水第二课时教学设计.docx
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水第二课时教学设计
水第二课时教学设计
《水》第二课时教学设计
教学目标:
1.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
2.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。
3.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学重点:
通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
教学难点:
通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学过程
一、复习导入1.板书课题。
2..请回忆一下,在作家马朝虎生活的那个村子里,水被被看成了什么?
(最珍贵的东西)3.板书:
最珍贵
过渡:
水为什么被看成最珍贵的东西呢?
今天这节课就让我们继续走进文本,去感受水的珍贵。
二、精读文本
1.请同学们轻轻打开课本,用自己喜欢的方式朗读课文。
并在课文中找一找划一划,哪些地方能体现出水的珍贵,并结合自己的生活实际在旁边简单地写上自己的感受。
过渡:
刚刚同学们读得都很用心,都能画出令自己感受深刻的句子,部分同学还能将自己的感受写在旁边。
可以交流了吗?
第一自然段
预设一:
“请我喝酒不如请我喝水”
我们的现实中,一吨三块钱,一瓶酒便宜的几十块钱,贵的几百上千甚至上万的都有,可见酒比水要贵上许多,而这村子里的人却说请我喝酒不如请我喝水,可见在这里水是多么地珍贵。
预设二:
记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
1.十里之外,说明路途——远;
一处很小的泉眼说明水很——少;
一个小时的长队,说明人很——多;
一担水说明,水很——少;
2.水能把这段话读好?
指名读。
3.同学们,老师计算了一下,10公里大概是从我们学校到宝龙广场那么远,步行的话得两个多小时,更何况,村民们挑着水走在崎岖的山路上,如果你是其村民中的一员,你会感到怎么样?
(很艰苦,板书:
艰苦)
4.请同学们再次捧起书,一起朗读第一自然段,把你的感情融入到朗读中。
5.从村民获取水的艰苦过程,我们可以深深地体会到:
水——水,成了村子里最珍贵的东西。
过渡:
接着往下看,第二自然段中,有没有哪些地方体现出了水的珍贵?
第二自然段预设一:
在雨中洗澡
1.你认为孩子们在雨中洗澡的最大感受是什么?
(开心,快乐,板书:
快乐。
)用我们这段文字中的一个词是:
痛快。
2.生活中,你有过痛痛快快的事情吗?
学生交流。
3.孩子们在雨中洗澡也感受到了这种痛快,请同学们自由朗读这段文字,看看还有哪些词语也表达了这种痛快。
4.谁来读读这一句。
指名读。
过渡:
同学们,你们几天洗一回澡?
假如,让你你们一个月不洗澡,两个月不洗澡,甚至一年不洗澡,你们会有什么样的感受?
只有在下雨的日子里,他们才能洗上一回澡,你能想象当时的情景吗?
让我们一起展开想象:
天上骄阳似火,大地被晒得冒烟,植物枯黄,这时一朵乌云飘过来,瞬间大雨如注,假如你是村子里的孩子,你会怎么喊?
5.谁再读读这段文字?
指名读。
6.孩子们洗澡欣喜若狂,那大人们呢?
指名读。
7.据说,在一些严重缺水的地方,那里的人一生只洗三次澡,你们知道哪三次吗?
只有在——齐读„„
在享受完了雨水的洗礼之后,享受了雨水带来的快乐和幸福后,雨停了,留给人们更多的是——干燥和炎热,对雨水的怀念,对水的那份——渴望这,让我们不由地感叹,水,成了村子里最珍贵的东西。
过渡:
下面我们接着交流。
下文还有哪些地方也让你难受到了水的珍贵呢?
第四自然段1.学生自主交流
先读出感受深的语句,然后具体说一说,怎么体现出水的珍贵。
2.四兄弟一共用了多少水洗澡?
(一勺水)出示图片,一勺水,倒出来不过小半盆,捧起来不过一捧,洗了四个孩子,还让他们舒服得啊啊大叫,你体会到了什么?
3.让我们也来感受,母亲仅用一勺水,带给孩子们舒服。
齐读。
第五自然段
1.那种舒服是一种什么样的感觉呢?
轻轻读读这段文字。
2.读完后,交流,那是一种什么样的感觉?
3.你尤其从哪个字眼感受到了这种美好,这种舒服?
