中华传统文化成就学校品牌特色.docx
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中华传统文化成就学校品牌特色
中华传统文化成就学校品牌特色
人们在选择一所学校时,并不是仅仅关注它的升学率,而是认准它独特的品牌。
品牌学校的创建必须要有先进的办学理念作为引领,同时注重对历史的传承、创新与发展。
为什么要办学?
怎样办学?
办怎样的学校?
培养怎样的学生?
•••这些都是不容回避的问题。
我校对品牌特色的创建进行了不断的探索。
一、合智——合多方智慧,立适切办学理念
我们全体师生一起,回顾了学校19年的办学历史,梳理了学校在管理、教学、科研、德育等各方面开展的工作,结合学校所处地域的特点和优势,运用头脑风暴的方法,展开了从上至下和从下至上循环往复的大讨论,同时积极向专家请教,广泛向家长征求意见和建议,最终确立了我校的办学理念:
倡导和谐,追求成功。
将“合兴文化”作为学校的核心文化,引导广大师生树立“合心合兴”“合则兴,合必兴”的坚强信念。
学校将“礼乐教育”作为学校的办学特色,“合国学弘风而治教兴中华大德以育人”,利用中华经典的礼乐教育潜移默化地影响学生,润物无声,从而培养出“团
“合兴文化”源自“合兴苑小学”的校名,而校名又源于“合兴苑小区”而得名,蕴含了小区建立之初命名者对该区居民“同心合力,兴旺发达”的美好祝愿。
在我校的“合兴文化”中,“合”字包含几层意思:
聚合、融合、合作、合力。
办好一所学校,需要聚合自然环境、人文环境与社会环境中的有利因素:
需要融合班级文化、学校文化、区域文化与对外交流;需要全体师生员工的通力合作,需要各个学科、各个领域工作的协同开展;需要朝着既定的目标形成学生、教师、家长和社会力量的合力只有在这样的基础之上,学校才能得到蒸蒸日上的发展与提升,才能真正做到“兴盛、兴旺”。
正是在这样的基础上,我们确立了“倡导和谐,追求成功”的办学理念,“合”本身就是一种和谐,在古代,有“合”、“和”通用的先例。
温家宝总理也曾说过:
“《管子?
兵法》上说:
‘和合故能谐',就是说,有了和睦、团结,行动就能协调,进而就能达到步调一致。
协调和一致都实现了,便无往而不胜。
”“和谐”包括人与自然的和谐、人与社会的和谐、个体自身身心发展、才情品德发展的和谐,我们要在“和谐”的基础上,在和谐的氛围中,追求每个学生的成功、每位教师的成功和学校的成功。
“成功”在此是一个柔性的标杆,达到并超过一个既定的标准是成功;超越自我获得内心的愉
悦和成就感也是成功。
据此,师生在各类考试和竞赛中取得
好成绩是成功,在心智上、能力上得到发展是成功,获得个性发展形成个性特长是成功,改正不良的行为习惯、学习习惯或取得学业上的进步也是一种成功……
二、聚合一一聚文化育人之势,寓教育于潜移默化
教育部部长袁贵仁曾说过:
“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人,说到底,都是文化育人。
”品牌特色的背后是文化,品牌学校的背后也是文化。
我们总结办学经验,认为关键因素之一是学校形成了健康有效的学校文化,这种优秀文化影响着师生的行为,产生了一种有效的文化力,推动着师生的成长和学校的发展。
我们通过不断凝练和提升“合兴文化”来凝聚师心,熏陶生魂。
1.建设优雅的书香校园
苏霍姆林斯基说过:
“对周围环境的美感能陶冶学生的情操,使他们变得高尚文雅。
”良好的校园环境潜移默化地教育和影响着学生。
我校在创建品牌学校过程中,根据校园内外环境和师生的普遍价值认同,精雕细凿与“合兴文化”相适应的良好环境,围绕“合兴文化”努力营造优美的自然环境和优雅的书香校园。
我们以经典国学之“礼乐教育”为切入点,努力创设一个“时时受教育,处处受感染”的良好环境。
在校门口醒目的位置,篆刻着“合国学弘风而治教兴中华大德以育人”的对联,彰显着我校独特的办学风格。
