北师大第九册语文教案经典.docx
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北师大第九册语文教案经典
教学总目标
1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
教学阶段目标
第三学段(5~6年级)
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据习作内容表达的需要,分段表述。
4.学写读书笔记和常见应用文。
5.能根据表达需要,使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
7.课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
(四)口语实际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
本册教学目标
(一)生字、新词和句子的学习。
1.继续培养学生对学习汉字的兴趣。
2.继续坚持在语言环境中识字,在阅读过程中完成识字,鼓励学生主动识字、独立识字、互助识字。
3.重视写字指导,正确使用汉字,能公正规范的书写汉字。
4.要求会都会写本册书的生字。
(二)阅读学习。
1.指导学生抓住重点词语理解课文,体会文章表达的情感。
2.会自己提出问题,提出比较有质量的问题,基本上能自行解答提出的问题。
3.学会几种读书方法,能对照译文读懂古文。
4.基本上养成良好的阅读习惯。
培养学生的阅读兴趣,学会写摘录笔记和批注笔记。
(三)习作学习。
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信心。
练习写真实的生活。
2.愿意将自己的习作读给他人听。
3.文章做到语句通顺、流利、能真实的表达自己的情感。
4.能够在作文中正确使用标点符号、文字,恰当使用各种修辞方法。
5.能掌握一定的修改习作的方法,学会自己修改习作。
(四)口语交际学习。
1.学会倾听别人的发言,并且能够用普通话清晰条理的表达自己的观点。
2.听别人发言后能把握主要内容,并且能做简要的复述。
3.能清楚明白的讲述见解,表达自己的想法。
4.能具体生动地讲故事。
教学进度安排
内容
时间
单元
备注
《天马》
《古诗二首》
《巩乃斯的马》
《马背小学》
《语文天地》
9.3—9.13
第一单元:
马
《雅鲁藏大瀑布》
《浙江潮》
《红树林》
《海市》
《语文天地》
9.17—9.22
第二单元:
奇观
《这儿,原来是一座村庄》
《唯一的听众》
《楼兰之死》
《综合活动》
9.24—9.28
第三单元:
变化
10.1—10.7
10.8—10.14
放假
《唱脸谱》
《我喜欢》
《推敲》
《千锤百炼为一绿》
《语文天地》
10.17—10.21
第四单元:
韵味
《生命与水》
《古诗二首》
《一个苹果》
《雨港基隆》
《综合活动》
10.24—10.28
第五单元:
水
《他发明了什么》
《寓言二则》
《看的学问》
《统筹方法》
10.31—11.4
第六单元:
方法
《迟到》
《成吉思汗和鹰》
《我们的错误》
《负荆请罪》
《语文天地》
11.7—11.11
第七单元:
面对错误
《诺曼底号遇难记》
《生死攸关的烛光》
《鸡毛信》
11.14——11.18
第八单元:
危急时刻
《献你一束花》
《微笑》
《礼物》
《奇怪的圣诞包裹》
11.21—11.25
第九单元:
礼物
《只有一个地球》
《鸟儿的侦察报告》
《绿色千岛湖》
《中国人,你为什么不生气》
11.28—12.12
第十单元:
家园的呼唤
期末复习
12.15—12.30
作文教学进度:
时间
内容
9.16
《游览》
9.28
《变了》
10.20
《我喜欢》
10.26
《我用行动来节水》
11.3
《生活中的小窍门》
11.15
《错误》
11.24
《礼物》
12.10
《自制环保带》
学情分析:
五年级学生整体分析:
1.学习方面:
随着年级的增高,孩子们的知识学习广泛了,内容增加了,难度加大了,作业量相对多了,学习方法改变了。
所以出现了一部分同学求知欲增强,对知识十分渴求,总有一股生怕落后的不服输思想,学习很自觉;而有一部分同学则出现惰性,怕辛苦,或因为知识的掉坎而自信心丧失,破罐子破摔,成绩出现较大滑坡;也有一部分同学协调不好不同学科的学习,学习出现偏科现象。
2.生理和心理方面:
本年龄段的孩子,生理逐渐发生变化,很大一部分进入青春期,对于身体的变化,很多孩子紧张、焦虑、害怕,羞涩之中又希望有人能帮助自己得以舒缓。
这种情况下,很多事他们都处于好奇阶段,似懂非懂,开始有独立性,自尊心逐渐增强。
3.思想意识方面:
思想从单纯走向复杂,开始有自己意向,不再什么话都与父母说了,有了自己的世界和秘密,把心事都写在日记里,还仔细地锁起来,要是家长翻看了,往往会十分愤怒、伤心。
但同时他们是非辨别力弱。
尤其法律意识特别薄弱,犯了错、违了法都不知道。
教师的努力方向:
一、要教育子女养成独立完成作业的习惯。
做作业是加深知识理解、巩固教学所得的主要方式。
练习中通过自己努力能做出来的,不要问别人;练习时感到不知所措的,要先复习概念,再看例题,接着自己思考,争取独立完成;对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考,在请家长讲解时先说清自己对于题目的理解,说清自己在哪个具体地方不理解。
家长的辅导主要在“导”:
通过对疑难问题的“诊断”,从孩子的思维障碍出发,一个一个地加以排除,启发孩子从中悟出道理。
二、要帮助孩子掌握科学的学习方法。
小学阶段很多学生学习方法比较消极、被动,家长应当有意识地加以指导,并使之形成习惯。
通常指导孩子学习方法有很多,比如学习的四大环节:
课前预习、课堂学习、课后复习、作业练习,家长应该协助教师指导孩子扎实完成这四步。
三、要帮助孩子克服学习上的坏毛病。
随着年龄的增长,有些孩子已经不知不觉地养成了一些坏习惯,如放学回家后贪玩,作业马虎,不愿自己检查,帮助孩子克服,让孩子养成认真负责的态度,该学习时就集中精力学习,该玩的时候就痛痛快快地玩。
注重培养优良的素养:
学困生分析:
王少松:
这个学生的成绩基本达标,这个学生的语基较差,所以对语文的兴趣不浓。
写字不好,不爱写作文。
