1《 找春天 》 教学设计.docx
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1《找春天》教学设计
1《 找春天 》
教学目标:
1.会认9个生字,会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学准备:
歌曲磁带、CAI课件
教学过程:
一、 调动积累,激趣揭题
1、 播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书 :
春天。
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。
2、 揭示课题:
找春天。
师:
春天来了!
春天来了!
我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、 感知课文,自学生字
1、 学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
2、 在小组交流自学生字的方法。
3、 出示句子,检查自学生字情况。
A、 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B、 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
C、 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
D、 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
E、 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
读通句子,检查生字读音情况。
相机指导书写:
探 、躲
再读句子,看看你有什么发现。
三、 朗读课文,感悟积累
师:
春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
1、 学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?
全班交流,读通课文。
2、 把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累
(1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
”
读读演演:
遮遮掩掩、躲躲藏藏。
读懂这一句,理解“害羞”
(2)4—7自然段
A、 指名读句子,相机出示填空题:
( ),那是春天的眉毛吧?
( ),那是春天的眼睛吧?
( ),那是春天的音符吧?
( ),那是春天的琴声吧?
B、 师:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?
早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?
再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。
(感受语言的准确,想象的丰富。
)
引导学生进行问答式的口语训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
C、多种形式的朗读,积累背诵
引读、表演读等
(3)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。
“ 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、 自主积累,练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。
五、 走进校园,寻找春天
春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。
2《古诗两首》
教学目标:
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点:
识字写字
教学难点:
朗读感悟
教学准备:
1、挂图生字卡片小黑板2、查找资料,了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时:
两课时
第一课时
一、复习导入:
学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文,解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗,读后评议。
3、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。
重点字音:
荣宿篱疏
4、再读古诗,读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音,读通诗句。
圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。
借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。
随机解决学生学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
(1)读〈〈草〉〉的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
(1)朗读〈〈草〉〉时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时,想象:
金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?
你对暮春时节的景象有什么新的发现?
让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
9、利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
第二课时
一、复习
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如,离——篱味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音:
追烧荣;平舌音:
菜宿。
写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:
未
左右结构:
枯、徐、烧
上下结构:
荣
半包围结构:
追、店
3、重点讲解
未:
可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:
宝盖不宜太宽。
烧:
火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习,师巡回指导。
3《笋芽儿》
学习目标:
1、会认14个生字。
会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
学习重难点:
目标1、2。
学习时间:
2课时
学习准备:
1、学生熟读课文,自己学习生字。
2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图,一段轻音乐,以及生字卡。
学习过程:
一、激趣引入:
1、读课题:
“笋芽儿”是什么样儿的?
2、播放影片片段或出示挂图观察,然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。
二、初读课文,检查学生自己识字的情况:
1、播放影片或出示挂图学生观察,教师范读课文,了解课文内容。
2、学生自己读课文,碰到难记的生字多读几遍。
3、检查自学情况:
(1)教师出示生字卡,指名认读。
(2)学生说说自己记住了哪些生字?
(可以从图画认识“笋”;
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”;
读书上带有生字的句子,在具体语言环境中识字;
学生用自己喜欢的方法记忆生字。
)
(3)学生自己小声读一遍课文。
4、练习写字:
(1)连词书写,不能写成AABB式;
(2)指导带有口字旁的几个字的写法;
(3)指名书写“唤”,师生共同评价修改:
(4)学生练习书写;
(5)抄写要求积累的词语;
三、深入朗读,感悟课文,体会情感;
1、再次播放影片或出示挂图观察,了解笋芽儿生长过程;
2、学生分组学习交流,有感情朗读课文:
(1)分学习小组读课文,然后讨论:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
(2)讨论后推选同学在全班交流;
(撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子)
(3)交流:
你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么?
(引导体会笋芽儿生长过程的美:
春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……)一边体会一边练习朗读。
(4)有感情朗读课文:
(1、2自然段应柔和、轻声,3自然段声音稍大、急促、粗重,最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。
)
3、深入感悟:
(1)你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
(2)在你成长的过程中,得到过哪些关心和爱护?
四、拓展运用练习:
(选择使用)
1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子,熟读成诵,然后交流;
2、学生仿照例子,按课文内容编写儿歌:
“春雨淅沥沥,淅沥沥,
小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
4《小鹿的玫瑰花》
教学目标:
1.会认8个生字,会写12个字。
积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?
