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教育随笔.docx
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教育随笔
教育随笔
官渡镇中心小学许建霞
小学教育除了让学生获得一定的知识外,还担负着发展学生智力,培养学生良好的习惯,提高学生的能力,让学生获得成功的体验,享受人类文明成果等重要使命。
目前,因为应试教育的影响,使小学教育走入了一些误区,让学生望而生威,甚至望而却步。
主要原因是有的教师对教学的研究不够,不能有效开发和合理利用课程资源,教学中仅限于对知识的传授,不能有效合理地渗透文化内容,不能有效地组织学生探索和发现规律和方法,在教学中缺少等待,让学生进行思考的时间少,教师讲解得多,以讲代学,作业机械重复,大搞题海战术,学生负担加重。
以上种种问题的存在,严重阻碍了教育的发展,削弱教育的效果,使教育的有些功能被异化。
如何使教育走上良性循环的轨道,真正使成为学生喜爱的学科,从而发挥教育的基本功能呢?
本文就此谈一些个人的思考,以期抛砖引玉,供广大教育工作者们讨论和研究。
一、充分挖掘自身的魅力,让学生热爱。
的魅力无处不在,我们不能视而不见,教师要根据教材内容,不断充实和挖掘中新奇有趣的事实和现象,让学生觉得真奇妙,有意思!
从而对学习产生持久的兴趣,真正地喜爱这门学科。
如学了比的知识后,可让学生认识“黄金比”,使学生体验到世上美的事物都符合“黄金比”这一规律,引导学生用的眼睛观察世界,揭示周围事物的本质,让学生充分体悟的美、体验的博大精深;再如学了“因数和倍数”后,让学生去寻找“完美数”,使学生认识到原来看似很平凡的一个数,其中却隐藏着这么多的奥秘,从而让学生觉得有意思;再如学了“找数列中规律”后,向学生讲述天文学家观察太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后,发现在其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不符合这一数列的排列规律,通过计算后确认其间肯定还有另处的行星,果然后来的天文学家发现了“谷神星”、“智神星”等许多小行星,从而使学生觉得真了不起,产生学好的内驱力。
这样的例子很多很多,关键是我们教师要去搜集,要广泛阅读相关的读物,不断充实自己的知识宝库,同时要组织学生阅读读物,师生在阅读中同成长,小学虽然姓“小”,但只有让它置身于“大”的滚滚洪流和背景之下,才能使它焕发出应有的生机和活力,产生应有的魅力,才能使学生真正地喜欢上。
二、培养学生的思考能力,发展学生的智力。
的主要特点是论证严密,逻辑推理性强,更有其特有的思维方式,被大家广泛认同的思考能力的培养是小学教育的重要功能之一,通过思考能力的培养达到发展学生智力的目的,学习要让学生变得越来越聪明。
这就要求教师具有较高的课堂教学驾驭能力,随时根据教学情况调控自己的教学策略,在教学中要精心设计好问题,提问是一门艺术,提问要有深度和广度,具有较强的思考性,切忌自问自答,没有耐心等待学生去思考,或者与少生的一问一答,而忽视让大多生参与学习过程,提问要能起到“一石激起千层浪”,引发大多生的思考和争论,让学生在思维碰撞中共享智慧和真理!
如教学圆周长的计算这一内容时,在揭示圆周长的意义后,可这样提问:
“你觉得圆周长和什么有关系呢?
”当学生通过实践和思考猜想到可能和它的直径有关系后,指出圆的周长和直径之间的关系一直吸引着古今中外的家,它们之间到底是一种怎样的关系呢?
进一步引发学生思考和探究的欲望;再如教学分数应用题时,让学生理解含有分数的句子是比较关键的内容,教学中可出示如“六年级男生比女生多1/4”这样的句子问学生:
“由这句话你还想到了什么?
