《坐井观天》第一课时课堂实录doc.docx
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《坐井观天》第一课时课堂实录
上课时间:
2005年10月21日上午第一节课
上课地点:
象山县林海学校阶梯教室
上课对象:
象山县林海学校202班43位学生
使用教材:
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册
授课者:
象山县林海学校语文教师翁益敏
听课者:
象山县教指站、城区各片小学语文校际教研组组长、唐懋龙老师
象山县“323”骨干系列导学团队小学语文3组导师及学员
象山县林海学校小学部语文教师
师:
小朋友,今天老师带来两只可爱的小动物(出示青蛙和小鸟图片),它们之间还发生了一个有趣的故事呢!
你知道故事的题目吗?
生(齐):
坐井观天。
师:
(板书课题)“观”什么意思?
生:
“观”就是“看”。
师:
那么“坐井观天”呢?
生1:
就是坐在井里看天。
生2:
就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。
师:
你真能干,连故事的内容都知道了。
这个故事就在我们的课文里,小朋友已经预习了课文,那么你能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗?
(课前黑板上简笔画了一口井,现指名上台贴图,结果一生将青蛙贴在井里,将小鸟贴在井口之上。
)
师:
他帖对了吗?
生(部分齐):
不对,小鸟贴错了!
师:
你来!
(又指一生上台贴图,此生将小鸟贴在井沿上,师没让他下去。
)
师:
你为什么这样贴?
生:
课文说,青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。
师:
你预习的真仔细!
井沿是哪部分,你能指给同学们看吗?
(生用手指点图上“井沿”的位置)你能将“井沿”两个字写在井沿上吗?
(指图上,生拿起粉笔欲写,个子矮,够不着)好了,你够不着,老师帮你写好吗?
(生回座位,师边板书边说)大家看清楚怎么写这个“沿”字,三点水,注意右边的上半部分是“横折弯”,没有“钩”,不是“几”,下面再一个“口”。
(写好后,指生齐读“井沿”一词,然后师拿起生字卡片“沿”字,再齐读。
)
师:
井沿就是——?
生:
井边。
师:
所以这里的“沿”就是“边”的意思。
连起来就是井边的意思。
这是一则有趣的成语故事,小朋友们昨天已经读了课文,想不想读给大家听听?
生(齐):
想!
师:
老师也很想读读,所以让老师先来读读行吗?
生(齐):
行!
师:
但要请小朋友认真听,给老师做评委,读错的马上指出来,读得好要掌声鼓励哦!
(师开始范读第一节)“青蛙坐在井里。
小鸟飞来,停在井沿上。
”
生(举着手,争着喊):
老师读错了?
师(故作惊讶):
哪里读错了?
你说。
生:
小鸟飞来,落(特别强调)在井沿上。
不是停在井沿上。
师(指板图上小鸟):
明明是停在井沿上,为什么说“落”?
生1:
因为小鸟是从天上来的,它从上面下来,所以是“落”在井沿上。
生2:
小鸟从天上来,飞了一百多里,很累了,飞不动了,所以是“落”下来的!
师:
谢谢你们对我的帮助!
小朋友真聪明,能联系课文读懂了这个“落”字,看来这里真不能用“停”字。
这么多老师在听课,我一时心慌,读错了,小朋友读书可别学老师的样,要仔细哦!
下面我们一起读读这一节。
(生齐读第一节,“落”字读得特别好。
接着师继续读完全文,生鼓掌,有的在笑,听课的老师也鼓掌。
)
师:
老师读得怎么样?
你想不想像老师这样把课文读好,甚至读得比老师还好?
生(齐):
想!
(跃跃欲试样)
师:
下面就请小朋友自己读读课文,争取比老师读得好!
(生自由朗读课文,非常认真用心的样子。
)
师:
读好了吗?
好,停!
要读好这篇课文,其实也不难,只要注意读好青蛙和小鸟的对话就行了。
(师边说边板书“小鸟”、“青蛙”两词)现在请小朋友很快地读读课文,分别用横线和波浪线划出它们的对话。
(师边说边分别在黑板上“小鸟”、“青蛙”两词下划了一条横线和波浪线,然后生自读课文,划句子,师巡视指导。
)
师(投影出示对话部分句子,用不同颜色区分):
下面我们先来读读它们的对话好吗?
老师帮你们读作者的话。
(师开始读旁白,生齐读青蛙、小鸟的话。
)
生齐读:
“你从哪儿来呀?
