高中地理 地球表面形态教案 湘教版必修1.docx
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高中地理地球表面形态教案湘教版必修1
2019-2020年高中地理地球表面形态教案湘教版必修1
【设计思想】
从xx年秋季开始,我省将全面推行试用湘教版普通高中课程标准实验教科书。
面对即将到来的课程改革,我们需要探索和实践。
尤其面临学习方式的转变是实施新课程改革的一个重要基点。
教师教学观念、教学方式的转变,最终都要落实到学生学习方式的转变上。
因此,学习方式的转变被看成是新课程改革的显著的标志和核心任务。
本课设计以探究学习为主,培养学生自主学习,“独立”学习的能力。
【学情分析】
1.学生的抽象思维能力较低,对教材原理的理解比较困难。
2.高中学生的形象思维能力强,本课以图片、视频等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。
3.本课的知识网络复杂、容量大,教学设计贴近教材,并有一定的拓展和扩充,方便不同层次的学生自主学习。
【教材分析】
地表形态是高中地理(湘教版)必修第一册第二章第二节的内容。
它同本章其它各节内容密切相关,是学习地貌、地形的基础,也是全册教材的重点之一。
本节内容关注的对象是自然环境的组成要素之一——地貌,要求的重点是地貌的变化及其原因。
关于地表形态要注意有不同的概念解释。
对于地表形态,通常有两种理解。
其一是从宏观形态上理解的地形,如高原、盆地等,是内力和外力综合作用的结果;其二是从微观成因上理解的地貌,如流水地貌、风沙地貌等,主要是由外力作用形成的。
地理新课程标准要求学生能结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。
本节内容杂、知识多、容量大、基础性强,历来是教学的重点和难点。
【三维目标】
1.知识与技能
(1)了解地表形态的变化是内外力共同作用的结果。
(2)了解板块构造学说,板块运动对地形的影响。
(3)了解地质构造的类型与实践意义。
2.过程与方法
(1)阅读地质构造和地质剖面示意图了解构造地貌。
(2)运用板块构造学说解释地理事物和地理现象。
(3)通过课堂和野外的实践活动,培养学生的观察、归纳、总结的能力。
3.情感态度与价值观
(1)通过对内、外力的相互作用推动地貌演化的认识,使学生受到辩证唯物主义教育。
(2)通过了解地质构造对现实中找矿、找水、工程建设的重要意义,培养学生必须遵循自然规律办事的思维意识。
(3)通过地壳运动和地质作用的学习,使学生进一步认识地理环境的复杂性、多样性。
【教学重点、难点】
重点:
板块运动与构造地貌
地质构造与地表形态
难点:
地质构造的判别、绘制示意图及其影响。
【教学过程方法】
1.教学方法
(1)实例入手,提出问题,引发学生思考。
(2)学生分组讨论,用对比法解释地理事物和地理现象。
(3)以景观图片,引发学生对实际景观的兴趣和思考
2.教学手段
多媒体辅助教学
3.课前准备
指导学生及时预习,填写学案,准备相关资料、信息。
制作教学课件
【课时安排】:
1课时
【教学过程流程图】:
引言:
(投影出示一组各种类型地表形态的景观图)这一切地表形态是怎样形成的,又是怎样发展变化的?
展示图片
探究:
喜马拉雅山中的岩层中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石;台湾海峡地区曾经是陆地;长江口的崇明岛的面积不断增长;东非大裂谷正在不断变宽……这些都说明了什么?
配以图片说明
引出地质作用的概念,内力作用和外力作用比较学习
活动1:
投影内力作用和外力作用空白表格,学生分组讨论、合作完成。
师生共同讨论
分类
能量来源
主要表现形式
内外力作用的关系
内力作用
地球内部的热能
地壳运动、岩浆活动、变质作用、地震等
在空间是相互联系,在时间上同时进行。
在一定的时间和地点,往往是某一作用占优势,内力作用对地壳的发展起主导作用。
外力作用
地球外部,主要是太阳辐射能和重力能
风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩
活动2:
1.学生讲述板块构造学说;
2.教师画示意图;
3.学生对照世界地形图说出板块运动的结果以及引起地形上的变化;
4.回应解决引言中提出来的问题。
教师补充
动画演示
动画演示
地质构造的概念
展示图片
活动3:
分组讨论完成背斜和向斜的比较表
形式
岩层
形态
岩层新
老关系
地表形态
常见地形
特殊地形及成因
褶皱
背斜
向斜
动画演示
画岩层受力示意图
(如下图)
形式
岩层形态
地表形态
举例
断层
地垒
地堑
活动4:
分组讨论完成地垒和地堑的比较表
动画演示
画岩层受力示意图
(如下图)
活动5:
有关火山活动和地震视频
播放动画
思考:
火山喷发和地震对地形各有什么影响呢?
学生自由讨论
第二节地球表面形态
(一)新课标学案
【课前预习】
活动1:
内力作用与外力作用的比较
分类
能量来源
主要表现形式
内外力作用的关系
内力作用
外力作用
活动2:
六大板块分布示意图(见下一页)
活动3:
分组讨论完成背斜和向斜的比较表
形式
岩层形态
岩层新
老关系
地表形态
常见地形
特殊地形及成因
褶皱
背斜
向斜
活动4:
分组讨论完成地垒和地堑的比较表
形式
岩层形态
地表形态
举例
断层
地垒
地堑
活动5:
火山喷发和地震对地形各有什么影响呢?
