如何指导小学生课外阅读的浅见.docx
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如何指导小学生课外阅读的浅见
如何指导小学生课外阅读的浅见
如何指导小学生课外阅读的浅见
摘要:
课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说,做好课外阅读,不仅可以大大拓宽学生的视野,提高语文能力,还可以丰富学生的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。
指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围,激发小学生课外阅读的兴趣;其次引导小学生选择合适的课外读物;然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。
引言 ………………………………………… 1
1营造良好氛围,激发小学生课外阅读的兴趣 ………………………………………1
2引导小学生选择合适的课外读物 …………………………………………3
3指导小学生掌握正确的阅读方法 …………………………………………4
4培养小学生良好的阅读习惯 …………………………………………5
5鼓励先进,坚持阅读 …………………………………………6
结束语 …………………………………………6
注释 …………………………………………7
目的的进行课外阅读,既能增强学生对课外阅读的兴趣,又能提高他们课外阅读的质量。
班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式,主要做法是:
先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书,然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论,也可以交流一些同学的读后感等。
可以让阅读成为游戏一样的童年生活。
此外,开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会,以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法,都可激发学生的课外阅读兴趣,促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
2引导小学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍,不知读哪一本好,也不知如何去读,对于这些问题教师如果不重视,学生很容易对阅读失去兴趣,引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
同时,小学生的认知水平、接受能力都有限。
根据这些特点,我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。
这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。
其次,可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。
比如,郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事,成为众多小学生童话梦中的主人公;近两年,《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园,这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源,可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。
很多图书有充分的流行因素,其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。
对这种课外阅读,教师要引导小学生积极亲身体验,使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
最后,小学生求知欲旺盛,接受新鲜事物的能力强,但缺乏辨别是非的能力。
课外阅读范围很广,形式多样,内容不同,有的坏书籍直接影响了学生的身心健康,所以在学生阅读的过程中,教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好,不断指导他们有选择的读书,不光要多读书,更重要的是读好书。
要读那些思想健康、语言生动、活泼规范的图书。
同时,要注意配合语文教学和其他学科的教学,向学生推荐有益的图书,如学习《十里长街送总理》之后,可以向学生推荐《周恩来》;学习《草船借箭》可以向学生推荐《三国演义》;学习《鯨》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科普读物等。
此外在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力,让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的黄色书刊。
3指导小学生掌握正确的阅读方法。
张之洞曾经说过:
“读书不得要领,劳而无功。
”小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素小。
因此教师要指导学生学会阅读方法,培养良好的阅读习惯。
3.1加强课内外沟通,拓宽阅读渠道。
首先,我们要充分利用教材,指导阅读方法,拓宽阅读渠道。
在教学实践中,我经常以课本为出发点,有计划地拓展学生的阅读视野,拓宽学生的知识面。
如,教学《新型玻璃》前,布置学生翻阅与课文相关,相近的文章、资料等。
学生遨游在知识的海洋里,学习兴趣大增,课堂上竞相发言。
如有的同学说:
“我想做一套这样的房子,它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙,寻找更新的世界。
”有的同学说:
“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。
把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑,它就能轻而易举地识别出来,只要主人触摸门锁,它便自动打开,对其他人则不理不睬。
”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。
学生在课堂学习的基础上,再读读原汁原味的作品或类似的书,使知识纵横沟通。
3.2根据不同文体,进行分类指导。
各种课外读物的阅读方法是不同的,应根据不同的文体,采用不同的阅读方法。
我根据小学生的年龄特点,从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。
如指导学生读少儿报刊,运用浏览和细读两种方法。
指导学生拿到报纸先统览全貌,大致了解有哪些消息和文章,然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。
还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
3.3重视技能训练,培养阅读方法。
我们重视加强阅读步骤与方法的指导,指导学生阅读一篇文章分三步进行:
第一步粗读,要求能了解主要内容,并能简要复述。
第二步细读,理解主要内容,领悟作者的思想感情和表达方法。
第三步熟读,要求写读书笔记。
3.1.1选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。
如学习了《只有一个地球》一课,学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系,有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。
又比如,我们学习了《我和企鹅》之类的课文后,指导学生去图书馆借阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,用于写科学小论文,以培养摘录资料和运用资料的能力。
同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。
3.1.2精读法。
所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
元程端礼说:
“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。
教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
3.1.3速读法。
速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。
我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说,可见早就提倡速读能力。
利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
当今科学突飞猛进,生活日新月异,人们的生活节奏也随之加快,这必然要求我们的工作讲质量讲时效。
如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。
因此教会学生根据自己的阅读需要,采用速读法不谛是一种明智的选择。
3.1.4摘录批注法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。
俗话说:
“不动笔墨不读书。
”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。
同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。
读与思共,思与读随。
在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。
总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
阅读的书籍不同,而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同,阅读的方法也不同。
我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯,阅读目的、性质,选择合适的阅读方法,灵活使用。
4培养小学生良好的阅读习惯。
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。
良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。
在指导课外阅读的过程中,我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
4.1训练读书用眼的习惯。
减少眼动次数,逐步扩大阅读视野,缩短注视字词时间,减少回视,这样既提高阅读的准确性,又能提高读速,形成默读习惯。
4.2训练阅读时用脑的习惯。
文章大体分三种体裁:
记叙文、说明文、议论文。
而这三种文章各有不同的阅读步骤,如:
记叙文的阅读步骤为:
文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。
每次,拿到记叙文的阅读材料时,边读、边思、边记这些要点,达到理解记忆。
4.3训练定时阅读和限时阅读的习惯。
定时阅读指每天某一时间内阅读,限时阅读指每天限定一定的读书时间。
为了保证阅读时间,我们开设大阅读课。
每周安排一节阅读课,让全班同学在一起进行阅读,阅读时有老师及时的点拨、引导,提高阅读的效率。
4.4训练“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。
圈出不懂的地方,点出关键词句,画出好词佳句,找出优美的片段进行熟读、背诵,养成“摘记”的习惯。
使学生在阅读中感受故事的情节,丰富自己的词汇,培养良好的语感能力,提高阅读的综合效益。
5.鼓励先进,坚持阅读。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。
为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。
其形式或是举行读书报告会、经验交流会,或是展览优秀的读书笔记、经验,评比表彰课外阅读积极分子等。
对课外阅读取得一定成绩的学生,教师要及时地鼓励,让他们体验成功的喜悦。
当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。
结束语
课外阅读是小学生丰富生活经验,积淀人生智慧,提高自身素养的过程。
教师要放弃急功近利的思想,端正对课外阅读的认识,正确指导小学生进行课外阅读。
开卷有益,只要学生读,就一定会有收获。
我们的语文教育要追赶时代,就得超越课堂,带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。
注释:
①《论语》春秋时期。
之:
代词,它。
这里指学问和事业。
②《三国演义》作者罗贯中 出版社人民文学出版社1973.12。
参考文献:
[1]韦志成著《语文教学情境论》广西教育出版社1996年版。
[2]庄文中著:
《中学语言教学研究》广东教育出版社1999年版。
[3]曹明海著《语文教育智慧论》青岛海洋大学2001年版。
[4]余昱著《走向学校语文》广东教育出版社2003年版。
[5]《小学生读书兴趣的培养》 教学与管理(理论版) 2004年第六期。
[6]周庆元.语文教育研究概论.长沙:
湖南人民出版社,2005。
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