部编版《青蛙写诗》优秀教学设计.docx
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部编版《青蛙写诗》优秀教学设计
一年级上册语文教案-《青蛙写诗》人教部编版
《青蛙写诗》教学设计
一、教案背景
1、面向学生:
小学一年级的学生
2、学科:
语文
3、课时:
一课时
二、教学课题
通过学习《青蛙写诗》一课,认识逗号和句号,读好儿化音。
三、教材分析
本课是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。
作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。
因此,教学要紧扣这首诗的特点,充分激发学生丰富的想象,让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。
当然识字、写字依然是教学的重点。
1、教学目标:
(1、)认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。
能正确书写“个、下”等4个生字。
(2、)有感情地朗读课文。
(3、)认识“逗号、句号、省略号”。
2、教学重点
在具体的语言环境中运用多种方法识字,正确书写生字。
3、教学难点
认识逗号、句号、省略号,能正确流利地朗读课文。
4、教前准备
多媒体课件
课时划分:
一课时
四、教学方法
在互联网条件下将信息技术与本课内容进行整合,充分让学生通过直观的感受认识文本内容。
师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施教学,将教学内容以多种形式呈现出来,也就是将信息技术作为内容融于课程及学科教学之中,使教学内容更加生动、形象的展现出来,让教学内容更加直观,有趣味性和感染力。
五、教学过程
一、猜谜激趣,导入新课
1、今天老师给大家带来一个好朋友,能不能请出它,就要看你的了。
(出示谜语)
2、在老师眼里小青蛙不但是捉虫高手,它还会写诗呢,你们想知道它写了一首什么诗吗?
让我们一起去看看吧!
3、请伸出你的右手食指,跟老师一起写课题。
板书、齐读课题。
4、指导认识生字“写、诗”并认识偏旁秃宝盖。
二、初读课文,整体感悟
1、课前我们已经预习了课文,并圈出了生字宝宝,相信课文你也能读的非常好,请把课本轻轻地翻到84页,请自己自.由读一遍课文(出示阅读要求)。
2、课文读完了,请注意听,什么声音?
3、哦,原来下雨了呀,你能帮老师把下雨的声音读好吗?
(出示第一小节)
4、轻轻的、细细的小雨,跟老师读这两个词,读的轻一点“淅沥沥、沙啦啦”。
谁想读这个句子?
5、淅沥沥、沙啦啦的小雨落下来了,落到了一个字宝宝的上面,看,是哪个字宝宝?
(出示“点”)
6、你看这个“点”字,它有四个小雨滴,所以,它有一个新名字,叫做——(字卡反面:
四点底)领读
7、这四个小雨滴的方向一样吗?
(不一样)
仔细看,第一点的方向是朝——(左)、后面三点是朝——(右)。
8、雨点儿呀一颗一颗落下来,落到了哪儿呢?
雨点落到了小河里,河水就吐起了水泡泡;雨点落到了荷叶上,变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去;雨点儿落到了小青蛙的身上,小青蛙可高兴了,它高兴地说——谁想读读青蛙的话?
(出示句子)指名读、齐读。
三、深入读文,随文识字
(一)学习第二小节
1、小青蛙躲在荷叶下,静静地想啊想啊,终于写出了一首诗。
你们瞧:
(出示课件)
青蛙写的这首诗,跟我们以前见过的诗有什么不一样吗?
(没有题目,没有标点)
2、没有标点的诗该怎样读,谁来读一读?
说说有什么感受?
3、小青蛙也发现了这个问题,可是不知道怎么办才好,幸好有一群聪明的朋友们,它们赶来帮忙了。
4、请你读一读第二、三、四小节,找一找都有谁来帮忙了?
并用“—”划出来。
(生边读边划)
5、好,小青蛙写诗的时候,都有谁来帮忙了?
练习句子“我知道来帮忙的有__有__还有__。
”
6、老师也把它们带来了这里。
(出示图片)再次大声地叫出它们的名字。
7、小蝌蚪游过来要跟大家打招呼了,(出示“游过来”)指名读。
8、那我要问一问小蝌蚪了:
“善良的小蝌蚪,你想帮什么忙呀?
”(生答)
9、谁想读一读这个句子?
10、帮助别人的时候,心里开心吗?
那你觉得小蝌蚪要赶来帮忙了,它心里开心吗?
对。
“我!
我!
我要给你当个小逗号。
”看,这才是一只开心的小蝌蚪。
谁能学学老师再给大家读一读这个小节?
11、这只可爱的小蝌蚪调皮劲犯了,它偷偷地摘掉了几个生字宝宝的小帽子,你还会读吗?
