辨认自身左右的学生来说不容易,同时这也是后面认识“东南西北”等方位时的教学难点。
本单元只安排了一个信息窗。
信息窗呈现的是“拍手游戏”的情景,以连环画的形式呈现了游戏的过程。
借助学生熟悉的“拍手游戏”的画面,引起学生对“上下”、“左右”的回顾,进而提出问题“哪边是左,哪边是右”引发对“左右”方位的讨论和辨认。
在“自主练习”中,通过一些孩子们熟悉的小游戏,进一步巩固对“方位”的认知。
本课的内容分2课时,课型为新授课和练习课。
版数学一年级上册第四单元《认识位置》评测练习
一、摆一摆,说一说
目的是让学生在活动中进一步巩固对“上下、左右”的辨认。
练习分了两个层次;一是先按描述的要求摆放,二是根据摆放的位置用“上下“来描述。
练习时,一是要让学生充分地说,注意语言的准确、完整,说清”什么在什么的上面”;二是说法可多样;三是在充分交流的基础上,初步让学生学会位置关系是相对的。
(附图如下)
二、猜一猜
课件依次出示:
一位同学的手的图片。
让学生通过观察比较判断是左手还是右手。
引导学生自主观察自己左手和右手的特点,借助自己的左右手来帮助自己判断左右。
课件点击在手中出示:
水果。
引导学生表达:
谁在谁的哪一边?
要求学生表达完整,清楚简洁。
(附图如下)
三、小动物排序
出示动物图,引导学生观察都有哪些小动物,然后描述小动物们的位置:
1.小猫的前面是(),()排在小老虎的后面。
2.()排在最前面,排在最后面的是()。
3.从前数小鸭子排(),从后数小鸭子排()。
引导学生先判断前后,再完成题目。
4.自主练习:
描述动物的位置让大家猜猜它是谁
练习目的:
一是让学生巩固对“前后”的认识,二是与前面的知识相联系,运用“第几”和“左右”一起来定位物体的位置。
(附图如下)
四、按要求贴画
1.出示练习纸。
让学生按要求贴画。
要求:
大树左边有5只梅花鹿,右边有3只小兔,上边有4只小鸟,下边有6个小蘑菇。
2.完成后版贴作品交流。
3.尝试描述自己作品的位置,让其他同学猜一猜。
练习时放手让学生自主操作,展示时让学生描述物体的位置,进而描述自己作品在黑板上的位置。
(附图如下)
练习效果分析:
全体学生都能积极主动的参与到练习环节中来,能够自主交流,完成和他人的沟通,表达时大部分学生能够做到完整清楚,能够学以致用。
练习的准确率达到90%,个别学生判断左右的速度比较慢,但都掌握了判断的方法。
学生在这些充满趣味性的练习中,激发了学习的兴趣,乐于动手操作,能够独立思考,在描述物体相对位置方面个别学生还需要加强练习,学会表达。
数学是好玩的生活
——《认识位置》教学反思
伟大的科学家爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
课程标准中也同样指出:
数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。
针对一年级学生好奇心强,好动好玩,但注意力不持久等特点,本节课抓住“趣”和“玩”来设计教学内容,让学生在自由快乐的氛围中学习知识,在运用的过程中感受到数学的简单、好用和快乐。
具体体现在以下几个方面:
1、用学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 认识 位置 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思