《纸船和风筝》教案.docx
- 文档编号:3379646
- 上传时间:2022-11-22
- 格式:DOCX
- 页数:40
- 大小:44.71KB
《纸船和风筝》教案.docx
《《纸船和风筝》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《纸船和风筝》教案.docx(40页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《纸船和风筝》教案
《纸船和风筝》教案
《纸船和风筝》教案1
教学内容:
小学语文教材第三册P92—94
教学目的:
1、认识“8个生字,会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和熊友谊。
3、借助插图,了解课文内容。
4、感受人物喜怒乐情感变化,使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学难点重点:
重点:
了解课文内容,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
难点:
感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
教时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标
认识8个生字,会写8个字,初步了解课文内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、导入新课。
同学们,看了这个题目你想到了什么?
(学生质疑)
1、识字写字。
2、自由读课文:
画出生字拼音读准字音。
3、利用图画辅助识字:
观察一、二幅图,体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思,并认读其中的生字。
4、利形声字的规律识字。
利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。
读准字音,理解字义。
5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
1、指导写字:
重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸:
上下结构,右边是“土”不是“士”
祝福:
两个字的左边都是“示补旁”。
不是“衣补旁”。
二、初读课文,初步了解课文的内容。
三、自由读课文:
说说你读后有什么感受。
四、教师范读课文:
听后说说你有什么一步的感受。
五、板书设计。
20纸船和风筝
坏扎抓莓幸福吵受
第二课时
教学目标。
了解课文内容,感受人物内心喜哀乐的情感变化。
教具准备。
图片、生字。
教学过程。
一、复习导入。
出示词语:
学生开火车词语。
山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡
复习生字读音。
(出示卡片,认读生字)
二、朗读感悟。
根据下面问题,找到相应段落。
并朗读中,加深对课文内容的理解。
1、小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想。
2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?
后来小松鼠放了一只纸船,如果是你,你会主动放这只纸船吗?
三、举行朗读比赛。
先小组比赛,一人读,其他成员做评委。
选出代表在班上比赛。
全班同学进行评价。
(四)用自己的话讲述这个故事,并说说读后的感受。
四、板书设计。
(1)纸船和风筝
风筝
松鼠小熊和睦相处
纸船
《纸船和风筝》教案2
《纸船和风筝》是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。
本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福,传递谅解,同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心,互相宽容。
这个生动感人的童话故事,只要带着一颗童心,带着对真挚友谊的向往去朗读,一定会受到深深的感染。
教学目标:
⒈学会本课16个生字。
⒉能正确读写要求学会的词语。
⒊正确、流利,有感情地朗读课文。
⒋通过读文,知道朋友之间应互相关心,互相宽容。
设计理念:
⒈学生是学习和发展的主体,合理运用情境教学法不仅能激发学生学习兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高效率,还能在情境中“思接千载,悄然动容,视通万里”,成为学习的主人,课堂教学会焕发无穷的活力。
由于二年级学生年龄较小,情境学习更有利于激发学生主动意识和进取精神。
⒉要促进学生语言和精神的协同发展,必须花足够时间,让学生充分地读。
读得充分,课文中的形象就鲜活起来,课文中的情感就能流动起来,课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。
本节课将读贯穿于教学的始终,采用多种的朗读形式:
个人读,同桌互读,评价读,品味式读,交流式读等,充分尊重学生个体内心的独特感受,使学生在读中思考,读中体验,读中感受。
3.力争通过读书实践,能够使学生向往美好的情感,感受到语言的特点和阅读的乐趣。
给孩子一些机会,让他们自己去体验,给孩子一点权利,让他们自己去选择,给孩子一片空间,让他们自己向前走。
具体教学过程:
一、创设情境揭示课题
1、讲故事,边放Flash
边听边思考这个故事讲了什么?
