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拥抱美好未来说课稿
《拥抱美好未来》说课稿
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本课是整册书的落脚点。
所有的教育都在解决一个问题:
培养什么样的人。
二十一世纪对青年素质提出更高的要求,创新精神和团队精神,以及是否具备终身学习的能力,是未来社会对人才的要求。
所以,青年学生面对知识经济的挑战,应树立终身学习的观念,理解终身学习对个人,对社会的意义,珍惜在校学习的机会。
2.教学目标
情感态度价值观目标:
树立终身学习的观念,肩负民族振兴的使命。
能力目标:
接受社会新事物的能力,与团队合作的能力等;初步具备终身学习的能力。
知识目标:
当今时代对青少年素质提出了更高更新的要求,终身学习的意义。
3.重点、难点
(1)时代对青少年提出了更高的要求
(2)终身学习的重要性
二、教学方法
本课内容应以学生的探究活动和老师的点拨指导为主。
提供情境,尽量调动学生的积极性,在学生的活动和交流中,让学生在实践中自己体验、感悟、提升学生各方面的能力,树立正确的价值观。
教师主要是启发学生结合新的时代特点进行分析、探讨,生成新的知识。
三、学法
针对本课特点,我指导学生用以下学法:
分析归纳法、讨论法、知识迁移法总结升华法等。
这样有利培养学生的独立思考能力,分析问题、解决问题的能力。
四、教学过程
根据以上分析,我将本框的教学程序安排如下:
1、导入新课:
首先大家欣赏一个视频《科技放飞梦想挑战成就未来》提问:
课前我们观看了一段视频。
视频中的小明做了一个梦,他梦到了哪些场景?
2、讲授新课:
(1)在人类社会发展的近100多年的时间里,科学技术迅猛发展,科研成果层出不穷。
日常生活中,你所了解到的科技成果还有哪些?
学生回答,可能有——互联网、纳米、克隆、3G……
确实,人类进入21世纪,知识门类激增,知识更新周期缩短,信息化特征明显。
我们在迎来新机遇的同时,也面临着新的挑战、新的要求。
那么,时代究竟对我们中学生提出了哪些新的要求呢?
学生回答,可能有——创新精神、团队精神、终身学习……
(2)师:
刚才有同学(或那位同学)提到要有创新精神。
我们在开始的视频中看到的是科技方面的创新。
其实,生活中,创新无处不在。
师:
怎样将梳子推给和尚
学生回答,可能有——……
师:
大家概括得非常好。
许重宁身上确实有许多值得我们学习的可贵品质。
其中,她的创新精神显得尤为可贵。
那么,创新精神究竟有什么重要性呢?
学生个别回答。
师:
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力,也是一个现代人应该具备的素质。
许重宁的发明创造减轻了那么多人的痛苦,她也收获了成功,实现了人生价值,也从中获得了成长的快乐。
师:
接下来,让我们一起来体验一下创新带来的快乐。
(3)我们今天合作完成的小游戏,以及今天的小组合作学习,都体现了我们同学具有良好的团队精神。
师:
我们请第?
小组谈谈他们组活动过程的体会及获得成功的经验。
学生发言。
教师适时提问:
团队精神的重要性有哪些?
(才能更好地施展才华,实现自身价值;才能更好地发挥团队的创造力,形成文明和谐、团结高效的集体,推动社会进步。
)
(团队精神的重要性)
师:
团队精神,我们在初二思想品德课上有所接触。
团队精神是团队内部形成的上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的群体精神,其核心是集体主义,是合作共享、乐于奉献。
获得2001年国家最高科学技术奖的王选院士就是一个善于发扬团队精神、获得事业成功的典范。
通过18年的努力,他带领的团队对激光照排技术进行了革新,为报业和印刷业的技术革命中作出了突出贡献,他也被誉为“当代毕昇”。
让我们一起来看一看P141王选院士关于团队精神的阐述。
师:
刚才的这几段话不仅反映出王选院士谦虚的美德,同时也说明社会发展既需要个人的智慧,更需要发挥团队的力量。
(4)师:
通过刚才的学习、讨论,我们知道,迎接社会新挑战,我们应该具备创新精神、团队精神等等。
飞速发展的社会,对我们青少年的素质还提出了哪些具体要求?