”(男生是女生的5/4、女生是男生的4/5、男生与女生的比是5:
4、男生是全年级人数的5/9,女生是全年级人数的4/9,女生比男生少1/5等等)这样的训练既让学生体验了的丰富多彩,引发了学生的发散性思维,又为学生进一步理解分数应用题的数量关系打下了基础。
思考力的训练还包括对学生进行思想的渗透,如转化的思想、假设的思想、还原的思想、有序思考的思想等等。
在教学中要给学生留足思考的时间和空间,要对学生的能力充满信心,要让学生说话,不要封住学生的嘴,要让学生动手,不要捆住学生的手,要让学生观察,不要遮住学生的眼,教师们千万不要掩耳盗铃,认为只要讲深讲透了,学生自然就懂了,以教代学,包办代替。
三、注重让学生进行自我反省,提高学习效率。
学生学习的过程应是一个不断总结和反省的过程,只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构,知识才能形成系统,要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构,让它成为后续学习的助推器。
现在许多小学生在学习上负担过重,压力很大,一个重要原因是学习方法不当,学习效率太低,因此让学生不断反省自己的学习状况,总结成败得失,是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。
每节课教师都要组织学生进行课堂小结,如今天的课上你有什么收获?
你还有什么问题?
你有什么经验想告诉大家?
每周可布置学生写周记,写自己学习中的经验教训、写自己学习过程中的成败得失、写自己对今后学习的目标措施、写自己对某一题的思考过程,通过让学生写周记,让学生学会自我
小学教育故事----课堂教学
官渡镇中心小学 许建霞
新课程的实施给课堂教学带来了许多新的变化,我发现学生在课堂上敢于张扬自己的个性,思维非常活跃,独到的见解往往会出乎老师的意料。
比如:
课堂上各种各样的情况随时都会发生,老师应审时度势,因势利导,灵活巧妙地驾驭课堂。
记得有一次我讲轴对称图形时,事先布置学生课下剪一些平面图形,有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。
课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。
当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时,我也予以肯定。
突然有个学生猛的站起来说:
“老师,平行四边形是轴对称图形,它有两条腿!
(也就是对称轴!
)”话音刚落,哗——全班学生都笑的前伏后仰,有的甚至喊:
“呆子你又做梦呢?
”那一刻我也愣了一下,心想这孩子又出什么洋相!
同时从教近十几年的经验告诉我——让孩子畅所欲言!
于是,我纠正了该学生说话的错误,让该生亲自上讲台演示。
唉,不错!
他做的这个平行四边形确实有两条腿!
(对称轴。
)这时,学生都疑惑了,急于想知道原因。
我趁热打铁,让学生通过量一量,看一看,该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。
大家情趣盎然,通过仔细观察,测量,讨论得出:
四条对角线是它的对称轴。
我借机告诉大家:
他剪的图形是菱形,就是轴对称图形,以后你们会学到的!
一般地说,平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形,它不是轴对称图形。
我即刻表扬了这个学生的求异精神,并要求同学们以后不要再嘲笑他,而要向他学习。
顷刻间,孩子们掌声雷鸣,受益匪浅!
这个故事告诉我们,课堂上要培养学生的求异精神,如果学生的求异出了错,也不要批评指责,而要点拨启发,保护学生的自尊和自信。
这样学生不仅得到了知识上的启迪,更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足,以后更能各抒已见;更能体会到成功和创造的欢乐,继续发挥创新的潜能!
小学教学案例
官渡镇中心小学 许建霞
课程标准的基本理念之一是:
人人学习有价值的,人人都能获得必须的。
人们在学习、生活、解决问题的过程中,经常需要进行调查、收集、整理数据,对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析,并以此为依据,作出决策和预测。
统计是课程标准规定的四个领域之一,它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。
依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源,我们应从儿童的兴趣和生活经验出发,灵活选取素材进行教学,使学生学会一些统计的知识。
以下我将对《统计》一课的教学案例进行分析。
[教学案例]:
统计同学们喜欢吃的水果
师:
过几天我们要迎来小学的第一个“六一”儿童节了,我们准备召开一个联欢会,老师想为大家买一些水果。
可是班费有限,只能买2种,买什么好呢?
