5432加几4.docx
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5432加几4
5、4、3、2加几
5、4、3、2加几(第110~111页)教材说明经过前两节的学习,学生已经基本掌握进位加法的计算方法。
本节5、4、3、2加几,都是与前两节内容相关的小数加大数的式题,都可以用交换加数的方法来算。
教材内容的设计要求学生用学过的知识来完成这些计算。
教科书第110页复习,复习前面学过的进位加法式题。
为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。
例1(第110页),在5+7=□5+8=□的下面配有教师提问题的图。
意在引导学生用7+5、8+5想出得数,使学生初步学会交换加数的方法计算。
例2(第110页)只给出算式。
要求学生用学过的8+4、9+3算出4+8、3+9的得数,以巩固用交换加数的方法来计算小数加大数。
第110页的做一做,安排了3道练习题。
其中第2、3题中每一组题上下对应,上面是大数加小数,下面是相应的小数加大数。
这样编排,有助于学生更好地掌握计算方法。
练习二十一中安排了4道练习题。
第1题,与练习十九第3题的形式相同,让学生练习5、4、3、2加几,进一步熟悉用交换加数的方法进行计算。
第2题,是5、4、3、2加几与学过的减法的混合练习。
题中看谁算得又对又快,在本单元是第一次出现。
要求学生不仅能正确计算,还要提高计算速度。
训练学生正确、迅速地计算20以内进位加法,提高计算能力。
第4题,是一个简单的统计表。
教材中第一次出现这种练习形式。
让学生用表中的数做加法练习。
其意是让学生见见统计表,初步渗透统计思想。
教学建议1.这部分内容可以用3课时进行教学。
教学5、4、3、2加几的内容,并在课堂上进行巩固练习和综合练习,完成练习二十一中的习题。
2.学生用交换加数的方法进行计算做准备。
充实第110页复习的内容。
比如补充6+5、8+9、7+8让学生充分练习9、8、7、6加几的式题。
在练习之后,以8+9、7+8等式题为例,引导学生总结:
计算小数加大数的式题可以用交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数。
如果有学生用凑十法计算,也是可以的。
3.突出思考过程,培养推理能力。
教学例1、例2时,注意让学生口述思考过程。
比如计算5+7,想:
7+5=12,所以5+7=12。
让学生在理清思路、熟悉思考过程中,培养初步的推理能力。
4.加强练习,提高计算速度。
5、4、3、2加几的计算方法容易掌握。
熟练20以内的进位加法,也是这节教学的重要任务。
要使学生达到计算正确和比较熟练,就要进行必要的练习。
把20以内进位加法式题适当编排,并充分利用教材中出现的学生喜欢的练习形式,恰当安排在课堂教学中。
使学生积极练习,不断提高计算速度。
在练习时,对学习有困难的学生进行辅导,注意帮助学生简缩思维过程,提高计算速度。
比如9+4,想:
10,13。
在练习的基础上,还要向学生说明:
你认为用哪种方法想得数快,你就用哪种方法想。
熟练以后,哪种方法的过程都可以不再一步一步想,直接说出得数。
5.关于练习二十一中第4题的教学建议。
第4题,是第一次出现统计表。
做题前先让学生看懂这个表,即表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳;第二竖行上面写着一班有,下面的数就是一班有这三种体育用品的数量,即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳;第三竖行上面写着一共有,就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳。
然后,让学生自己一项一项做,并把得数填在书上表内。
对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。
比如:
一班有7个皮球,二班有6个皮球,一共有几个皮球?
让学生理清思路,明白了问题的实际含义,具体计算就不成问题了。
6.教学5、4、3、2加几以后,把20以内的进位加法表写在一张大纸上,也可以把学过的所有加法算式写在一张大纸上,贴在教室里,供学生进一步练习使用。
5、4、3、2加几教学目标1.使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算.2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力.3.渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法.教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数.教学过程一、复习导入.1.开火车口算:
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2.揭示课题师:
刚才我们所做的口算第一个加数都是几?
9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了,那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢?
今天我们就一起来研究这个问题.二、指导探索.1.教学例1.师:
小明的妈妈买了5个苹果,8个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?
问:
怎样列式?
为什么用加法?
(板书:
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)问:
得数是多少?
你是怎么算的?
学生交流,老师板书,总结算法.
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想:
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所以:
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问:
还有别的方法吗?
师:
(1)是用什么方法计算的?
(凑十法)
(2)是怎么想的?
(交换加数的位置,想大数加小数)板书:
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师:
请你试着算一算这道题.学生试做以后进行交流.问:
谁来说一说自己是怎么算的?
谁和他的算法不同?
指名回答.师:
同学们知道用不同的方法计算5加几的题目,那么4加几、3加几的题目怎么做呢?
2.教学例2.板书:
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师:
请你试着做一做.全班交流.师:
谁来说一说自己是怎么算的?
板书:
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想:
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所以:
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3.比较算法.让学生分组讨论:
做上述进位加法的题目,哪种方法比较简单?
全班交流.(多数同学都会选择第二种方法,因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易,因此要交换加数的位置,想大数加小数)4.出示卡片,学生口算.无法显示链接的图像。
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问:
你是怎么算的?
(这时,同学们基本上都会选择第二种算法.)三、巩固练习.1.无法显示链接的图像。
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学生叙述图意,然后独立列式解答.订正:
你是怎么算的?
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学生分组完成.同桌一组,一人做大数加小数的题目,另一人做小数加大数的题目,做完以后,互相说悄悄话.(自己是怎么算的)册一年级上册5,
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