(滑)滑可以替换成哪些字眼?
(流、淌)那为什么不用流不用淌而用滑呢?
你们把流和淌一个一个带进去读一读,体会体会。
4.同学们你们再读读下面这段话,相信你们对“滑”会有更深刻的理解。
“水,它不多不少„„”起。
5.这里面有一个词,和“滑”的意思相近,是——(抚摸)生活中,你们在哪些情况下会享受“抚摸”的感觉?
6.其实“滑”就是一种被抚摸的感觉,谁来读一读,让我们体会体会,指名读。
7.范读:
听了你们的朗读,老师也被这段文字深深地打动了,也想读一读,
8.听了老师的朗读后,你感受到了什么?
9.当他们享受了一勺水带给他们的清凉和舒服后,留给他们更多的是?
这不由得让我们想说:
水,成了村子里最珍贵的东西。
10.孩子们洗了澡,母亲洗澡了吗?
不洗澡难受吗?
母亲为什么没洗呢?
过渡:
缺水的生活是艰苦的,但在作者的笔下,描写更多的却是人们享受水的快乐,为什么呢?
(村民们享有水的快乐,更加反衬出,他们没有水的艰苦。
)
三、升华情感
1.走进他们的世界,回想我们的生活,你有什么想说的吗?
2.出示世界各地缺水的图片,引导学生感受水资源紧缺的现状,明白珍惜水资源的重要意义。
《水》第二课时教学设计
夏集镇子婴河小学段荣刚
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐,告诫人们要节约用水,保护水源。
3、学习课文反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。
教学重点:
理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐。
教学难点:
学习反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。
教学准备:
课件课前预习:
1、从文中哪些地方可以“水的珍贵”?
写出你的感受。
2、作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。
找出文中相关句子读一读,说说自己的感受。
教学过程:
一、复习导入,揭示本课教学目标:
1、同学们,通过上一节课的学习,我们已经知道了课文的主要内容,谁来简要概括一下呢?
2、课文是围绕哪一句来写的?
二、紧扣预习,感悟水的“珍贵”。
1.出示预习题
(1):
从文中哪些地方可以“水的珍贵”?
写出你的感受。
2.学生短暂小组交流预习情况
3、大组检查阅读感受,相机出示以下句子:
(1)“记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
A、生:
一个村子:
人之多;
十公里之外:
路程之远;
一处很小:
泉眼之小;
一个小时:
时间之长;
一担:
数量之少;
„„
B、师小结:
是啊,在这个严重缺水的村子里,水实在是太(学生跟说)——珍贵了。
C、读出水的珍贵。
(2)“请我喝酒不如请我喝水”
A、生:
酒在我们城里人的眼里是最贵的,而水随处可见,更不要说用昂贵的钱来买,而在作者的村子里,水甚至比酒更值钱。
所以是最珍贵的。
B、师小结:
在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样?
(板书:
苦)如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里,你会是怎样的感受?
(苦不堪言,活不下去。
)
C、读出你的苦不堪言。
(3)“那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。
只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
”A、生猜“很长一段时间”究竟是多长?
B、同学们可以想象一下,如果是你,你能一个月不洗澡吗?
你能两个月不洗澡吗?
那你能三个月不洗澡吗?
可在这个严重缺水的村子里,他们过得就是这样的生活。
C、读出盼水的急切心情。
(4)“然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,
一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
”
A、这是一个严重缺水的山村。
一处小小的泉眼维系着全村人的生活,只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡,而在炎炎暑日,储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。
B、读出水的珍贵。
(5)“我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲的跟前。
”
A、这句话中哪个词震撼了你?
为什么?
B、读出缺水的苦。
4、学法迁移,自主探究“有水的快乐”
师质疑:
从大家刚才的交流中,让我们感受到“缺水”的苦涩,可在文中你发现乐“苦”字吗?
(没有)反而,我们看到的是水给大家带来的快乐。
出示预习题
(2):
作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。
找出文中相关句子读一读,说说自己的感受。
(1)“先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,长大嘴巴,去吃来自天空的水。
然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。
”
A、现在,天突然下雨了,怎么样?
(学生想象练说)B、假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢欣愉悦?
C、这份痛快真是酣畅淋漓,咱们一起来读出了孩子们洗澡时怎样的心情!
