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笔算乘法不进位教案
【篇一】笔算乘法不进位教案《知之为知之,不知为不知》教案教学设计(人教版高二选修)
课时教案
周年月日
章节《论语》选读课题知之为知之,不知为不知
教学
目标知识与能力:
1、学习选文,引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神。
2、学习和掌握加点的重点字汇
过程与方法:
引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神,领会孔子对弟子的关爱之情。
情感态度与价值观领会平等、友爱的师生之情,感受圣人情怀。
教学
重点分析文中内涵丰富、脍炙人口的成语的主要思想内涵。
2.重点欣赏文中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。
教学
难点深层理解文章内蕴;引导学生取其精华去其糟粕
教学过程设计
一、课前演讲。
二、创设情境,激发情趣。
真正伟大的思想决不会只适用于一时一地或一人。
它们总是具有普遍的意义,也应该具有普遍的意义。
人们喜欢讥讽地说,生命之树常青,而理论往往是灰色的。
他们不知道,理论如果不是灰色的,就没有普适性;而没有普适性,也就没有生命力。
今天我们学习的这"人能弘道,非道弘人。
"孔子在这儿提倡的"道"是指什么呢?
5、子曰"躬自厚而薄责于人,则远怨矣!
"孔子在这一句话中给了我们什么样的启发?
6、同学们在读了“无欲速,无则小利。
欲速则不达,见小利则大事不成”之后,联系自己的实际,能够得到哪些启示呢?
7、孔子善于从平常的事物和现象中,感悟出深刻的哲理,请同学们从文章中找出一到两处,简单谈谈自己的理解。
四、拓展延伸。
联系课后两则材料,孔子提倡“诚信”的重要性,其前提是什么?
谈谈孔子所说的“信”的原则。
五、课堂小结。
孔子的智慧最终落实为一种行动着的生动的精神,贯穿在立身处世的各个方面。
它常常由平凡甚或平淡发端,渐渐至于伟大或神奇。
它意味着远方,又是迈向远方的开始;意味着巅峰,又是攀向巅峰的起点。
六、课后作业。
试分析孔子及其弟子的话语适合什么写作主题,并结自身体会写二、三个片段。
自
主
创
新
课
后
反
思
于伟
【篇二】笔算乘法不进位教案《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教案设计
笔算乘法
第1课时多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法
教案设计
设计说明
本课时是学生学习笔算乘法的开始,是在学生已经掌握了表内乘法、整百、整十数乘一位数的口算以及万以内数的组成等的基础上进行教学的,针对上述情况,本节课的教学设计主要突出以下两个方面。
1.学生是数学学习的主人。
本节课教学设计是从学生已有的知识和经验出发,为学生创设独立思考与合作交流的空间,从学生运用已有的知识解决问题,到探索用竖式计算解决问题,教师始终以组织者、引导者、合作者的角色出现,让学生在自主探索、合作交流中经历乘法笔算的过程,体验计算的实际意义。
2.从学生的兴趣出发,设计多种形式的实践活动。
计算会给人以枯燥、乏味的感觉,本节课教学设计为了避免出现类似的状况,把计算训练融入到一个个生动有趣的情境当中,使学生积极主动,兴致盎然地投入到活动当中,在轻松愉快的氛围中锻炼了实践能力,在获取知识的同时体验到成功的喜悦。
教学目标
使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。
培养学生独立思考和合作交流的学习方法,体验计算方法的多样化。
培养学生初步的逻辑思考能力。
教学重点
掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点
理解两、三位数乘一位数的笔算算理。
学前准备
教具准备PPT课件
学具准备小棒
教学过程
⊙情境导入,引出问题
1.情境导入。
课件出示例1情境图。
师美术课上,三
(1)班的同学正用手中的画笔表达自己的美好心愿,你瞧,他们画得多高兴呀!
2.引出问题。
师观察画面,画面上给我们提供了哪些信息,根据这些信息你又能提出什么数学问题呢?
(有三盒彩笔,每盒12枝,可以求一共有多少枝彩笔)
设计意图通过创设与生活息息相关的问题情境,引导学生积极思考,兴致勃勃地投入到学习活动中来。
⊙自主探究,学习新知
1.自主探究。
师怎样算一共有多少枝彩笔呢?
(课件出示小精灵的提问)
你们想试一试吗?
那就开始行动吧!
(先独立思考,再把自己的想法及计算过程写在练习本上)
2.交流汇报。
(课件出示)
同学们汇报自己的计算方法,体现出了算法的多样化。
3.总结、探究。
师同学们最喜欢的是哪种方法呢?
我们要一起探究的是笔算乘法,也就是乘法的竖式计算。
(板书)
4.学生尝试用竖式计算,展示自己的计算过程。
5.师小结竖式计算过程。
(课件演示)
(1)书写格式先写第一个因数12,再写第二个因数3,相同数位对齐,乘号写在第二个因数的左边,最后画一条横线。
(2)计算方法从个位乘起,乘到哪一位,积就写在那一位上。
(3)乘法的各部分名称在乘法竖式里,12、3和36分别叫什么?
(课件展示
)
6.总结算法多位数乘一位数,用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘;从个位开始,乘到哪一位积就写在那一位下面。
⊙巩固练习
1.教材60页做一做。
体会笔算乘法的基本方法。
2.改正下列错误的竖式计算。
(课件展示
)
3.教材63页1、3题。
⊙总结
通过这节课你学到了什么?