(出示句子)
先自己试试,谁来试试?
→真是一只可爱的小蝌蚪。
12、第一个来帮小青蛙忙的是谁?
(贴图蝌蚪)他要帮什么忙呢?
做一个——小逗号。
13、那我要采访小蝌蚪了,怎么想到要当小逗号呢?
(一位学生)我要采访这只小蝌蚪了。
14、同意他的说法吗?
看,这就是小逗号,他们像不像?
圆圆的大脑袋,后面拖着一条细细的尾巴。
(贴图)
15、瞧、小蝌蚪变成小逗号,藏进了青蛙的诗里。
谁来读一读?
(指名)
听出什么了?
指导逗号的停顿作用。
咦,小青蛙的诗写完了吗?
你从哪里看出来的?
(逗号不能代表句子结束了)
(二)学习第三小节
1、这个时候,谁赶来帮忙了?
对,水泡泡。
(贴图)
池塘里的水泡泡自告奋勇地说——
2、为什么水泡泡要当个小句号?
对,圆圆的很像。
(贴图)
3、水泡泡当小句号,它多自豪啊。
你能自豪地读读这句话吗?
4、句号表示一句话说完了,用在句子的结尾。
现在水泡泡也变成小句号,藏进了青蛙的诗里。
谁来读一读?
(指名)指导句号要停顿的久一些。
(三)学习第四小节
1、可是啊,青蛙觉得这两行诗还没有把它的话说完呢,怎么办呢?
2、老师今天想给大家介绍一个新的标点符号,可以用来表示没有说完的话。
(出示图片)
看,数一数有几个小黑点,对,这六个小黑点排成一队就是省略号。
(贴图)
3、你们觉得谁可以来当省略号呢?
(一串水珠)(贴图)
4、课文里说“一串水珠”,“串”是什么意思呀?
请看“串”这个字的古今变化,把物品用竹签穿起来,就是——串,也就是“串着、连着”的意思。
5、生活中你都见过什么事成串的?
除了一串水珠,还有一串()(出示图片)
一串糖葫芦,大家想不想尝尝它的味道?
想,先告诉老师它读什么?
(串)→排火车读,跟读。
6、好,课文里的这一串水珠,谁能来读读它呢?
(出示句子)
7、老师也想读,咱们来比一比好不好,读出它的开心,老师先来读,仔细读。
8、看你们读的这么好,有一个生字宝宝跳出来要和你做朋友了,看是谁?
(出示认读“以”)
男生读、女生读,声音真洪亮。
9、这一串水珠,排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
(四)学习第五小节
1、在大家的共同努力下,青蛙的诗终于写成了,(出示“写成”)
2、青蛙的诗写成了,它一定开心极了,让我们再大声地读一读青蛙写的诗,感受一下它的快乐吧!
(指导读)
3、你能把藏在这首诗中的逗号、句号、省略号圈出来吗?
4、几个小小的标点就让青蛙的诗变的更有节奏,更有韵味了,我们还真不能小看了它们。
5、呱呱呱是青蛙的语言,你能说说它都说了些什么吗?
。
小组讨论,汇报。
四、吃苹果游戏,巩固识字
1、孩子们,大家表现这么好,老师要奖励大家吃果子了,想不想吃?
想吃就要先读对上面的字,谁来试试?
指名,跟读、齐读。
2、我们把这些生字宝宝送回课文里,还会读吗?
让我们一起来读一读。
五、认识生字,指导书写
1、小青蛙不仅诗写的好,它的字也写的很漂亮呢,我们一起向它学习,写一写。
2、我们看这个词,读一读,领读。
(出示“雨点儿”)
3、看这个“雨”字,最早的时候,是这个样子的,后来慢慢变化,最后就是我们现在的“雨”。
看,这一横,就像是我们的天空,这一个框,就像是天上的云,云越积越厚,遇到冷了,云里面的小水珠就要落下来了,这落下来的就是雨点儿。
4、写之前,请你让书本帮助你,把书翻到86页,这里藏着雨的笔顺,你自己先来学一学,用手在桌子上写一写。
雨的笔顺是怎样的呢?
请你说。
5、师范写,生练习
6、展示生字,师生评价。
六、拓展延伸
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗,也想学着写一写,你能教教它们吗?