(2)、“水被母亲用一把大锁锁在了水窖里,而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。
”
A、质疑:
平平常常的一把钥匙,为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢?
B、生:
有了钥匙,才可以打开水窖,因此说它是权威的象征。
有了钥匙,
打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉,因此说它又是幸福和痛快的象征。
C、其实母亲想锁水窖吗?
为什么?
D、师:
其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩,是一种责任,一种爱。
因为:
水,成了村子里最珍贵的东西。
(3)、“顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
”
A、他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢?
谁来学一学?
还会说些什么?
B、让我们也来尽情地感受一下。
(师引读“然后,”——生接下去齐读)(4)“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地划过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
”
A、同学们,这一段,作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字,“滑”可以换成什么词语?
教师追问“为什么不用流、淌?
”
B、引导:
通过“滑”字,可以体会到他们什么样的感觉?
如果我们把水想像成二三月的和风,想像成妈妈温柔的手,那这种感觉仿佛就是被——(生说:
抚摸的感觉。
)多舒服呀!
C、读出此时的快乐!
(板书:
乐)
5、过渡谈话:
同学们,在感受到他们有水的快乐时,你想到了什么?
(缺水时的苦)
(1)、师:
在这种极度缺水的情况下,怪不得母亲会说:
“你们真的饿坏了!
(2)说说你对母亲这句话的理解。
(“是啊,天下哪个母亲不疼爱自己的孩子?
”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了,水,成了我们村子里最珍贵的东西。
)
(3)师:
因为缺水,人们对水自然会有一种期盼,会有一种渴望,那是一种怎样的渴望啊!
回忆中,母亲的那句话是多么耐人寻味啊!
(再读:
你们真的
饿坏了!
)
三、回顾全文,领悟反衬的写法:
1、自由回顾全文,思考:
缺水给村里人带来巨大的”苦”,但是在作者的文章里,我们却丝毫找不到“苦”的影子,我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”,你说作者为什么要这样写?
2、学生自由发表看法。
3、教师总结:
有限的水,越是给人们带来欢乐,越显得这水的珍贵,这就是“反衬”的运用。
(板书:
反衬)
4、读写结合:
运用“反衬”的表达方式写一个人物片断,突出人物特点。
5、评析练笔
四、课堂总结,反思收获、升华情感:
1、同学们,学了这篇课文,你不禁想说些什么?
A、爱惜水环境、珍惜水资源B、掌握了“反衬”的表达方式„„
2、教师总结:
水是生命之源,让我们珍惜每一滴水吧!
五、课外作业:
尝试创作节约用水的公益用语。
板书设计:
苦
27水
反衬
(最珍贵)
乐
苏教版语文五年级下册《水》第二课时教学设计
教学目标:
1、通过朗读品悟语言文字,理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐,警示今人要节约用水,保护水源。
2、理解课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。
教学过程:
一、激情导入1.同学们,
上节课大家初步学习了课文《水》,学会了生字,了解了课文主要内容,谁来告诉大家文章是围绕哪一句来写的?
(出示:
“水,成了村子里最珍贵的东西”)水为什么会变得如此珍贵?
(物以稀为贵)
2、课文围绕这句话,通过哪几个场景来表现水的珍贵的?
(板书:
挑水;
下雨天洗澡;
一勺水消暑)
3、
这节课就让我们跟随作者的回忆,走进那个缺水的小山村,真切地感受一下水的珍贵吧。
二、小组合作
1、默读全文,看看文章中有哪些地方触动到你的内心,感受到水的珍贵,把它圈画下来,并且对照自己的生活经历,想一想,把自己的感受写在空白处。
2、组内选择感受最深的一处场景进行交流,做好展示准备。
师:
同学们刚才边读边思,边思边写,有许多自己的感受,现在让我们进行交流,请这个小组的同学与大家分享他们的学习成果。
预设
(一):
让我们走进第二个场景,出示第二段
1、交流感受:
生1:
我
感受最深的句子是:
下雨天是村子里每个人都盼望的日子。
我们平常讨厌下雨的,而村里人却是盼望下雨,从这个词感受到村子里人对水的渴望,太需要水了。
生2:
那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。
我们这里没有水窖,而那个村里每家都有,感受到他们太缺水了,我们有水的地方要珍惜水资源。
生3:
我感受最深的是
只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
我们洗澡比他们方便,以后要节约用水。
生4:
我感受最深的是
先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,水给我们的抚摸和清凉,还仰起头,张大嘴巴,吃来自天空的水。
我想到了,下雨时,我们怕脏,更不敢张嘴去吃,而他们不仅洗,还喝,反衬出这里真是太缺水了。
师评:
说的太精彩了,我们天天有水洗澡多么幸福啊!