学生回答,可能有——远大的理想、高尚的修养、环保意识、法制意识、坚强的意志、良好的心理、各种技能、扎实的科学文化知识……
3、课堂小结
同学们,我们应该象郑孝燮老人那样——把学习作为终身的职业。
我们现在就要珍惜在校学习的机会,不仅要掌握更多的科学文化知识,不断增强自身的能力,而且要确立终身学习的观念,养成主动学习、持续学习的习惯;将来无论升学还是就业,同样要把终身学习落实在自己的实际行动中。
因为,21世纪是一个终身学习的时代,一个更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代,我们要不断增强创新意识,发扬团队精神,树立终身学习的理念,用自己的实际行动肩负起民族振兴的使命,建设我们伟大的祖国,拥抱美好的未来!
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《防范侵害保护自己》说课
一、说教学理念
新课程倡导思想政治课教学回归生活,“教育生活化”; 回归学生,“以学生为本”;回归学情,“教育情感化”;回归实践,“教育活动化”的教学理念,这是时代的呼唤和社会的要求。
依据新的教学理念,我在设计《防范侵害保护自己》一课的过程中,注重与学生的社会生活实践紧密结合;、自主探究、合作学习;、尊重学生独特的感受和理解,培养学生的创新素质。
二、说课程标准
本节课依据的是课程标准“成长中的我”中3。
.5“学习在日常生活中自我保护的方法和技能,树立自我保护意识,能够运用法律同违法犯罪行为作斗争”。
三、说本课在教材中的地位
《防范侵害保护自己》是第九课思想教育的落脚点和归宿。
青少年代表着国家的未来、民族的希望,是我们未来事业的接班人,他们能否健康成长,关系到国家的存亡、民族的兴衰!
因而促进青少年的健康成长就成为一个全社会共同的目标。
近年来,青少年被伤害事件频繁发生。
家庭、学校、社会、司法等各方面的保护是重要的,但这些还不能完全防止对未成年人侵害行为的发生,而学生提高自我防范意识,加强自我保护能力,才能真正的成为健康成长、有能力保护自己的一代。
四、说教学目标及教学重难点
(一)教学目标:
1、知识目标
(1)帮助学生认识防范侵害的必要性,提高防范侵害的警惕性;
(2)掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧,提高自我保护的能力。
(3)学会用法律武器保护自己。
2、能力目标
(1)初步认识和理解社会生活的复杂性,提高自我保护意识
(2)初步掌握分析问题、理论联系实际能力,学会运用智慧,机智勇敢地与侵害行为作斗争。
(3)增强与违法行为作斗争的能力;
3、情感、态度与价值观
通过学习,充分认识自我保护的重要意义,掌握自我保护的本领,运用法律维护自己的合法权益。
(二)。
教学重点、难点
掌握自我保护的方法,提高青少年自我保护能力。
五、说教法学法
1、运用“引导发现式”教学法,通过视频,引导学生分析视频中人物的行为,从而培养和增强学生自我保护的意识,提高学生判断、分析能力。
2、情境续接教学法:
通过视频展示设置情境悬念,引起学生大胆设想和猜测、讨论,在讨论过程中培养学生的合作意识,在分析和研究案情的过程中,使学生掌握保护自我的方法,并进而培养学生良好的学习习惯,促进学生思维能力的发展。
3、辨论式教学:
通过老师创设问题情境,展开师生之间、生生之间的辩论,促进学生逻辑思维能力的发展,懂得依法维权。
4、参与学习法。
正如陶行知先生所倡导的"教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛",在教学中尽可能多地制造参与机会让学生动起来、活起来,在快乐和谐、富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习,学会做人。
七、说教学程序
(一)、歌曲导入新课:
要想使一节课富有生机,首先从一开始就要引起学生的兴趣和共鸣,所以在讲本课时我在导课中采用了用歌曲的形式,通过统计资料,感受到增强自我保护意识,提高自我保护能力的重要性。
(二)、情境创设,激发兴趣
采用了视频教学。
我把生活中的一位中学生的经历用视频的方式展现在学生面前,形象直观,学生注意力很集中,很感兴趣,然后教师再指导学生展开分析,使学生认识提高警惕的重要性。
