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活化石
33、《活化石》教学设计
教学目标:
1、认识11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
设计理念:
紧扣教学目标,尊重孩子的已有经验和已有的语文水平,通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进,抓住重点词句,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言。
教学环节设计:
一、谈话导入,揭示课题。
老师讲述:
大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。
我们从它身上进行研究,可以了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。
师板书课题。
二、初读课文,自主识字,了解内容。
1、教师:
请同学们打开课文,自读课文:
思考:
课文讲了几种活化石呢?
同时,画出读不懂的词语。
教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。
2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中,相机帮助学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。
3、交流课文讲了几种活化石呢?
(银杏树、大熊猫、中华鲟)
(学生回答时,多媒体出示相关图片)
三、熟渎课文,探究语言文字。
师:
我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。
那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢?
1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。
交流:
此环节须达到以下目标:
A、对相关语段正确、流利地朗读。
B、能通过语言文字提炼信息:
银杏树——古生物、珍贵、生长慢(这里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。
(观察图片)
大熊猫——古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
C、通过观察以上的文字,让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
(1珍贵2稀有3保护4缺乏)
学生依次可能出现的语言为:
1、银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!
2、银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!
4、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!
如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。
(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。
)
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。
D、有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。
可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物。
但对查阅的内容有明确的要求:
将查阅的资料整理好,不一定长篇大论,但必须尽力能流畅地向大家介绍,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。
五、写字教学(略)
教学流程(第一课时)
一、看图引入,揭示课题:
1、小朋友们,今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观,怎么样?
(播放课件)
(出示“恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石”)
欣赏完这些图片,你们知道它们都是什么吗?
(板书:
化石)
引入化石:
你们知道什么是化石吗?
师:
老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物),它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬,我们就把它称作化石。
明白了吗?
那今天,我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的,(补充课题:
活化石),请齐读课题。
咦?
怎么多了一个字“活”?
你们有什么问题吗?
2、学生质疑。
3、师:
如果你想了解的话,那就让我们一起走进课文,好吗?
二、初读课文,整体感知,认知生字:
1、按要求读书:
(1)轻声读课文,借助“树叶”里的生字,读准字音。
(2)找一找,课文里写了几种“活化石”?
2、学生自由读课文。
3、小节读课文。
4、师生评议。
5、结合读好几个生字:
悉 稀 鳞 肉 乏
6、再读课文,找一找一共写了几种活化石?
作上记号。
7、汇报:
银杏树 大熊猫 中华鲟
7、师:
是啊!
这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做“活化石”。
大家一起来看看吧!
三、指导学习课文第二小节,结合训练:
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?
首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?
可以用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第二小节。
3、汇报交流:
(1)“一片片叶子像一把把小扇子。
”(观察图片和实物)
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?
为什么?
你能举个例子吗?
像这样的词语还有很多很多,谁能说几个呀?
填空:
一块块( ) 一条条( ) 一棵棵( ) 一只只( )
(2)理解“公孙树”“白果树”:
为什么叫“公孙树”“白果树”?
师:
老师找到了一棵名副其实的“公孙树”,想看看吗?
(出示课件师描述)在山东省最南端的新村乡,当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。
此树高41.9米,胸围8米,直径2.6米,树冠根系面积五六亩。
老树王虽历经沧桑,依然枝繁叶茂,生机盎然。
师:
其实,银杏树是一中很美的树,有位小朋友写下了一篇优美的文章,我们一起来欣赏欣赏吧!
(配乐师诵读)我很喜欢银杏树,因为它很美丽。
我发现,它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状,四季的形状我都喜欢。
春天,银杏树枝头嫩绿的叶子,在微风的吹拂下翩翩起舞,在阳光的沐浴下,闪烁着生命的光芒。
夏天,日照充足,叶子长成扇子的模样,绿得似乎一碰就会滴下油来。
在酷暑难耐时,如坐在银杏树下阅读,一阵风吹过,千万只小扇子为我煽风,那份凉意,那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。
秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。
冬天,银杏树落光了叶子,将自己包裹起来,等待着严冬的来临。
他似乎苍老了,却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。
银杏树也开花,但很小,常常被人忽略。
它开的花是白里带点淡黄色的。
小花结出的果子却是人们喜欢的。
银杏的果子像一只只小橄榄球,乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁,非常好吃,还带有一点微微的苦味。
我常跟妈妈用微波炉烤着吃,只需小火一分钟,就听到微波炉里传出“叭叭”的声响,不一会儿,果壳裂开了,我的口水都流出来了。
师:
你们觉得美吗?
读一读你喜欢的句子吧!
现在你喜欢银杏树了吗?