在教学楼的梁柱上,装饰着《弟子规》360句训导,时刻提醒并教育着学生要“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文”。
在综合楼的梁柱上,张贴着各类古诗词经典名句,教导学生为人处世的规范,做到与经典同行,与圣人为友。
在每条楼道的墙壁上,展出学生的绘画、书法、手工作品,并进行定期更换,让每个楼层都凸现浓厚的书卷味。
校园的其他醒目处还张贴着对学生行为起导向作用的警示语,让学生伸手可及,举目可视,驻足可思,见贤思齐。
每层楼的宣传栏是展示学生活动的重要阵地。
在优化校园文化建设的过程中,我们发动全体师生共同参与,让学生在培养动手能力、思维能力的同时感受到浓厚的文化氛围,并享有成就感。
同时,我们还创新“学校、家庭、社区三结合教育”的工作机制,让浓郁的书香洋溢校园、充满家庭、飘香社区,让学生在良好的文化氛围中成长为“好学生、好孩子、好公民”,培养师生在读中感悟,在读中怡情,在读中生德,促进师生健康、和谐发展。
2.建设优秀的班级文化和级组文化
班级文化是学校文化的基础,是学校思想道德建设的重要组成部分,也是学生动手操作、发展个性、创设自我教育载体的园地和阵地。
因此,我校积极开展班级文化建设的研究,利用班主任人格、学生榜样、环境布置、心理辅导、情感激励、情景活动等感染教育学生。
在班主任组织下,通过师生共同讨论、认真筛选,决定本班级文化特色的内容、载体,设计具有特色的班风、班微、班规。
这些班级特色文化标志物的选定和使用,极大地激发了全班学生的兴趣,学生的主体作用得到了充分发挥。
围绕“合兴文化”的建设,我们确立了校园口号:
“合
兴合心,团结一心;行胜于言,奋勇向前”。
每次师生集会都先喊口号,以起到振奋人心的作用。
我们将一至六年级组分别用“合志、合心、合力、合作、合创、台乐”命名,形成大家团结协作,同舟共济的良好氛围。
同时在各年级广泛开展“树正气,聚人心”活动,大力表扬和宣传优秀教师的事迹,增强教师的“四感”:
对学校工作的主人感、对岗位工作的责任感、对学校成绩的荣誉感、在良性竞争氛围中的紧迫感。
如今,我校不但有净化、绿化、美化的自然环境,还有充满书卷气息的文化环境,有宽松、和谐、友爱、合作、充满亲情爱意的人文环境。
三、融合一一融民主管理之力,施教育于润物无声。
我们把学校的管理定位为实施以人文精神为主导、体现人文关怀的人性化管理。
在实施过程中妥善处理好制度的刚性管理与人性化的柔性管理之间的矛盾,使之和谐并进。
团结协作,合(和)衷共济一管理好一所学校,领导班子起着决定性作用。
虽然近三年分别更换了校长和书记,但新一届的领导班子团结务实,开拓进取,在校长负责制和校长任期目标责任制的管理体制下,加强班子成员的沟通,
增强服务意识,团结协作,处处以身作则,发挥最大的管理效力。
管理架构运作通畅,有序高效。
民主管理,合而不同——我们坚持“以人为本”的基本理念,建立和健全各项规章制度,坚持依法治校,促进教育教学活动的规范化、制度化,在制度保证与人文关怀的相互作用下,老师们能顾大局,识大体,求同存异,较好地发挥出主观能动性。
近几年来,由于教师的校际交流和学校的布局调整,一些外校的教师调入我校,这在给学校注入新鲜血液的同时,也带来思维方式、观念和工作方式方法的冲突和交融。
针对这种情况,我校加强了团队精神的培养。
为寻求学校发展的新突破,我们以创建“和谐校园”为目标,以“激发潜能和谐发展”为工作思路,一方面切实履行岗位责任制,让教师各司其职,各尽其责;另一方面加强思想工作,积极引导教师之间互相体谅,团结协作,从而实现优势互补,形成教育合力。
在经过一段时间的融合之后,一支团结协作、敬业爱生的教师队伍形成了。
我们充分发挥教代会作用,工作中能讲究策略,实行集体议事制度。
学校所有评优、评先、福利分配、重大决策等事项都非常透明。
工会经常组织团体游戏、体育比赛等丰富多彩的活动。
我校绩效工资方案一次性全票通过,与平常的
“合而不同”的管理方式有着密切的关系。
我们还将人本管理运用于班级的管理中,倡导亦师亦友的新型师生关系。