2、学生交流
3、教师总结:
(这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友,后来他们俩因为一点小事吵了一架,纸船和风筝又使他们和好。
)
4、揭题《纸船和风筝》
5、指名读课题,(指导“风筝”的“筝”是读轻声的)
二、体验角色
1、请出两个小动物(小松鼠和小熊)
2、跟小动物打招呼
3、请小朋友自由选择自己喜欢扮演的小动物。
4、分动物标志
5、检查是否进入角色
三、初读课文认识生字
1、提问:
如果你在读课文的时候碰到不认识的生字你会怎么办?
2、学生交流
3、用自己喜欢的方式读课文,并且用喜欢的方式认识这些生字
4、课件出示:
带拼音的生字—去拼音的生字—词语—句子
5、指名读,开小火车,小老师领读
四、初步感知课文
1、找家让小朋友画出两个小动物的家
2、过渡(一个住在山顶,一个住在山脚,纸船和风筝又是怎样让他们俩成为好朋友的?
)
3、读课文2—7节
4、随即采访一只小松鼠,请你谈谈,你是怎样和小熊交上朋友的?
5、出示纸船①你是怎样把这只小船送到小熊家的?
请你演一演
②你为什么这么演?
③理解“漂流”的意思。
6、采访小熊提问:
①小松鼠希望你每天快乐你的心情怎样啊?
②找一找文中的一个词语代表你现在的心情。
③理解“乐坏了”,指导朗读。
7、请全体演小熊的小朋友齐读第四节,比一比哪只小熊乐坏了。
8、指名读。
9、采访小松鼠请你谈谈,你是怎样和小熊交上朋友的?
10、你是怎样把这只风筝送到小熊家的?
11、小熊希望你每天幸福你的心情怎样啊?
12、通过朗读来表达你的心情。
13、学生点评
14、教师总结:
(美丽的纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。
)
五、拓展活动
我想小朋友现在一定也很想送一样礼物给你的好朋友,拿出准备的白纸你可以折纸船也可以折其他礼物送给别人。
()此文转载于络
教学反思:
1、教学中生字呈现的方式多样,学生对识字的兴趣非常浓厚。
如让学生自学课文的同时,我把本课的八个生字呈现在频幕上上,然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的,进行了汇报交流。
在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理,进行了从字到词到句的识字过程,比较符合小朋友的年龄特点,学生对识字的兴趣非常浓厚,而且学生认字也认得既快又好。
2、充分利用简笔画,让学生深入理解课文。
如让学生自读课文第一自然段后,让他们根据课文的描述为课文配一幅插图,师生以黑板为阵地,简单勾画出他们的位置。
学生兴趣高涨,学得主动,效果较好。
不足之处:
3、课堂教学时间没有把握好,导致在教课本内容的时候比较仓促,也没有很好的深入课文,理解课文。
4、在进行角色体验的时候,有点脱离文本,因为小朋友对课文内容还不是很了解,就直接开始让他们谈自己的感受,要求有点过高。
《纸船和风筝》教案3
设计理念:
1.《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住关键词、句,读悟体会。
2.充分尊重学生的感受,体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。
在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信他们的学习能力,尊重孩子的情感体验。
3.创设情境,教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
教学目标:
知识目标:
1.会认“坏、扎”等8个生字;会写“扎、抓”2个字。
2.正确流利地朗读课文,了解课文大意。
3.正确区分“飘”与“漂”。
过程目标:
通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住关键词、句,读悟体会;
情感目标:
体会友谊带来的快乐,对怎样交朋友有一定的感受。
教学重点:
会认“坏、扎”等8个生字;会写“扎、抓”2个字;正确区分“飘”与“漂”;
教学难点:
通过感悟课文,感受友谊带来的快乐,学会交友。
教学准备:
课件;学具:
房子、风筝、纸船
教学过程
一、图片导入
1.出示画面:
你看到了哪些景物,能向大家介绍一下吗?
(按照一定顺序:
蔚蓝的天空,高高飞扬的风筝,可爱的小鸟,清澈的小溪,美丽的小花,青青的草地……)
2.师:
是呀,风筝高高飘扬在蓝天上,纸船悠闲地漂流在水中,多么美的一幅画面呀!