生1:
可以用举手的方法来决定买什么水果。
生2:
可以投票,大家喜欢什么水果,就买什么水果。
师:
你喜欢什么水果?
生纷纷举手说自己喜欢的水果。
师:
大家喜欢的水果有这么多,怎么办?
请小组讨论
生汇报:
用统计的方法,看同学们喜欢第一、第二多的水果是哪两种,就买那两种。
师:
好,就用这种方法进行统计。
下面大家依次上来,用准备好的星星贴在你喜欢的水果的图片上。
学生上台用星星贴在自己喜欢的水果的图片上。
师:
你们看哪两种水果最多人喜欢?
这下你们知道买什么水果吗?
(生齐声说)
师:
那我们就买这2种水果。
生活中用统计的方法可以解决很多问题,刚才我们用统计的方法解决“买水果”的问题。
今后你们可以运用所学的统计知识去解决生活中的一些问题。
分析:
这个案例能贴近学生生活,从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。
案例中,教师创设良好的学习情境,让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会买水果这件生活中的小事出发。
由于学生喜欢的水果很多,可是只能买2种水果,产生进行统计活动的需要,必须从同学们喜欢的水果中选取最多人喜欢的2种水果。
只有通过统计才能确定买哪2种水果。
让学生经历收集信息、处理信息的过程,逐步体会统计的必要性。
在这样一个良好的情境中,学生积极主动地探索、合作、交流,课堂成了学生创造灵感的空间。
体会与反思:
官渡镇中心小学许建霞
案例的教学活泼生动,学生乐在其中,学在其中,其成功所在体现在以下几点:
1、巧用教材,激发学生学习兴趣。
课标强调:
学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。
教师能依据课程标准的要求,结合学生的兴趣、贴近学生生活出发,灵活选取素材。
重视创设良好的学习情境,让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会买水果这件生活中的小事出发进行统计活动。
让学生经历收集信息、处理信息的过程。
如:
先要知道哪2种水果是最多人喜欢的?
根据一年级学生的年龄特点,教学时教师非常重视学生的操作活动,用“贴星星”的方法,选择自己最喜欢的水果,只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。
2、创设轻松、自由的学习氛围
教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间,使每一位学生都能有效地参与讨论,发表自己的看法,倾听别人的见解。
课学教学要有师生平等、开放的良好学习氛围,为学生提供畅所欲言的机会,让他们的思维活起来,真正成为学习的主人。
案例中,教师本着同学生商量的语气“买什么好呢?
”、“怎么办?
”,让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论,寻求解决问题的办法。
学生的学习氛围浓厚,积极地投入到学习中去。
3、紧密联系生活,学习有意义的
新课标强调:
学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。
教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的知识应用到生活中去,解决身边的问题,了解在现实生活中的作用,体会学习的重要性。
案例中,教师提出“开联欢会,由于班费有限,只能买2种水果,买什么好呢?
”这里遇到了困难,产生了分歧,有了争执。
教师把握机会组织学生讨论,这个讨论是必要的,也是适时和有价值的。
这里融入了小朋友的猜测、验证与交流等活动。
给予学生充分的自由空间,学生用自己喜欢的方法、方式,大胆地进行探索、创造,寻求解决问题的方法。
教师紧密联系生活实际,让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。
这些都充分体现了学生的学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
教材是教师教学的重要依据,但绝不是教师教学的唯一标准。
因此,在教学中,教师要敢于创造性地使用教材,立足于学生的实际,多从学生的发展出发,让学生学有意义、有价值的。
教师不再是知识的仲裁者,课堂的控制者,而是学生探究学习活动的组织者、引导者和合作者,是学生平等相处的伙伴。
当探究进程中出现一系列问题时,教师不急于求成,而是充分信任、肯定学生,放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。
当学生投入到自己乐于探究的活动中,非常乐于用自己的方法来自主探索知识时,就能获得成功的体验。
教学案例
数一数
官渡镇中心小学许建霞
教学目标:
1、复习相同加数的加法,为学习乘法打基础。
2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。
3、了解乘法与加法之间的关系,感受学习乘法的必要性。
4、培养学生的思维能力,让学生感受到在我们身边是无处不在。
教学重点、难点:
理解乘法算式的意义,沟通相同加数和乘法的内在联系。
教学准备:
多媒体展台、投影仪、口算卡片。
教学过程:
一、复习铺垫
口算训练(教师出示卡片)
7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=6+4+6+5=5+5+5+5=
二、创设情境,启发谈话
小朋友们,今天老师带你们到动物园去看一看好吗?