那就让我们一起美美地读一读课文吧!
(给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念)
四、自主学习第三、四小节,结合训练:
1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?
试一试吧!
也像刚才老师那样,一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决,好吗?
开始吧!
2、学生合作学习第三、四小节。
3、汇报交流:
(1)“大熊猫是我们熟悉的动物,非常可爱。
”
你知道“熟悉”的意思吗?
你对什么很“熟悉”?
请说一句话。
(2)“灭绝”是什么意思?
谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢?
师:
一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。
四脚站立时,肩膀部位的高约0.9米,身长大约1.5米。
雄性大熊猫比雌性约大10%。
大熊猫的体形非常适应森林环境。
虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚,但实际上它却出奇的灵活。
它甚至可以用后脚够到脑袋。
强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健,遇到敌人时也能化险为夷。
灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。
大熊猫腿短,走起路来离地面很近,因此走得很慢,即使是逃离险境时,也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。
野生大熊猫的寿命约为20年。
(3)“它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。
”
“稀有”,稀少,少见。
为什么中华鲟会“稀有”呢?
指导朗读。
(指名读,齐读)
师生评议。
五、演读课文:
1、师:
银杏树,大熊猫和中华鲟,科学家把它们叫做“活化石”,我们要好好地保护它们,假如你是博物馆的讲解员,要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容,你该怎么说呢?
想试一试吗?
2、(师示范):
我是银杏树,就是大家常说的白果树,我是几亿年前的树种,十分珍贵,我的样子很容易辨认,一片片叶子就像一把把小扇子。
我长得很慢很慢,如果你小时侯种下了我,一直要等到你当上了爷爷奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孙树”。
3、(小组合作)选择一种“活化石”介绍给游客。
4、各组派代表上台演说。
5、师小结:
学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,小朋友们,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,我们一起来了解一下吧!
(课件欣赏:
)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺;
和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉,已经1200岁了;稀有物种桫椤;浙江百山祖冷杉。
六、课外延伸:
1、请你写一写:
仿写一篇有关于小动物的作文;
2、请你读一读:
《中国儿童百科全书》;
3、请你查一查:
教后反思
这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息,蕴涵着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
学生对化石的知识了解得不多,但是对于银杏树和大熊猫特别熟悉。
在教学中,从学生的实际出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。
让学生动口、动手,通过看课外书,上网查阅资料,扩展自己的视野,培养他们搜集处理信息的能力和习惯。
课堂上让学生充分的展示自己,阅读、识字、交流,通过“教—扶—放”注意让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。
本课教学采用放手让学生自学为主的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们喜欢恐龙吗?
那么,在我们居住的地球上,现在还能看到它吗?
很多远古时代的生物已经灭绝了,像三叶虫、恐龙等。
我们要想了解它们的生存情况,只能通过对它们的化石进行科学的研究。
2、出示有关三叶虫、恐龙化石的图像资料,边看边介绍:
化石就是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
3、在许多古生物已经灭绝的今天,一些古老的生物摆脱重重磨难,顽强地生存到现在,科学家们称它为“活化石”。
4、板书课题。
二、初读课文,学习字词。
1、自由朗读课文,遇到不认识的字划下来,自主学习。
2、说一说哪些字是你原来认识的?
哪些是不认识的?
3、发挥想象,自主或小组合作学习生字。
4、出示生字、词语卡片学习。
(1)先出现带拼音的词语。
(2)去拼音。
(3)单个字认读。
老师正音。
5、小组内互读课文,看谁读得好。
6、比一比,谁能在全班同学面前读课文,读得一点都不错?
三、自读课文,整体感知。
1、一边读一边想。
读后说一说你知道有哪些活化石?
它们有什么特点?
请划出关键词语。
2、小组交流以上问题。
3、推选代表,代表班中汇报,强调:
(1)银杏树:
古生物,几亿年前的树种,叶子像小扇子,长得很慢。
(2)大熊猫:
古生物,爱吃竹子,祖先是食肉动物。
(3)中华鲟:
古生物,有一亿多年的历史,大、重、怪、少。
4、再读课文,要求正确、浪利。
5、小练习。
6、你还了解哪些古生物的资料?
四、作业布置:
回去再收集有关古生物的资料,整理好内容向大家介绍。
板书设计:
33
活 银杏树 珍惜
化 熊猫 保护
石 中华鲟
教学后记:
33活化石(第二课时)
教学目标:
1、熟读生字,有感情朗读课文。
2、正确、规范书写生字。
教学重点:
有感情朗读课文。
教学难点:
正确、规范书写生字。
教学准备:
生字卡片,课件
教学过程:
一、复习检查
1、小组内互认互读。
2、检查:
出示字卡,分组开炎车读。
3、自由认读,复习机房固。
二、自读课文,自读感悟。
1、分小组读课文,把课文读通顺。
2、班中交流:
说不得一说这些活化石有什么特点?