他们之间还发生了一个动人的故事呢!
3.出示课题:
今天我们就来学习20纸船和风筝,谁来读读题目?
筝轻声。
齐读题目。
4.请小朋友们打开课文,自己来读读这个动人的故事。
二、初步感知,识记生字
1.边读边标上自然段的序号,注意读准字音,读通句子。
2.大家读得都非常认真,老师要来考考大家,这些词语你会读了吗?
抓住草莓幸福
吵架松果
扎风筝折纸船
乐坏了一句话受不了
自读、领读、开火车读,齐读。
思考:
看看这些生字宝宝,你发现了什么?
(左右结构的字)你有什么好法子能记住它们吗?
(偏旁加字、换偏旁)
3.出示句子:
小熊想了想,就扎了一只风筝。
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福!
”
可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
过了几天,松鼠再也受不了啦。
师:
大家真会读词语,看,生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里,你还会读吗?
自己来读读看。
自读、齐读。
4.读课文。
师:
大家词语读准了,句子读通了,相信你们读的课文一定会更棒!
请小朋友和同桌合作,你读一段,我读一段,争取把课文读通顺,他有不会读的地方,请你帮帮他。
三、学习课文,感悟体会
(一)学习第一段
1.小朋友们刚才一个读,一个听,合作得可真好。
故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。
(松鼠和小熊)出示图片。
瞧,他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢!
简笔画:
老师边板画边描述:
松鼠和小熊住在这美丽的山林里,这里有蓝蓝的天,高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿,这是松鼠和小熊的家,谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?
2.贴房子。
你是怎么知道的?
(课文第一段)
师:
你真会读书。
你来读读第一段。
(3)朗读。
小熊和松鼠住的地方可真美呀,让我们一起来读读第一段。
(二)学习第二至六自然段。
1.了解课文大意。
(教师手指板画)松鼠住在山顶,小熊住在山脚,虽然距离很遥远,但是他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
生:
纸船和风筝让他们成了好朋友(你说得真简洁,那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢?
)
生:
小熊住在山脚,小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家,小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家,他们成了好朋友。
(你向大家讲述了一个很动人的故事)
生:
课文原话读(你能用自己的话说吗?
)
教师指板画,出示学具:
纸船、风筝,总结,原来是纸船和风筝传递着他们的友谊,让他们俩成了好朋友。
我们一起来读读课文的1到6小节,分享他们的快乐。
2.漂、飘的教学。
读2自然段时,出示:
漂
读4自然段时,出示:
飘
师:
都是piao,什么地方不一样呢?
生答:
漂是三点水,飘是风字旁。
师:
谁能把他们贴到黑板上合适的地方。
为什么这么贴?
(这个“漂”是三点水旁,和水有关,而这个“飘”是风字旁,和风有关)
教师小结:
原来,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上漂;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
大家都观察得很仔细。
比一比,谁能把这两个飘字送回家。
我会做:
()扬()流
()洒()荡
读词语。
3.指导朗读。
是呀,松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊,小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠,他们真是一对好朋友。
纸船和风筝一起感受他们的快乐,谁能把他们快乐的飘(漂)读出来。
纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
(轻快的语调,漂、飘读慢一点。
)
生读。
师:
能加上动作吗?
生:
加上动作读。
师范读,出示:
风筝和纸船。
重点读出飘的感觉。
齐读。
4.学习第2段。
(1)师导:
纸船和风筝是友谊的使者,将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起,当小熊收到纸船这份礼物时,乐成啥样子了?
出示图画,形容小熊乐坏了的样子。
眼睛、动作、神态等方面形容:
眼睛眯成一条线,手舞足蹈,很开心,很高兴。
课文里有一个词语形容了小熊现在的样子,就是乐坏了。
(2)你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段,自己来读一读。
出示第三段。
(3)自读,想想:
小熊为什么乐坏了?