”
师:
青蛙在井里正闷得慌,忽然发现来了一只小鸟,心里怎么样?
生(齐):
很高兴!
生1:
很惊奇!
师:
对呀,突然来了个客人,所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情、高兴,也有点惊奇,该怎么读?
(分别指两名学生读这一句,接着齐读,学生比第一次读更有劲、更有情趣了,然后师生继续配合往下读。
)
生齐读:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
师:
“朋友”指谁?
生:
小鸟。
师:
看来,青蛙真的很有礼貌!
“大话”指哪一句?
生:
“我从天上来,飞了一百多里。
”
师:
“一百多里”多远?
——这里到丹城大概十来里,那一百多里我们要来回走十几趟,远不远?
生:
远!
师:
小鸟一次就飞了一百多里,它会感到怎么样?
生1:
小鸟很累。
生2:
小鸟累死了,想喝水。
生3:
小鸟口渴了,所以下来找点水喝。
师:
天这么大,小鸟飞累了,那么这一句该怎么读?
(指一名学生读)你听出她哪里读得好?
生1:
“一百多里”特别强调。
生2:
还有“天上”两个字也特别重。
师(指着刚才读书的学生):
你为什么这样读?
上课时间:
2005年10月21日上午第一节课
上课地点:
象山县林海学校阶梯教室
上课对象:
象山县林海学校202班43位学生
使用教材:
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册
授课者:
象山县林海学校语文教师翁益敏
听课者:
象山县教指站、城区各片小学语文校际教研组组长、唐懋龙老师
象山县“323”骨干系列导学团队小学语文3组导师及学员
象山县林海学校小学部语文教师
师:
小朋友,今天老师带来两只可爱的小动物(出示青蛙和小鸟图片),它们之间还发生了一个有趣的故事呢!
你知道故事的题目吗?
生(齐):
坐井观天。
师:
(板书课题)“观”什么意思?
生:
“观”就是“看”。
师:
那么“坐井观天”呢?
生1:
就是坐在井里看天。
生2:
就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。
师:
你真能干,连故事的内容都知道了。
这个故事就在我们的课文里,小朋友已经预习了课文,那么你能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗?
(课前黑板上简笔画了一口井,现指名上台贴图,结果一生将青蛙贴在井里,将小鸟贴在井口之上。
)
师:
他帖对了吗?
生(部分齐):
不对,小鸟贴错了!
师:
你来!
(又指一生上台贴图,此生将小鸟贴在井沿上,师没让他下去。
)
师:
你为什么这样贴?
生:
课文说,青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。
师:
你预习的真仔细!
井沿是哪部分,你能指给同学们看吗?
(生用手指点图上“井沿”的位置)你能将“井沿”两个字写在井沿上吗?
(指图上,生拿起粉笔欲写,个子矮,够不着)好了,你够不着,老师帮你写好吗?
(生回座位,师边板书边说)大家看清楚怎么写这个“沿”字,三点水,注意右边的上半部分是“横折弯”,没有“钩”,不是“几”,下面再一个“口”。
(写好后,指生齐读“井沿”一词,然后师拿起生字卡片“沿”字,再齐读。
)
师:
井沿就是——?
生:
井边。
师:
所以这里的“沿”就是“边”的意思。
连起来就是井边的意思。
这是一则有趣的成语故事,小朋友们昨天已经读了课文,想不想读给大家听听?
生(齐):
想!
师:
老师也很想读读,所以让老师先来读读行吗?
生(齐):
行!
师:
但要请小朋友认真听,给老师做评委,读错的马上指出来,读得好要掌声鼓励哦!
(师开始范读第一节)“青蛙坐在井里。
小鸟飞来,停在井沿上。
”
生(举着手,争着喊):
老师读错了?
师(故作惊讶):
哪里读错了?
你说。
生:
小鸟飞来,落(特别强调)在井沿上。
不是停在井沿上。
师(指板图上小鸟):
明明是停在井沿上,为什么说“落”?
生1:
因为小鸟是从天上来的,它从上面下来,所以是“落”在井沿上。
生2:
小鸟从天上来,飞了一百多里,很累了,飞不动了,所以是“落”下来的!
师:
谢谢你们对我的帮助!
小朋友真聪明,能联系课文读懂了这个“落”字,看来这里真不能用“停”字。
这么多老师在听课,我一时心慌,读错了,小朋友读书可别学老师的样,要仔细哦!