学生口头描述,老师播放有关图片资料。
3、再读课文,做到流利、有感情。
这些石生物已经越来越少了,许多人还有了解它们,大家想不想把这些石古生物介绍给别人听,并让大家都来保护它们?
现在请大家认真读课文,看谁能把课文读好。
(1)自由读课文。
(2)小组内互相检相。
(3)全班整体检查。
三、资料交流展示会
1、小组内进行展示交流。
2、推选代表到班中进行展示交流。
3、分小组将资料进行收集整理。
4、扩展阅读。
同学们已经查阅了一些资料,而且还进行了成功的前流,老师也找到了一些资料,理在发给大家请大家阅读。
四、指导写字。
1、出示生字,学生认读。
2、小组前流:
这些字有什么特点?
怎样才能记住它?
怎样写更好看?
3、班中交流。
老师指导好左右结构的字。
学习“代”、“化”两个字,强调写好“亻”的关键:
撇不能太弯,竖一定要垂直。
4、老师范写。
学生临写,老师巡视指导。
5、字体展示评议。
五、迁移运用
1、鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
2、用实际行动宣传和保护生物。
六、布置作业:
抄写生字,向别人介绍自己了解到的古生物知识。
板书设计:
33活化石
出示生字卡片
教学后记:
33、《活化石》教学设计
一、教学目标:
1、识记“博、珍”等11个生字,能读准它们的读音;会写“历、史”等8个生字。
2、能正确流利地朗读课文
3、懂得“活化石”的意思,知道科学家称“银杏树”、“熊猫”、“中华鲟”为“活化石”的原因。
4、愿意收集更多的古生物的知识,培养热爱自然,保护自然的意识。
二、教学重难点:
重点:
识字教学,朗读课文难点:
懂得“活化石”的意思,培养热爱自然,保护自然的意识。
三、教具准备:
挂图(或录相带)、生字词卡片
四、学前准备:
收集有关化石的科学知识。
五、教学过程:
第一课时
(一)激趣引入
1、小朋友,你们知道什么是化石吗?
能给大家介绍一下你知道的化石吗?
2、有的小朋友在博物馆里知道了许多化石,有的通过电视的介绍了解了一些化石,可你们知道有活的化石吗?
今天,老师就带你们去认识几种“活化石”吧!
(二)初读课文,感知大意
1、自读课文,说说课文介绍了哪几中“活化石”?
2、科学家为什么把它们称作“活化石”呢?
请大家再读课文,然后小组讨论交流。
3、小组交流汇报。
(三)朗读感悟,理解课文内容
1、学习第二自然段
①指名朗读第2节。
思考:
银杏树什么样子。
②有谁见过银杏树,说说银杏树是什么样子的。
③出示挂图(或放录相),观察银杏树的叶子。
④说说“一片片叶”和“一把把小扇子”是什么意思?
还能说出类似的词语吗?
“一块块,一条条,一棵棵,一只只”。
⑤你还知道银杏树还有其它哪些名字?
这些名字是怎么来的?
⑥指导朗读第2节。
2、讨论学习第2、3自然段
①小组讨论:
a大熊猫和中华鲟有什么特点(生活习性)?
b为什么科学家称大熊猫和中华鲟为“活化石”?
c从大熊猫成为国宝,中华鲟成为稀有鱼种,你有什么感想?
为什么?
②小组汇报交流。
(老师出示挂图或放录相)
③指导朗读第2、3自然段。
四、再读课文,巩固知识
1、学了这篇课文,你有什么收获?
2、你还有什么感想或想法吗?
五、布置作业
1、朗读课文
2、建议到自然博物馆去参观参观。
第二课时
一、朗读课文,以读生字
1、指名朗读课文,其余边听边勾画出生字。
2、出示生字,指名当小老师叫读生字(“跟我读”)。
3、你想记什么字?
怎么记的?