你们看,可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢,你们喜欢吗?
你们看它们多遵守纪律啊!
三、探究新知
1、活动
(一):
“数一数”
(1)投影出示“主题图
(一)”,问:
小朋友,你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的问题呢?
(生:
这里一共有几只小熊猫?
)我们一起来数一数,(让学生自由的数数后反馈交流)
生1:
我是横着五只五只地数,一共是15只。
(板书:
横着数:
5+5+5=15)
生2:
我是竖着3只3只地数,一共是15只。
(板书:
竖着数:
3+3+3+3+3=15)
师:
真棒,还有别的数的方法吗?
(小组合作:
和同桌的小朋友一起数)
(2)小结:
好,真能干,我们会按顺序数数了。
在我们平时的数数中,为了不让遗漏或重复,一般可以竖着数或者横着数比较方便。
2、活动
(二):
“比一比”
(1)引导学生观察。
比较这两道题和口算题有什么异同,四人小组讨论并说出结果。
(板书:
数相同)
(2)齐读:
5+5+5=153+3+3+3+3=15(学生感到有些难读,相同加数的个数太多)
出示相同加数连加还可以这样读:
3个5连加等于15(板书)
5个3连加等于15(板书)
3、活动(三):
数一数
(1)投影出示“主题图
(二)问:
这里一共有几个点子?
学生自由地数数,让学生说你是怎么数的?
板书:
6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24
(2)让学生读出这个加法算式,并说出表示的意义。
(板书:
4个6等于24;6个4等于24)
(3)一起来数有几个方格,说一说你可以怎么数,分别列出算式。
让学生说出算式所表示的意义。
10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活动(四):
数一数
(1)让学生观察苹果图,根据图意提出问题:
一共有几个苹果?
(四人小组讨论,列出加法算式),
3+3+3+3+3=□
(2)让学生讨论出:
6盘呢?
10盘?
15盘呢?
(出示投影片)
(3)说一说并读一读,让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗?
四、巩固应用
1、让学生再举出这样的算式,如:
上面的苹果50盘呢?
能列出怎样的算式呢?
你有什么感觉?
(学生自由说)
2、说一说并读一读,让学生讨论一下,这么长的算式写起来很不方便是不是啊,那怎么办呢?
五、课堂小结
我们今天有什么收获,和小朋友交流一下
板书:
屋檐人家·学习库学习网收集整
小学教学故事
官渡镇中心小学许建霞
教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习活动的机会,激发学生对学习的兴趣以及学好的愿望。
尤其是小学生,直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力,因此我在课堂教学中创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到学习中来。
例如:
《两位数乘两位数的乘法》的教学即将结束。
回顾这一单元的教学,主要从以下几个方面着手的。
一、结合学生的生活实际,创设情境,创造性的使用教材。
记得第一节课刚开始的时候,刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放新华书店补发的《课外阅读》书。
便灵机一动,何不就利用这一现成的教学资源呢?
就拿起其中一本,告诉大家这本书有74页,如果现在有12本这样的书,一共多少页呢?
怎样列算式解答?
15本呢?
20本呢?