在课堂上,师生平等交流与对话,课间师生亲密相处,和谐互动。
品牌推动,合力发展一一和谐校园的营造,首先需要教师间的彼此协作与沟通,这样才能形成强大的凝聚力和吸引力。
和谐的理念就在于它落实到具体的场合和具体的个体身上时,所表现出的对目标的一致认同一一学校创品牌,教师创品牌,学科创品牌。
全体教师在这些目标的引领下,思想与行动高度一致地努力拼搏,积极进取,获得了长足的发展,取得了骄人的成绩。
倡导和谐校园并非抹杀竞争。
我们鼓励教师间的良性竞争,和谐并非要彻底抹去功利色彩,而是要把功利化整为零,
让每个个体在集体中,享受到与他人合作所带来的成功与喜
悦。
在大家共同努力下,学校获得许多奖项:
在广州市荔湾区“我爱祖国”歌唱比赛中,全校教职工的合唱获二等奖;在“国庆60周年”环保堆彻展示中,我校师生合作的作品“点亮心灯”在文化公园展出受到省、市领导的赞赏。
这些成绩重塑了合兴苑小学的公众形象,同时也很好地阐释了我校的“合兴文化”,“合”需要集体付出,“兴”最终又意味着集体获益。
四、合心一一展国字弘风之礼乐教育,合心育德
孔子认为,对于人的教育应该“兴于诗、立于礼、成于乐”。
荀子在《乐论》中说:
“乐行而志清,礼修而行成”我校以“礼乐教育”为特色,就是要培养全体师生“外而有礼,内而和乐,庄重节制与和美愉悦为一体的完美人格”古人亦云:
“正声感人而顺气应之,顺气成象而和乐兴焉。
这也充分印证了“礼乐教育”于人类个体身心和谐发展的重要意义。
我校实施“礼乐教育”,将对学生进行传统文化熏陶与全面推进素质教育紧密结合起来,促进了师生和谐意识和对可持续发展观认识的提高,促进了校园环境整体优化,促进了学校办学水平不断提高。
1.结合经典诵读,开展礼乐教育我校将传统文化与现代教育融合,以《弟子规》和古诗词为蓝本,以经典诵读为载体,把传统文化中的礼乐教育与现代社会规范相结合,开展形式多样的礼乐教育。
开辟《礼乐艺苑》;每周一课,把国学经典《弟子规》引入校本课程,根据不同的阶段、不同的年级开展每周一课的经典讲练;课堂运用诗词做提示语。
以“书籍点亮人生,书香飘溢校园”为主题的经典诵读展示活动开展得非常成功,在社会上产生了良好的反响,广东电视新闻台、中国小记者报、南方都市报等各大媒体均对我校做过报道。
2.结合主题活动,开展礼乐教育
(1)艺术节:
我校每年12月都会开展以“彰显个性,展现风采”为主题的艺术节,它作为课堂教学的发展、延伸,在每个专题中都安排有听、读、写、画、讲、演、做的环节,让学生充分动脑、动口、动手。
(2)体育活动:
我校长期坚持下来的每天十分钟“我健康、我快乐”的跳绳运动,凸显校本特色,已成为具有合兴苑特色的课间文化。
我们还会举办各种体育竞赛活动,体育运动所产生的“养天地之正气,育身心之健康”的功效在这里彰显。
(3)其他活动:
如“让爱在健康中延伸”的敬老爱老尊老慰问活动;每年春天结合环保开展的“我与小苗同成长”活动;与康迪学校手拉手的“植绿护绿”活动等。
其中“红领巾示范路”活动,通过小手拉大手,创建卫生一条街活动因成效显著而得到了家长、社区和社会的赞赏,也因此被《南方都市报》、《小记者快报》等多家媒体报道。
我校每年精心组织广大师生参加的各种活动和比赛,给师生提供了悦纳自我,展示才华的机会,也大大地增强了他们的自信心和成就感,对于促进其身心和谐发展,为培养全体师生“外而有礼,内而和乐,庄重节制与和美愉悦为一体的完美人格”奠定了坚实的基础。
五、合力一一合教科研于一体,促素质教育硕果累累
学校的发展首先是教师的发展,教师队伍是推进学校可持续发展的关键。
我校全力倡导教师之间的合作共赢,形成良性的竞争。
1.实行合作教研之跨学科教研
在“合兴文化”的引领下,我校在采用传统的“同级教研、同科教研”的同时,试行了“跨学科教研”的合作教研方式,使得不同级组、不同学科的教研纵横交错成一体之势,收到了良好的效果,促进了学科间的交融,实现了教师间的
互补,大大地开拓了他们的视野,开阔了他们的思维。