小资料:
地震裂缝(earthquakefissure)是指地震在地面上所造成的没有明显位移的裂隙。
地震裂缝是6级以上强震常见的一种破坏现象,大都发生在现代松散沉积物中,大小长短不一,常有规律地排列,有时密集成具有一定方向的裂隙带。
在低洼地区沿这些裂隙带常有喷沙冒水的现象,持续相当长的时间,形成一连串小型沙丘或小型沙梁。
这些裂隙的产生有的明显受地形控制,有的与构造活动有关。
2019-2020年高中地理地球运动复习教案
教学目标:
(一)知识目标:
1、掌握昼夜长短变化和正午太阳高度变化的规律。
2、会比较两地昼夜长短和正午太阳高度。
(二)能力目标:
培养学生空间想象能力、读图分析问题的能力、自主学习能力、理论联系实际能力。
(三)情感目标:
树立辩证的唯物主义宇宙观,能够科学地认识自然世界。
教学方法:
启发引导读图分析法归纳法
教学内容分析:
本节内容复习高一自然地理地球运动部分中昼夜长短和正午太阳高度变化的知识。
就地球运动这一部分而言它是整个高中地理的重难点汇集之处也是每年高考必考之处。
学习时要求学生有较强的空间感和想象力且具备一定的抽象思维能力。
大部分学生都视之为自己的薄弱之处,因此虽为复习实为新授。
对于理解这部分内容有困难的学生我认为先以地理规律的形式呈现,在后续课时中加强典型习题训练逐步深化和理解,以达到高考要求。
就本节课而言,注意引导学生理论结合实际。
另外,掌握本节内容的关键是熟悉太阳直射点回归运动。
课型:
复习
课时:
1课时
教学过程:
一、导入:
创设情境以一个采访者的身份询问一年的上学时间,及为什么时间有变化?
学生结合生活经验答到:
白天和黑夜的长短在变化,师顺势提问变化的原因?
地球上许多自然现象都与地球运动有关,本节课主要帮助同学们梳理一下昼夜长短和正午太阳高度这两部分的知识。
出示学习目标:
1、掌握昼夜长短变化和正午太阳高度变化的规律。
2、会比较两地的昼夜长短和正午太阳高度。
二、出示练习导入学习主题:
1、填表
二分二至日
直射点
春分
赤道
夏至
北回归线
秋分
赤道
冬至
南回归线
2、画出二分二至日的光照图
以上练习均由学生上黑板完成
评价光照图时注意以下几方面:
1、标出地轴(即N、S)。
2、晨昏线与太阳光线垂直。
3、二至时晨昏线与南北极圈相切。
三、引导学生读图分析:
得出结论
直射点
日期
昼夜长短变化规律
以浮山为例,抽生说一说一年的昼夜长短变化
再分析以上结论进一步得知:
①夏至是北半球各地昼最长的一天,冬至是昼最短的一天。
②春分→秋分直射点在北半球,北半球昼长夜短
秋分→春分直射点在南半球,北半球昼短夜长
练习:
1、下列地点一年中昼夜长短变化幅度最大的是()
A、广州B、武汉C、北京D、哈尔滨
2、对于我国来说,下列节日夜最短的是()
A、元旦B、儿童节C、国庆节D、圣诞节
四、下一个问题:
正午太阳高度
要求学生理解正午太阳高度的含义——地方时刻为12点时的太阳高度。
提问:
观察浮山的正午太阳高度变化是在12点吗?
学生做一道有关地方时计算的题,要求知道浮山的经度(提醒学生充分利用手头资料帮助自己完成学习任务)。
观察浮山的正午太阳高度是北京时间的12时36分。
浮山现在的正午太阳高度角是多少?
如何计算一地的正午太阳高度?
1、问学生公式:
H=90°-纬度差
↓
所求地纬度与直射点所在纬度的间隔
H浮山=90°-|36°N+23°S|=31°
如何比较两地的正午太阳高度?
比如直射点在赤道时,北京(40°N)和浮山(36°N)广州(23°N)的正午太阳高度。
从计算结果可知离直射点近,正午太阳高度大。
2、总结规律:
正午太阳高度由直射点所在地向南北两方递减。
五、小结:
无论昼夜长短变化还是正午太阳高度变化都与
密切相关。
六、练习:
设M(0°30°E)N(23°26′S30°E)两地正午太阳高度分别为HM、HN
A、HM和HN不可能在同一天达到最小值
B、每年有某一时刻HM=HN
C、每年约有6个月HM>HN
D、任何时刻HM>HN
板书:
地球运动的地理意义
一、填表
直射点
日期
昼夜长短变化规律
二、正午太阳高度
1、公式H=90°-纬度差
↓
所求地纬度与直射点所在纬度的间隔
2、规律:
太阳高度由直射点所在纬线向南北两方递减
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