认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
教学准备:
动物头饰,玫瑰盛开的录象
教学过程:
一、创设情境、导入新课
同学们,你们见过玫瑰花吗?
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
揭示课题:
4、小鹿的玫瑰花
二、自学生字,质疑问难
1、初读课文,读准字音,读通句子。
2、自主识字交流:
在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
结合经验理解:
一瘸一拐结合图理解:
花骨朵
3、引导质疑:
预测学生可能质疑:
为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?
三、读读演演,解决疑难
根据学生质疑,出示文中的两句话:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”
(一)学习1-4自然段
自由读1-4自然段,思考:
鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?
1出示一组句子,找出文中的一对近义词:
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
2体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。
指导朗读,练习说话。
(二)自学5-8自然段
1师:
要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!
小朋友们,想看看吗?
读一读第5-8自然段。
2老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本,拓展表演:
电脑出现小兔的画面,师:
告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。
(电脑出现玫瑰盛开的画面)
再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
”指导朗读。
五、总结全文,朗读全文。
《语文园地一》
【学习目标】
1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
培养观察表达能力。
2.能自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,学会积累语言。
3.能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
4.能用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。
【课前准备】
1.多媒体课件:
有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2.师生收集与春天有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……)
3.组织学生参加“找春天”的实践活动。
【教学过程】
一、我的发现
1.创设情境,导入新课。
多媒体画面:
春姑娘撒花变成图上事物。
配音:
嗨,欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”,仔细观察,你发现了什么?
2.观察比较,发现朋友。
导语:
请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。
你是怎样发现的?
3.观察联想,练说句子。
(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。
(请看课件)春姑娘是怎么说的?
(我发现燕子的尾巴像剪刀)。
(2)想试试吗?
先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。
(3)同学交流时,比比谁听得好,敢大胆说自己的意见。
4.联系经验,拓展交流。
谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。
(如:
小狗的脚印像梅花,松鼠的尾巴像降落伞,弯弯的小河像飘带……)
[点评:
这样的设计能通过具体的事物,引导学生观察联想,进行探究性学习,在有趣的活动中,在联系已知经验和生活经验中,发展语言,发展思维。
]
二、日积月累
1.读读认认。
(1)游戏激趣。
导语:
走出“小小观察台”,春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”(点击课件)。
配音:
欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。
请看游戏提示:
①组成“读读认认”自学小组,选组长,分任务。
②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字,比谁认得准,互相检查。
③小组商量怎样抢答汇报学习结果。
④快乐传递读生字。
⑤生字搬家,考考你。
(2)当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。
教师随机指导。
材:
与木相关。
(材料、钢材、教材)
渡:
与水有关。
(渡口,横渡,渡船)
粮:
与米有关。
(粮食、干粮、细粮)
帽:
“冒”加上围巾的巾,组成“帽”。
草帽、衣帽、帽子
达与走路有关,到达、达到、雷达、直达车。
按:
安全的“安”加提手旁,读“按”。
按时、按期。
笨:
“本”字加上竹字头,组成笨。
笨重。
烈:
“列”字加上四点水,组成烈。
烈士、烈火、激烈。
(3)做快乐传达游戏。
去掉拼音,还会认这些生字吗?
分小组听音乐传生字卡片,音乐停,拿卡片同学依次教读生字。
(4)生字搬家。
出示课件制作的儿歌,配图。
生字搬了家,跳进儿歌里,你们还会读吗?
(笨笨熊)或乖乖笨,摇渡船,
运粮食,运木材。
烈日当头不用帽,
按时到达心欢笑。
2.读读背背。
过渡:
(点击课件,春姑娘话白)祝贺同学们识字闯关成功,让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。
比谁采得多。
(1)轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。
(2)将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。
(3)再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。
(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。
)
(4)用自己最喜欢的方式背诗句。
(5)展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。
3.我会填。
过渡:
同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?
(1)读词:
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
(2)请同学们讨论填空。
(3)交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。
齐读词语。
附件:
[点评:
让学生在自学生字中发现规律,在空中运用语言,充分尊重学生、培养学生自主性。
]
三、口语交际
1.创设情景,走进春天。
(1)播放《找春天》的录音磁带,同学们边唱边舞,进入情景。
(2)从《找春天》的歌词中,你知道春天在哪里?