本学期要严格要求这些学生,努力做到不出马虎的错误,夯实基础知识部分的内容。
并培养他们读书的兴趣,努力提高阅读和习作水平。
并与优等生组成一对一的互助小组,提高他们的学习成绩。
赵子怡:
这个学生是学习方法不当,虽然没少写,但是写完不会。
学习上不够灵活,本学期要针对这些问题,制定行之有效的辅导方法,提高一些他的学习成绩,给她找帮扶的对象,上课多关心她的状态,让她有发言机会,提高她的自信心。
第一单元马
单元总目标:
1、本单元以“马”为主题,作者们一起丰富的想象力,状物抒情,从不同侧面描写了“马”的外形特点。
学生体会字里行间洋溢着作者对马的喜爱之情。
2、学生反复诵读,从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它积极的进取精神。
3、摘抄自己喜欢的词句,积累有关马的词语合成语。
4、鼓励学生用快速的阅读方法阅读,能有感情地朗读课文、背诵精彩的段落和句子。
单元教学重点:
1、运用恰当方法理解课文重点词语句子的含义。
2、有感情地朗读课文,在多种形式的读中抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。
单元教学难点:
1、运用恰当方法理解课文重点词语句子的含义。
2、有感情地朗读课文,在多种形式的读中抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。
3、教给学生学会倾听别人的发言。
并能抓住别人说话的要点。
单元课时安排:
9-10课时
天马
教材简析:
全文以简短的篇幅,精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型,表现了设计者的构思和独立的匠心,赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文五个自然段按其叙述顺利,可分为四部分:
⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品;
(2)介绍铜奔马的艺术成就;⑶介绍铜奔马制作的科学原理;⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
教学目标:
(1)掌握本课新学到的词语,联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
(3)学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
(4)理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点、难点:
1.体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教具准备:
挂图、课件
课时安排:
2课时
第一课时
一、导入。
同学们都知道,我们中华民族,有着五千年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课,就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花,我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠,它,就是名闻中外的艺术珍品--“天马”。
(板书:
天马)齐读课题
二、检查预习
1.出示生字词:
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。
你对那些词不理解?
谁能来解答?
你是怎样解答的?
(学习方法的指导)
[2]你认为那个字容易写错?
怎样写漂亮?
2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么?
哪些地方你不明白?
(从课题或从不懂得句子中提出问题)质疑方法的指导。
三、学习课文
同学们,让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节
你从这一段中知道了什么?
朗读。
2、过渡:
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
3、默读全文,思考:
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
[1]朗读第二段:
从这段中你体会到什么?
(天马的历史价值)指名朗读
[2]天马是什么样子?
特别在哪里?
小组讨论、交流:
(1)第三、五段:
默读:
课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的?
从这些描写我们知道了什么?
朗读指导:
怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
(2)过渡:
其艺术成就最淋漓尽致的体现,还在第六节。
这节写了什么?
(板书:
奔跑)
讨论结合理解词语。
你从这段中体会到什么?
小结:
同学们都知道,“马踏飞燕”的飞燕,而是一只龙雀,龙雀是传说中天上的神鸟,是传说中的风神,飞行速度很快,这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过,而龙雀安然无恙,可见马的动作是何等的轻快。
我们不由得为它惊人的速度而惊叹,都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子:
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
体会句子中加点词语的作用。
(3)过渡:
我们平时也见过许多雕塑作品,它们一般来说都有一个很大很重的底座,但这匹铜马却不是这样的,它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上,这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会,让学生充分讨论,了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导:
怎样表现出对古代劳动人民的惊叹!