学生自由说,教师相机点评。
生:
小熊收到了纸船。
生:
小熊收到了松果、纸条。
生:
小熊收到纸条,上面写着:
祝你快乐。
师:
这可不是一般的礼物。
这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。
难怪会让小熊乐坏呢!
(4)朗读指导:
你能不能读出小熊乐坏了?
指名,女生读。
男生读。
注:
重读“乐坏了”;收到别人祝福是很开心的事,我们要大声读出祝福语,再来试试看!
男生读。
让我们快乐地再来读读这一段。
5.小熊收到礼物和祝福乐坏了,那松鼠呢?
(也乐坏了)他为什么也乐坏了呢?
请大家读读第五小节。
(1)交流:
生:
松鼠收到风筝
生:
收到草莓
生:
收到了祝福语。
生:
松鼠送给小熊礼物,小熊也回送给他礼物,他也乐坏了。
生:
松鼠的付出有了回报,交到了朋友,他也乐坏了。
师导:
是啊,松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福,还交到了小熊这个好朋友,他得到的快乐比小熊还要多呢!
(2)指导朗读:
那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗?
指名读。
分小组读。
“飘”读得慢点,重读:
也乐坏了;祝你幸福。
(3)男女生分段读
6.配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
师:
小朋友,收祝福的小熊乐坏了,送祝福的小松鼠也乐坏了。
大家都乐坏了
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们来分工读一至六自然段。
四、我会读
扎风筝,挂草莓.
乐坏了松鼠和小熊,
抓住幸福不放手。
师:
纸船和风筝让他们俩成好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了。
究竟发生了什么事?
我们下节课来学习。
五、生字书写
1.扎:
左右基本相等,竖弯钩靠近竖中线。
抓:
关键是“爪”的书写,第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。
2.学生练习,师指导。
《纸船和风筝》教案4
教材分析:
《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课,是一个感人至深的故事。
“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。
当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析:
二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念:
1《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。
2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3充分尊重学生的感受,体验。
教学目标:
1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程:
一、复习导入:
1、读词语(书后)(指名读、自由读)。
2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。
)
是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!
正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。
(这一环节的设计,既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心,让他们很快进入了本节课的教学。
)
二、新授
1、教师范读(7—11自然)
2、学生自由读,互谈感受,(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。
)
3.集体交流感受,适时指导朗读,(学生交流时,教师随时出示有关词语、句子、画面,进行点拨。
)
如:
动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读)
(朗读、交流是感悟的基础,让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,用心去读书,使学生与故事产生共鸣)
实践活动:
我知道,很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着,尤其你们读最后一句时,老师也被深深地感动了。
此时此刻,他每放一只纸船,就会默默地为小熊说一句话,他会说什么呢?
(为学生提供了想象的空间,同时也训练了他们的语言表达能力)
延伸:
小朋友,你喜欢小熊和松鼠吗?
为什么?
在我们日常的学习和生活中,你们之间发生过矛盾吗?
现在给大家2分钟时间,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!
(让教育落在实际行动上,让学生身心受到深刻教育。
)
为重归于好的同学送一份礼物,上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片,然后把上面的话读给小朋友听。
(这一环节的设计,不但活跃了课堂气氛,给学生带去了欢乐,还丰富了学生的知识,为积累语言提供了条件。
)
指导写字:
1、(放投影)看,这个小孩的写字姿势多正确呀!
你能这样写吗?
(让学生养成良好的写字习惯)
2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.(培养学生自信心)
3、展示、互评(为学生提供展示机会,在这一过程中学会取长补短。
)
三.总结:
小朋友,通过这节课学习,你有什么体会或收获呢?
(让学生自由发言,感到收获的快乐)
《纸船和风筝》教案5
一、复习导入
1、出示生字卡片:
识字。
2、游戏识词:
“摘风筝”。
3、回顾课文:
上节课,我们初读了课文,了解到谁和谁的故事呢?
(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?
(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。
二、学习课文,感悟内容
(一)学习1——7自然段。
1、(示课件)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?