请你选一种你喜欢的动物,说一说,写一写。
七、板书设计
7青蛙写诗
小蝌蚪逗号
水泡泡句号
一串水珠省略号
一年级语文上册案-7青蛙写诗-人教(部编版)
《青蛙写诗》教学设计
教材解析
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。
作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。
借这样生动、具体的事物来认识标点,富有情 趣,适合儿童学习。
教学目标
一、知识与技能
1.会认11个生字,会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.认识逗号、句号、省略号。
二、过程与方法
通过随文识字的方法学习生字,在学习诗歌的过程中认识逗号、句号、省略号。
三、情感态度和价值观
喜欢读诗歌,进入情境随文识字。
【教学重点】
会认11个生字,会写4个字。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,学会用逗号、句号、省略号。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
教学过程
一、趣味导课
1.播放视.频《美丽的秋天》。
2.荷花池里都有什么啊?
(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!
下雨了!
这时,从池塘里跳出一只青蛙。
它要给我们写诗了!
3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?
今天我们就来学习《青蛙写诗》。
教师板书,学生跟着书写,齐读课题。
二、整体感知
1.教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字:
写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成
(1)学生自.由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。
)
过渡:
下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?
写诗、古诗、雨点、不要、过来、不给、当前、串门、我们、以后、成功
过渡:
下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进雨中,感受青蛙的诗。
三、精读领悟
1.学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境:
快听:
嘀嗒,嘀嗒……什么声音?
(下雨了)是啊!
文中哪句话也写到下雨了?
(指生读句子:
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
)你感受到了什么?
(雨下得很小。
)是从哪儿感受到的?
(2)启发想象:
①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。
预设:
生1:
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2:
雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!
生3:
水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?
预设:
我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?
预设:
高兴极了;觉得景色太美了!
(3)导读:
快把你的感受读出来。
指导有感情朗读第一句:
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
(4)引读:
所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:
我要写诗啦!
2.学习第2~4小节。
分角色朗读对话,感悟童趣。
(1)过渡:
听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?
(2)随着学生回答板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学:
你是从哪几小节知道的?
(2、3、4)自.由读这三个小节,思考:
它们都帮了什么忙?
(4)随着学生回答板书:
小蝌蚪()——逗号;
水泡泡()——句号;
一串水珠()——省略号。
(5)导学:
为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?
(小蝌蚪真像逗号。
)
②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?
(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!
)
③指导学生朗读:
多有趣啊!
快出声地读一读第2、3小节。
(学生练读后指名读。
)
④引导学生认识省略号。
出示图片理解词语“一串水珠”。
为什么不说一个水珠呢?
预设:
省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!
水珠们很团结!
⑤引读:
快把你的想法读出来。
(指名读,齐读。
)
(6)引读:
是啊!
多有趣的对话呀!
多好的朋友啊!
快试着小组内分角色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结:
大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!
我们和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。
能背的背下来。
3.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
(1)导学:
有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?
(诗的内容只有一个“呱”字。
)
(2)导学:
青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。
这个字是拟声词。
再读,读出不同的语气。
(3)导学:
“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自.由猜测青蛙“呱呱”的内容。
4.引读全文:
雨天的景色多美呀!
青蛙的朋友们多团结呀!
所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
5.认识标点逗号、句号、省略号
(1)小蝌蚪——,水泡泡——。
一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。
(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。
)
(2)这些都叫标点符号。
让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
6.课堂小结:
小朋友们,小雨沙沙,它现在就在你的身边,让我们到大自然中去寻找秋天的足迹吧。
四、总结拓展
1.课堂总结:
同学们,多么有趣的诗歌呀!
学完了本课,你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词,并感受到了下雨的美好。
(2)喜欢大自然,有了留心大自然的兴趣。
2.课堂练习:
(1)换识字环境读文。
写话作诗不能少。
逗号好像小蝌蚪,
句号好像水泡泡。
省略号像什么?
好像水珠串成串。
我用它们来写诗,
送给妈妈和老师,
老师妈妈哈哈笑,
夸我写作呱呱叫。
(2)口头填空:
圆圆的( ),当个小句号;一串( ),当省略号;( )带个小尾巴可以当个小逗号。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.找一找,大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。
板书设计
青蛙写诗
蝌蚪——逗号(,)
水泡泡——句号(。
)
一串水珠——省略号(……)
呱呱 呱呱呱
教学反思
《青蛙写诗》这一课,根据教材和学生的特点,本节课首先呈现给学生文中景物的图片,学生在欣赏中感受,在感受中认识生字,在识字中了解课文内容。
在教学过程中,创设了多种学生感兴趣的活动,如:
猜字谜、游戏巩固识字等,学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲.望,从而积极主动地去学习,课堂教学会有良好效果。
追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
渗透对三种标点符号的认识以及比喻这种修辞手法的感悟。
- 配套讲稿:
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- 青蛙写诗 部编版 青蛙 写诗 优秀 教学 设计