4、小结:
五、学习第七节,总结全文。
1、齐读
2、体会中心
第二课时
一、直奔中心,学习第3——6自然段。
1.简要回顾,指名看图说说天马的外形。
2.出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问:
从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝?
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考:
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的?
怎样进行描写的?
二、读写结合,强化训练。
1.有感情地朗读课文。
2.强化段与段的联系的训练,填上适当的关联词。
幻灯出示:
“马踏飞燕”()外形逼真,()构思奇妙,()被称为"艺术珍品"。
3.进行小练笔:
选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
板书设计:
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡
教后记:
《古诗二首》
教材分析:
本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》,这两首诗都描写了马,与本单元的课文主题“马”联系紧密,但是虽然两首诗都描写了马,却有所不同,在教学中应引导学生从这方面入手,理解诗意。
教学目的要求:
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
教学重难点:
古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
教具准备:
录音机、磁带、课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1、同学们喜欢马吗?
你最喜欢马的那些方面?
给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗,描写了马。
板书课题:
古诗二首
二、讲授新课:
(一)《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?
(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读,齐读。
4、要求读准每个生字,读不准的画出来。
(二)初读课文,了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听:
自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。
(三)再读一读书,深入感受
1、小组讨论:
本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
(四)教师指重点词,学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思?
指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。
第二课时
(一)教学《马诗》
1、这首诗是哪位诗人所写?
(唐代李贺)
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读,齐读。
4、要求读准每个生字,读不准的画出来。
(二)初读课文,了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听:
自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。
(三)再读一读书,深入感受
1、小组讨论:
本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
(四)教师指重点词,学生回答。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。
体会诗人在诗中表达的意思?
学生充分发言,体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
(五)这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马,比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境,诗所表达的情感等方面进行探讨。
四、板书设计:
房兵曹胡马 马诗
唐朝 杜甫 唐朝 李贺
教后记:
《巩乃斯的马》
教材分析:
本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来,对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露,借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。
教学目的要求:
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。
教学重点难点:
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备:
录音机、录音带、课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文:
1、出示生字词:
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。
你对那些词不理解?
谁能来解答?
你是怎样解答的?
(学习方法的指导)
[2]你认为那个字容易写错?
怎样写漂亮?
2、指名朗读课文
课文写了什么?
(抓内容)学生速读课文,明确:
夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
三、细读课文
1、指名读第一段:
你从这段中读懂了什么?
从那些词句中读懂的?
本段的最后一举起到什么作用?
(过渡句,承上启下的作用)
指导朗读:
读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段
思考:
[1]画出这两段中的比喻句,从这些比喻句中你体会到了什么?
边读边栽树的旁边做批注,可以使自己的感想,可以使自己的疑惑等.
[2]这两段描写的什么?
(马群奔跑的壮阔场面)
3、学生朗读比喻句,交流自己的批注,随时注意学生间的回答,补充自己批注,参与到他人的讨论中来。
4、出示句子:
“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了,好家伙,被暴雨的长鞭抽打着,被低沉的怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着,马,这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻式地在这原野上汇聚了,小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!
争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致!
……
“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点,悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅,划出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网,和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
……”
你体会到什么?
5、出示最后一段:
我久久地站在那里,发愣、发痴、发呆。
我见到了,见过了,这世间罕见的奇景,这无可替代的伟大的马群,这古战场的再现,这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!
我把这几分钟间见到的记在脑子里,相信,它所给予我的将使我终身受用不尽……
你有什么感受?
四、总结全文
第二课时
(一)总体把握:
1、熟读课文,有表情地朗读描写马奔的场面。
2、结合课文,说说你对马的见解。
(二)内容探讨:
你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么?
(马的生命活力与人对自由境界的向往。
)
(三)说说作者是怎样进行描写的,充分表现马的生命活力?
(描写抒情)
写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
(四)小练笔:
观察自己喜欢的一种动物,抓住动物的一个特点,运用描写抒情的方法,写出自己对这种动物的喜爱。
板书设计:
巩乃斯的马
夏日雨中 群马狂奔的场面:
是力量的展示,是生命的赞歌。
教后记:
《语文天地一》
教材简析:
本次语文天地共安排了四项内容,包括:
拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。
这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
教学目的:
1.针对景物思路严整地提问方法。
2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力
3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯
教学重难点:
培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯
教具准备:
课件课时安排:
4课时
教学过程:
第一课时
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
围绕“马背上的小学”写了哪些内容?
2、读课文之后,有什么疑
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