请小朋友带着问题,自由朗读2——6自然段。
2、学生汇报:
松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?
(板书贴图:
纸船和风筝)在生活当中,有哪些事情是让你“乐坏了”?
3、指导朗读:
(示课件)谁有信心,能把这些句子读好?
①自由读。
②指名读:
刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢?
大家来评一评,他读得怎么样?
③齐读课件里的四句。
过渡:
纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?
从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
(边说边取下纸船和风筝)
(二)学习7——11自然段。
1、这时,(示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?
他们分别做了些什么?
下面,小组合作学习,一起到7——9自然段去找答案吧!
2、汇报提出的问题。
3、课堂练习:
①课件演示:
飘荡、漂流。
这两个词语中,(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝,哪一个应该配给纸船?
为什么?
②比较句子:
①山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
(说得真好!
连我们的电脑也忍不住要表扬你了!
)
4、指导朗读:
(示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?
①自由读。
②指名读:
学生评价;老师也可读,让学生评价。
③指一名领读,其他小声跟读。
5、日子一天天的过去,心里也越来越难过了!
这时,是谁受不了了?
谁想读读这一段?
你是用怎样的语气来读的?
谁还想读一读?
指导读(示课件)“如果……就……”,联系生活实际谈体会。
6、听了松鼠的话,你愿意和松鼠和好吗?
小朋友,你们猜一猜,松鼠会看见什么?
(边说边贴上风筝)是谁放的呀?
这真是一只美丽的风筝啊!
松鼠看见了,有什么反应呢?
(高兴得哭了)他又是怎么做的?
7、学完了这篇课文,你喜欢谁?
为什么?
小结:
小熊和松鼠真是一对好朋友!
他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!
小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者,传递他们的友情,真聪明!
三、课中操:
《找朋友》(放音乐)
小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高兴吗?
让我们来唱首歌庆祝一下吧!
四、拓展思维
①小朋友,当你和好朋友闹别扭时,你又很想和他和好,你会用什么方式来表达呢?
②下面,老师就给个机会你们,用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧!
板书设计:
以贴图为主(小熊、松鼠、纸船、风筝)
《纸船和风筝》教案6
教学目标:
1、认识8个生字,会写8个生字
2、正确、流利,有感情地朗读课文,体会小熊和松鼠的友谊
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的厂家
教学重点:
学会生字,有感情地朗读课文
教学准备:
小熊、松鼠的图片
教学过程
一、导入
(一)指名读课题
(二)自由读课文,遇到不认识的生字请教大枫叶,难读的句子划一划“……”
二、学习生字词
1、出示4个句子①生自由读
②指名读读
③评一评
2、找课文中的生字,圈一圈,想一想你用什么办法记住这些生字
①4人小组讨论
②派代表把自己的方法汇报一下
③其他同学边说边举字卡
3、小朋友记生字的办法太棒了,下面有更精彩的内容等着大家,做一个游戏,这儿有一棵神奇的树,请一个小朋友上来摘果子,读对了,这个果子就可以乘上去师的纸船(点名读,逐字练习)
三、感知课文
1、现在老师就是小松鼠了,如果把这只纸船送给小熊,小熊肯定会(乐坏了)大家一起齐读第3自然段
①齐读第3自然段
②拿出小熊图片,看看小熊是怎样的表情?
(很快乐)
③带着快乐的语气读一读
④师简笔画
2、大家看,松鼠又是什么表情?
(也是快乐的)朗读第5自然段
3、刚才送去祝福的小朋友乐坏了,收到祝福的小朋友也乐坏了,这纸船和风筝给他们带去了快乐,我们一起朗读(1--6段,配上音乐)
4、是呀!
纸船和风筝让他俩成了好朋友,当他们沉浸在快乐之中时,快乐没有了,可是有一天……(师范读)
5、小朋友,你想像老师这样读一读吗?
边读边体会,你有什么感受?
(自由读)
6、学生反馈
7、出示“漂流”“漂荡”这两个词语
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 纸船和风筝 纸船 风筝 教案