另外我校成功申报的广东省教学研究“十二五”规划课题“跨学科合作校本教研实践的研究”已获审批。
跨学科教研也因此促进了我校教学质量的提升。
目前,我校的合作教研模式正在努力沿着“同伴互助,专家引领”的路径向纵深发展,相信这会为我校今后教育教学质量的提高提供巨大的动力与支持。
2.校本课程与国家课程相结合
课程,
我校有完善的学科课堂教学监控体制,严格按照省、市课程计划开齐课程,开足课时,坚决杜绝随意增减课时、挪用或占用课时、提前结束课程等现象发生,确保素质教育沿着国家拟定的方向前进。
同时,为张扬学生个性,满足学生个性发展和需要,我校开设了三门校本课程:
弟子规、跆拳道、羽毛球。
弟子规旨在培养学生遵纪守法、克己爱人的品质:
跆拳道侧重培养学生坚忍不拔的毅力;羽毛球则训练学生灵活应对、处事不惊的适应能力。
三者相互配合,各自分工,为学生全面发展做铺垫,为书香校园添光彩。
目前我校的课程既有统一的国家课程,又有立足现实的地方还有有助于学生身心和个性健康发展的校本课程,课程体系相对完善。
在这种格局下,我校学生的学习态度、学习主动性明显增强,学生自我管理、自我发展、自我教育能力得到
提高,学生的竞争力、创造力得到了锻炼和发展。
3.科研引领,促进学校可持续发展学校的可持续发展需要科研的引领,需要通过科研提供源源不竭的动力。
科研工作的开展,需要拥有一支能学习、善工作的高素质教师队伍。
我校一直在努力朝着这个方向迈进,努力调动一切积极因素让教师拥有强烈的自我发展意识(想发展),努力为教师创造适应发展的环境氛围(能发展),努力使教师拥有较强的自我发展能力(会发展),并最终通过教育科研使教师实现“量的积累到质的飞跃”,从经验型教师向研究型教师的跨越。
目前,我校有省级独立立项的课题“跨学科合作校本教研实践的研究”,有紧跟区“有效教学研究”的课题,开展的“学生有效性学习行为与习惯的研究”课题,还承担了区教育发展研究中心姚主任主持的省级课题的子课题“幼小双向衔接中如何培养学习习惯的教育教学评价的研究”。
我们以课题为突破口,组织全体教师积极参与教育科研,每个学科都有自己的研究课题,每位老师都围绕总课题设定自己的子课题,逐渐形成“学校有整体统领课题、教研组有自己的学科子课题、教师个人有自己的校本小专题研究”的科研格局。
现在我校语文、英语、美术、信息科共有四项区立项的在研小课题。
六、合作—怀立已达人之心,行品牌辐射示范
我校本着“交流就是学习”的理念,积极主动地与省、市、区内外学校保持着长期的交流和合作。
一方面,创造条件吸引同行到校观摩研究,另一方面,主动走出去传播我校的先进经验,学习别人的优秀做法。
首先,我校积极参与学片、区内的学习并在学习中起主导作用,多次承担重要任务。
其次,我们广泛开展与广州市其他区兄弟学校的密切交流,在广州市“百校扶百校”活动中,我校是从化市温泉镇龙新小学的帮扶学校。
在帮扶活动中,我校接受对方学校定期派教师到我校周期性随班学习,针对对方学校部分学科师资缺乏的情况,我们派科学科、音乐科、综合科等教师去他们学校进行周期性的蹲点授课,起到很好的示范作用。
此外,我们还走出去,与香港、澳门、江苏等地学校展开交流与合作。
我们还与江苏常州市湖塘桥中心小学、南京夫子庙小学进行了深入的交流和学习。
学校在交流中,提高了知名度,也获得了更多的支持和理解,受到社会各界广泛的认可与好评,取得了良好的社会效益。
学校品牌特色已经成为一所学校成败的核心因素,我们因为受传统文化滋润并引以为依托,拥有了学校自己的品牌特色,也因此有了可持续发展的内在动力。
创建品牌特色不是百米冲刺,是一次马拉松,在这过程中,我们不断自我超越、自我重构。
我们将继续在千头万绪中寻找思路,在千方百计中寻找途径,在千锤百炼中提炼精髓,让更多的孩子接受优质的教育。
(作者:
广东省广州市荔湾区合兴苑小学校长)
责任编辑:
汪明慧
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