把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡:
春姑娘悄悄地告诉同学们,春天在草地上,在河里,在田野中,在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里,让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
2.回顾春景,感受春天。
导语:
春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同学们有好多新的发现,新感受。
让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
(1)播放春景图和录像片断。
(2)先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。
小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。
要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。
(如:
在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。
在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。
在校园里,我发现同学们穿上了春装,我想春天可以去春游,太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……)
3.自由交谈,赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么?
引导学生说出自己的想法、希望。
如春季运动会,春游,画春天,写日记收藏春天,唱歌跳舞唱春天,赛诗会,做标本,做书签抓紧时光勤奋学习,珍惜春天等。
[点评:
设计学生能充分参与交际的情境,激发兴趣,创设全体同学参与的条件,激励学生在多向互动的动态式活动进行对话,发表独特感受,培训口语交际能力。
]
四、展示台
1.赞美春天。
写写,画画,配画。
导语:
春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得万紫千红。
请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2.分组练习。
(1)喜欢写作的同学在一起,讨论、练习写诗、写话。
(2)喜欢书法的同学,练写书法作品。
(3)喜欢积累诗句的同学,抄写收集描写春天的诗句。
(4)喜欢画画的描绘春天的图画。
(5)喜欢歌舞的同学,在一起练歌练舞。
3.诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教师中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画,配诗,可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗,介绍画的意思。
4.唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
「点评:
自选展示内容,展示方式,在游戏中体验成功的喜悦,感受春光美丽,语言的勉力。
]
五、宽带网,拓展学习
导语:
课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。
其实呀,春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1.阅读宽带网,告诉我们有关城市代表性的市花。
2.介绍你知道哪些城市的市花,自己家乡代表性的是什么花?
3.朗读十二月对花:
(一问一答)
正月迎春花,二月绽春兰,三月桃花艳,四月开杜鹃,五月石榴花,六月里荷花,七月扼子俏,八月飘桂花,九月菊花黄,十月出芙蓉,冬月小仙傲,腊月挺梅花。
4.交流收集与本课内容有关的资料。
(1)网站。
如春笋网站。
(2)描写春天的古诗。
如《春夜喜雨)《春晓))(咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
(3)歌唱春天歌曲。
如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
5《泉水》
教学目标:
1、会认“哦、股”等八个字,会写“互、泉”等九个字。
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处,从小树立热爱大自然,保护资源的思想感情。
教学方法:
本课采用情景教学法,使用多媒体电化教学技术,创设课文所表现的情景,帮助学生理解、记忆、朗读,激发学习兴趣。
教学重点:
识字、写字、朗读课文。
第一课时
教学过程:
一、播放课件,激趣导入
1、放课件:
泉水从山间流下的情景。
2、学生说说自己看到的。
3、今天我们一起学习课文《泉水》(板书)
二、分段学文,理解领会
1、教师美读第一段,读完后启发:
瞧!
多美的景色呀!
你想读吗?
赶快读一读。
学生自由读课文。
教师指名读。
正音、齐读。
2、课件出示:
一个小女孩,提着瓦罐到水池边打水的情景。
(1)、学生说说自己看到的情景。
(2)、想象泉水会说些什么?
(3)、出示第二自然段,学生认读。
(4)、质疑:
“天然水塔”指的是什么?
(5)、自由读、指名读,有感情朗读。
3、课件出示:
美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。
(1)、学生说自己看到的情景。
(2)、想象泉水会说什么?
(3)、出示第三自然段,继续朗读。
4、按照以上方法学习第四、五自然段。
5、课件出示第六、七自然段,学生朗读感悟,说说自己读懂了什么?
三、连读全文,学习字词。
1、连读全文
(1)、用自己喜欢的方式读文(自读、同桌读、对话读)
(2)、齐读
2、课件领读生字、新词两遍
3、小组合作学字、词。
4、检查自学情况。
四、再读韵文,要求做到正确、流利。
1、小朋友们字词全学会了,咱们再读课文一定会读得更好。
2、师生对读
五、扩展
1、把课文读给爸爸妈妈听。
3、除了文中提到的这些事,收集泉水给人类带来的益处。
第二课时
一、复述课文,背诵自己喜欢的部分。
二、复习字词,指导书写。
1、教师出示
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