(三)情景续接、设身其中的活动,帮助学生掌握保护自我的方法和技巧。
通过案例探讨,使学生在自我保护方面的认识由感性认识上升理性认识。
(四)、学生体验,解决问题
在课堂中我开辟了“小小辩论台”,对学生在生活中所遇到的不法侵害,全班同学都来帮助她们出主意,以后遇到类似的事情该怎么处理,合作交流的方式来解决难题,这样既给学生创造了自主学习、主动实践的机会,让学生自己体验,同时也培养了学生的分析、归纳、总结问题的能力和创新的能力,增强了学生的自信心。
(五)、创设交流平台
让学生互相交流遇到意外险情时,自己所了解的自护知识和技巧,能够冷静分析,用智慧勇气保护自我。
(五)、拓展延伸,情感升华
总之,本节课的总体设计和具体操作都力图体现新课标的教学理念,我知道还有许多不尽人意之处,敬请各位领导、老师多多指教,我相信在您们的关怀和指导下,我会不断的进步,不断的提高的。
谢谢大家!
浅谈如何转化学困生
一、学困生定义。
学困生就是我们常说的“差生”,大体可分为三种类型:
即学习困难学生、思想品德问题学生、心理问题学生。
学习问题学生,表现为对学习不感兴趣,懒惰,没有上进心,无远大理想目标,没有好的学习习惯,对学习失去信心,得过且过。
差生转化就主要是针对学习问题学生而言。
二、学困生心理
1.懒惰心理。
就其“学困生”的内心而言,他们也想学好,但由于自我约束能力差,没有良好的学习习惯,以致成绩难以提高。
他们懒散、贪玩,学习上怕吃苦,作业经常拖拉,没有预习和复习的习惯。
他们一碰到难题,就“投降”,有的虽然堂而皇之“请教”同学,但实质上只求获个直接答案,有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业,如此一来学习成绩当然“不堪入目”了。
2.自卑心理。
“学困生”因为学习成绩不尽人意,往往处于不被老师和同学“看好”的境地。
同学的讥笑、排斥,或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦,逐渐“烙”上了“天生我笨,用功没用”的自我意识,
3.焦虑、恐惧心理。
学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果,取决于他们能否获得成就感。
对“学困生”而言,学习是充满挫折和失败的艰难历程,谈不上什么乐趣或成就,随着年级升高和教学内容的复杂增多,其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落,甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。
三、学困原因
造成“学困生”学困的原因有多种,如先天性弱智或存在生理缺陷,家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥等,以及受年龄、知识、性格的影响等。
有调查表明,造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。
四、转化措施
1、找出原因
教师是学生最好的心理医生,深思熟虑地、仔细耐心地研究学生的智力发展、情感发展和道德发展的情况,充分了解他们的性格特点,兴趣爱好,家庭背景,生活经历。
2、关心爱护,树立信心
学困生往往自我评价较低,自卑感严重,他们常常遭受到好学生的歧视、家长的责骂,自尊心受到伤害,从而产生“破罐子破摔”的想法,以致越学越差。
要想转化学困生,首先要树立他们自强的信心。
作为教师,无论是课内还是课外,对学困生要耐心、细心、关心,并要懂得尊重他们,有时一个关切的眼神、一句亲切的话语或轻轻一拍一拉可能会胜过长篇说教、要多与他们交流,使他们感受到教师的爱,从而间接喜欢任教的学科,正所谓“亲其师而信其道学其道”。
在学习上,耐心帮助指导他们,善于抓住他们身上一个个小小的闪光点,多给他们创造展示自我的机会,有些微小的进步要及时表扬鼓励。
一点点的成功会给他们带来无可比拟的欢乐、自豪感和成就感。
3、降低门槛,激发兴趣。
针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。
要注意做到降低门槛,适当放宽对他们
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