你还有什么疑问吗?
⊙布置作业
教材63页2、4题。
板书设计
【篇三】笔算乘法不进位教案笔算乘法(不进位)教学设计
《两位数乘两位数》
——笔算乘法(不进位)教学设计丁瑜
教学内容义务教育教科书(人教版)数学三年级下册46页例2笔算乘法(不进位)。
设计思想
本节课是一节计算课,传统的计算教学是枯燥乏味的,为了打破传统的计算教学方法,突出新的教学理念,在教学时,让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程,体验、经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,通过独立思考、课堂中运用小组合作学习进行交流,自主探索算法的多样化,并注意培养学生解决实际问题的能力。
教学策略
1、从学生已有的生活经验入手,注意知识的迁移。
2、通过合作交流,突现学生的主体性,实现算法的多样化。
3、设计多种练习,培养学生的数学应用意识。
教学目标
掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法(列竖式计算)。
理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
培养学生良好的书写习惯,树立细节决定成败的思想。
教学重点掌握两位数乘以两位数(不进位)的笔算方法,并会正确计算。
教学难点:
理解笔算两位数乘以两位数(不进位)的计算原理——第二部分积的书写教学准备教师制作课件,搜集图片,设计复习题和巩固练习题。
教学过程
一、复习引入
列竖式计算25×6=14×2=32×9=笔算乘法不进位教案
(学生上台计算,并说明计算过程)
师问同学们,我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法,请同学们现在思考如果两位数乘以两位数,我们应该如何进行计算呢?
有没有同学知道(知道的请讲述计
算方法并给予肯定)。
今天呢,我们就一起研究一下两位数乘以两位数的不进位笔算乘法(板书笔算乘法(不进位))。
二、创设情境,提出问题,激发兴趣。
(一)出示主题图
根据主题图,让学生说一说这幅图所展示的情景是什么(小丽和王老师去书店买书,一套有14本,王老师买了12套,一共买了多少本?
)
你从图中获取什么信息?
要算一共买了多少本,用什么方法计算?
怎样列式?
3、请你先帮他估一估,大约买了多少本?
(设计意图教师创设了一个学生比较熟悉的情境,希望学生能自由地进行猜测。
让学生通过猜测,来提高对数的感知和直觉思维能力,同时也使学生明确要解决的问题。
)
(二)探索尝试,寻找方法
1、独立思考,尝试解决问题
你能用你学过得知识想办法算出得数吗?
试试看
2、组内交流,整理方法
3、全班汇报,根据学生的回答进行板书
⑴14+14+14++14=168
⑵12+12+12++12=168
⑶14×10×2=168
⑷12×10×4=168
(设计意图以小组为单位进行交流。
在小组内每个同学讲述自己的解题方法,并对其他同学的解法充分发表看法。
通过整理解决问题的方法和思路,培养学生的归纳能力。
在学生独立思考,并有交流准备的基础上,再开展小组交流,使小组合作学习更有成效感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。
)
(三)研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时,有些同学却用了跟这三种不一样的方法,就是竖式计算。
学生讨论交流,学生试说计算过程。
14
×12
282×14的积
14010×24的积
16814×12的积(28+140的和)2、教师讲解笔算方法(搭配点子图讲解——借助“几何直观”通过数形结合的思想,让学生难以思考、难以想象的抽象的数学问题变得简明、形象、容易起来)首先,是相同数位对齐。
①计算时,我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。
即14X2=28(师边说边盖住第二个因数十位上的数字)
再问这一步是怎么得来的?
②我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘,即14X10=140
(师盖住第二个因数个位上的数字)问为什么这个1表示的是十?
说明我们在列竖式的时候,只要把4写在十位上,把2写在百位上,就可以表示140了。
这个0只是占位的作用,为了简便,这个0可以省略不写。
(边说边擦去0)再问这一步是怎么得来的?
③我们现在分别计算了14X2,14X10,那怎样才能表示出24X12的积呢?
生把上面两个积相加。
竖式计算时要注意什么?
归纳总结计算方法在列竖式计算当中,数位要对齐,用哪一个数位上的数去乘哪个因数的数位上的数与所得的积的末位必须与哪个数位对齐,通常是从因数的最低位乘起,乘完后再把所乘得的积加起来。
(设计意图让学生在交流收获的过程中,了解竖式计算的重要性。
让学生总结,既便于了解学生对新知识的掌握情况,又能使学生学会自我评价,享受成功的喜悦。
)
三、知识强化,课堂练习。
(设计意图利用点子图,加
强学生几何直观,内化知识并巩固
笔算的计算方法。
)
竖式计算书本47页第2题。
啄木鸟医生(判断对错)
(设计意图既让学生在巩固的基础上获得了提高,又克服了学生在新课后的疲倦感,课尽趣依浓。
)
解决问题书本47页第4题,第5题
(设计意图将练习分为不同的层次,让学生循序渐进的学习,有利于知识体系的梳理。
同时感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的应用。
)
四、课堂小结。
五、教学板书
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)
【篇四】笔算乘法不进位教案两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计
小学数学第六册
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计
张凤珍
教学内容
三年级下册教材P63例1及相关练习。
教材分析
两位数乘两位数的笔算,主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题,使学生掌握基本的乘法笔算方法。
它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的,本节教学内容是不进位的,主要突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的
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- 笔算 乘法 进位 教案