并指名学生板书。
分别让学生列竖式解答。
这样既让学生感受到来源于生活,又为生活服务的紧密联系,同时也激发了孩子们学习的兴趣。
二、运用自主探索、合作交流的学习方式。
由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数,所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法,通过自己尝试计算,然后比较交流总结方法,充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养;我认为在课堂上,把问题交还给学生,激励学生在互动中解决问题。
教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容,教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。
只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明,教师不必要将自己的结论强加给学生。
这样做师生间的距离近了,感情增加了。
而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量,从而提高思维和学习潜能。
三、题组训练,以旧带新,发现规律。
乘数末尾有0的乘法口算方法的教学,主要是利用题组,运用迁移的方法,总结出积的末尾的0的确定。
让学生在比较中发现规律,并巩固简便的笔算方法。
古人云:
"亲其师,信其道"。
要使学生亲师信道,必须改变过去"一言堂"的课堂环境,充分发挥学生潜能,使学生不再受束缚,使教学向民主化、人性化方面发展。
(李瑞华)
教学随笔
我心中的有效课堂
官渡镇中心小学许建霞
一堂好课,从学生的表现来看,应是听得专心,思考得认真,活动得积极。
激活课堂,创造充满生命力的课堂教学,是课堂实施素质教育的必要途径。
教学是艺术性的劳动,教师形象生动的语言、恰当的姿势、巧妙地设计、各种启发式的问题,对于激发学生学习兴趣、提高课堂学习效率都起着重要的作用。
因此,在教学中教师应十分注意自己的教学语言,无论在复旧引新时,还是进行新授课时,或是巩固新知时,都应巧妙地设计一些思考性较强的问题,激发学生学习兴趣,点燃学生思维活动的火花,从而提高课堂学习效率。
一.培养兴趣,使学生“爱课堂”
“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明,如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就比较高,而且不易产生疲劳。
反之,如果一个人对某项活动不感兴趣时,就算通过意志的努力去做,活动的效率也是很低的,也不一定能够做好。
所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情,带着兴趣学习是有效教学的一个最简单的方法了。
怎样才能使学生的学习热情贯穿始终,使他们爱上课堂呢?
二.关注情感,使学生“爱老师”
和谐有效的课堂,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
自主阅读、深入感悟与合作交流应该是学生学习的重要方式。
教师要充分发挥学生主体性作用,学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验。
首先,教师在课堂中应该给学生营造坦诚交流的空间。
课堂上,教师要注重营造民主和谐的教学气氛,注重保护学生的自尊心,尊重学生的真实想法,关注学生真实的思维世界,师生之间是平等的,民主的,和谐的,学生敢于发表自己的一些真实想法,真正做到了畅所欲言,坦诚交流。
其次,课堂上应该是“以人为本”的课堂,学生个性得到充分发展,学生成为活动的主体。
由于学生思维水平的个性差异,学生接受知识的能力也参差不齐,面对个性差异,教师要在教学设计、提问、评价等方面要考虑不同学生不同的思维世界,要充分体现对个体差异的关注,尤其是对学困生的关注,要因材施教,使每个学生都能在原有基础上得到发展,并能充分地在实践过程中体验成功的喜悦,树立学好数学的自信心。
三.注重高效,教学生“学方法”
教学是师生全方位交往的生命碰撞过程,既有师生间的互动,更有学生间的互动。
这里的学生互动,既有行为互动,也有思维互动;既有知识交流,也有情感的交流与合作。
新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”,小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者,转变为教学活动的积极参与者,同时培养学生能倾听别人的意见,能对别人的意见作出评价,并且能通过集思广益形成自己的观点。
小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会,学会用清晰的语言阐述自己的观点。
作为一名教师,我要不断地改进教法,真正把有效教学改革落实到实处,为学生提供充分的尝试性学习机会,使他们的个性在尝试中得到发展,为学生提供相互合作的机会,让他们学会与人合作,学习在竞争中求发展,把独立学习,小组学习,班集体学习,有机地结合起来,营造一个良好的氛围,让学生始终处于主动参与,积极活动的状态,使学生在生动活泼地学习中主动发展,培养他们的创新能力,成为21世纪的创新型人才。
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