同桌交流。
4、指名说说怎么记生字的。
5、出示生字卡片,指名认读。
6、开火车认读生字。
二、学习写字
1、出示生字,指导认读。
2、指名给生字组词。
3、指导写字
①观察生字在田字格中所占的位置。
②老师范写学生认为难写的字。
③评价老师写的字。
④学生描写,再临写。
4、在书上先描红,再临写。
《活化石》教学设计
学习目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读,知道三种活化石:
银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。
教学重难点:
初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
教学准备:
1、多媒体课件
2、师生一起收集有关古生物的资料。
教学设计:
一、设计情境游戏,复习生字
游戏名:
熊猫卖气球
游戏内容:
熊猫手中还有11个气球还没有卖出去,只要学生读对气球上的字,就帮熊猫卖掉一个气球。
(课件出示)
二、导入新课
师:
熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。
现在老师要带大家
到三个地方去玩玩。
首先我们要去的是植物园。
植物园里有一种非常
珍贵的银杏树,大家可以仔细看看,并在同桌之间说一说你看到了什
么(课件展示画面:
一棵银杏树)
第2段的教学:
先让学生观察课件展示的银杏树,说说自己眼中
的银杏树,再回到课文当中,采用自由读,并用自己喜欢的方式找
出银杏树的特点。
学生交流各自找出的特点,指名读,品读这些体
现银杏树特点的句子。
再全班齐读本段。
第3段教学(去动物园)
1、猜一猜
课件出示一道谜语:
像熊比熊小,像猫比猫大,戴着黑墨镜,问她
最爱啥?
最爱鲜竹叶。
[熊猫]
2、说一说
在哪里还见过熊猫呢?
生畅谈,老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫
的图片。
3、找一找
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读
指名读,评读,男女生赛读。
第4段教学(去海洋管竞选讲解员)
课件播放“中华鲟”的图片,学生观察。
设计一个情境,海洋管要招
一个讲解员给游客介绍“中华鲟”。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲,推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员,解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的最好,当选为讲解员。
全班自由读,选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
三、拓展交流课外资料
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石,植物活化石图片,供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石,齐读最后一段。
四、作业布置:
完成157页——读读写写
教学过程:
一、出示图片导入
1、你们看到了什么?
刚才我们看到的是远古时代的一些动物、植物的遗体,他们被埋藏在地底下变成了像石头一样的东西,他们有一个共同的名字叫:
化石。
2、指导书写“化”。
3、揭示课题“活化石”。
二、初读全文
1、学生自由读文。
要求:
①读通课文,读准字音,遇到生字多读几遍。
②课文向我们介绍的几种活化石?
用“——”划出来。
2、分类认读词语。
3、各种形式认读。
4、再读全文,边读边想:
课文一共介绍了哪几种活化石?
反馈,师板书:
银杏树、大熊猫、中华鲟
5、你能用这些词语来形容这三种活化石吗?
6、师讲述:
大熊猫,现在我们只能在动物园、电视里才能见到它。
中华鲟呢?
就离我们更远了,现在的江河里难觅见它的踪影。
只有银杏树还生活在我们身边。
三、学习第二自然段
(一)1、自由地读读第二自然段,你读懂了什么?
2、为什么叫白果树?
3、教师介绍白果的作用。
4、为什么又叫公孙树?
生长速度慢。
5、请你把课文中的这句话找出来,读读。
6、师生评价。
7、指导朗读:
如果你小时侯种下一棵银杏树,那么要一直等到你(指一男生)成为──,等到你(指一女孩)成为──,(都指),等大家都老了,才能吃到银杏树结的果子呢。
银杏树长得真是──慢极了,怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。
8、再指名读。
体会银杏树长得慢极了。
(二)1、你还读懂了什么?
出示第一句。
2、引读:
几亿年前呀,可不是几十年,几百年,几千年,几万年,而是几亿年前啊,谁来读读!
3、评价。
4、再次引读:
读得真好,你把我们带到了远古时代。
几亿年前,恐龙和银杏树遍布世界各地,可现在,恐龙已经灭绝了,而银杏数却存活到今天,所以,我们说银杏树是十分珍贵的,来,让我们读出珍贵来。
——还有,银杏树现在只在我国,就在我们中国,而且现在就在我们身边,我们应该怎么做?
5、升华主题:
保护银杏树,保护活化石。
(三)1、你还读懂了什么?
出示第二句话。
2、图片出示,通过活动辨认“银杏叶”。
3、你们看这是多少片叶子?
那这是一片又一片叶子,叫
追问:
一片片的叶子像什么呀?
4、照样子,说几个。
一( )像一( )。
(四)小结
四、学习第三自然段
1、你对大熊猫有什么了解?
2、自己读课文,说说大熊猫为什么会成为“活化石”?
3、引读:
是呀,和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了,可大熊猫却——(生:
一代一代活到今天。
)
4、所以,大熊猫是“活化石”。
我们来看一段资料。
5、升华主题:
大熊猫是“活化石”,我们要保护“活化石”。
五、总结
这节课,小朋友们通过读,自己读懂了大熊猫和银杏树,课文当中还提到了中华鲟这种活化石,我们下节课来学习。
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