下面我们一起读读这一节。
(生齐读第一节,“落”字读得特别好。
接着师继续读完全文,生鼓掌,有的在笑,听课的老师也鼓掌。
)
师:
老师读得怎么样?
你想不想像老师这样把课文读好,甚至读得比老师还好?
生(齐):
想!
(跃跃欲试样)
师:
下面就请小朋友自己读读课文,争取比老师读得好!
(生自由朗读课文,非常认真用心的样子。
)
师:
读好了吗?
好,停!
要读好这篇课文,其实也不难,只要注意读好青蛙和小鸟的对话就行了。
(师边说边板书“小鸟”、“青蛙”两词)现在请小朋友很快地读读课文,分别用横线和波浪线划出它们的对话。
(师边说边分别在黑板上“小鸟”、“青蛙”两词下划了一条横线和波浪线,然后生自读课文,划句子,师巡视指导。
)
师(投影出示对话部分句子,用不同颜色区分):
下面我们先来读读它们的对话好吗?
老师帮你们读作者的话。
(师开始读旁白,生齐读青蛙、小鸟的话。
)
生齐读:
“你从哪儿来呀?
”
师:
青蛙在井里正闷得慌,忽然发现来了一只小鸟,心里怎么样?
生(齐):
很高兴!
生1:
很惊奇!
师:
对呀,突然来了个客人,所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情、高兴,也有点惊奇,该怎么读?
(分别指两名学生读这一句,接着齐读,学生比第一次读更有劲、更有情趣了,然后师生继续配合往下读。
)
生齐读:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
师:
“朋友”指谁?
生:
小鸟。
师:
看来,青蛙真的很有礼貌!
“大话”指哪一句?
生:
“我从天上来,飞了一百多里。
”
师:
“一百多里”多远?
——这里到丹城大概十来里,那一百多里我们要来回走十几趟,远不远?
生:
远!
师:
小鸟一次就飞了一百多里,它会感到怎么样?
生1:
小鸟很累。
生2:
小鸟累死了,想喝水。
生3:
小鸟口渴了,所以下来找点水喝。
师:
天这么大,小鸟飞累了,那么这一句该怎么读?
(指一名学生读)你听出她哪里读得好?
生1:
“一百多里”特别强调。
生2:
还有“天上”两个字也特别重。
师(指着刚才读书的学生):
你为什么这样读?
上课时间:
2005年10月21日上午第一节课
上课地点:
象山县林海学校阶梯教室
上课对象:
象山县林海学校202班43位学生
使用教材:
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册
授课者:
象山县林海学校语文教师翁益敏
听课者:
象山县教指站、城区各片小学语文校际教研组组长、唐懋龙老师
象山县“323”骨干系列导学团队小学语文3组导师及学员
象山县林海学校小学部语文教师
师:
小朋友,今天老师带来两只可爱的小动物(出示青蛙和小鸟图片),它们之间还发生了一个有趣的故事呢!
你知道故事的题目吗?
生(齐):
坐井观天。
师:
(板书课题)“观”什么意思?
生:
“观”就是“看”。
师:
那么“坐井观天”呢?
生1:
就是坐在井里看天。
生2:
就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。
师:
你真能干,连故事的内容都知道了。
这个故事就在我们的课文里,小朋友已经预习了课文,那么你能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗?
(课前黑板上简笔画了一口井,现指名上台贴图,结果一生将青蛙贴在井里,将小鸟贴在井口之上。
)
师:
他帖对了吗?
生(部分齐):
不对,小鸟贴错了!
师:
你来!
(又指一生上台贴图,此生将小鸟贴在井沿上,师没让他下去。
)
师:
你为什么这样贴?
生:
课文说,青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。
师:
你预习的真仔细!
井沿是哪部分,你能指给同学们看吗?
(生用手指点图上“井沿”的位置)你能将“井沿”两个字写在井沿上吗?
(指图上,生拿起粉笔欲写,个子矮,够不着)好了,你够不着,老师帮你写好吗?
(生回座位,师边板书边说)大家看清楚怎么写这个“沿”字,三点水,注意右边的上半部分是“横折弯”,没有“钩”,不是“几”,下面再一个“口”。
(写好后,指生齐读“井沿”一词,然后师拿起生字卡片“沿”字,再齐读。
)
师:
井沿就是——?
生:
井边。
师:
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