2、指导朗读
(1)同学们可以想象一下,如果是你,一个月不洗澡行吗?
两个月不洗澡呢?
为什么?
村里的人想洗吗?
为什么?
(太缺水了)
师:
只有忍受着,半年甚至一年,终于下雨了,可以痛痛快快一洗澡了,让我们也加入到他们的行列吧!
请同学们自己练读这段文字。
出示(只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔腾跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。
)
(2)谁愿意把这句话读给大家听。
(3)这份痛快真是酣畅淋漓,久旱无雨,天降甘露,怎能不欢呼雀跃,咱们一起来读读这段文字。
小结:
作者就是这样生动描述了村里人在雨中痛快洗澡的场面,让我们感受到了:
水--成了村子里最珍贵的东西。
预设
(二)把目光先聚焦到第一个场景1、交流感受
生1:
记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
我从这些数据里体会到在这个严重缺水的村子里,一担水来之不易,水实在是太珍贵了。
师:
第一自然段中,还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵?
(齐说:
“请我喝酒不如请我喝水”)
谁来说说你的体会?
生:
酒在我们城里人的眼里是最贵的,而水随处可见,而在作者的村子里,水却比酒更值钱,所以是最珍贵的。
师:
在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样?
(板书:
苦)2、指导朗读:
乡亲们往返行程之艰苦,排队等候之辛苦,生活中缺水之痛苦,一想到这些,我们就会情不自禁地想说:
水,成了村子里最珍贵的东西。
预设
(三)深入第三个场景,1、交流感受:
生1:
下面让我们聚焦这句话:
母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
我感受到母亲只给我们浇,扇,却舍不得给自己浇一下,说明那里太缺水了。
师:
同学们一勺水多不多?
几个人用的?
给兄弟四人消暑纳凉,母亲为什么不用?
因此在炎炎夏日里,那储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。
生2:
我感受最深的是“顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
”我们没有这样的感受,是因为我们这里不缺水,对比之下我们能体会到他们是多么地需要水,从“啊啊”想到妈妈给他们冲凉时的舒服。
生3:
触动我内心的是这句“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„”一勺水怎么能像一条小溪流呢?
还感到倾注而下,可以体会出他们太需要水了。
师评:
说的多好啊,谈了自己的感受,也读懂了文字背后的东西。
奖励你来读这句。
为什么会有这样的感觉呢?
在这个村子里更多的是什么?
生4:
特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。
师:
人们将要被“风干”,什么意思?
他人四兄弟像什么?
生:
晒干的狗尾巴草。
师:
他们最需要的是什么?
因此储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。
水呢?
水被母亲用一把大锁锁在了水窖里,而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。
师质疑:
平平常常的一把钥匙,为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢?
教师小结:
有了钥匙,才可以打开水窖,因此说它是权威的象征。
有了钥匙,打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉,因此说它又是幸福和痛快的象征。
师:
即使是一勺水,对于我们来说已经非常满足了,甚至是一种奢望了,说明水怎样?
师:
请同学们把自己当作四兄弟中的一个,仿佛是被晒干的狗尾巴草一样,默读第五自然段。
师:
同学们,这一段,作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字,为什么不用流、淌?
”
引导:
通过“滑”字,可以体会到他们什么样的感觉?
如果我们把水想像成妈妈温柔的手,那这种感觉仿佛就是被——(生说:
抚摸的感觉。
)多舒服呀!
这段文字也打动了老师,我也想读。
(出示诗歌)听了老师的读,你感觉到什么?
师:
同学们,这是种痛快舒服,酣畅淋漓,让我们把这种快乐传递给大家,请同学们齐读。
小结:
作者就是用诗一样的语言描绘了一勺水给四兄弟带来的感受,幸福体验,在感受到他们有水的快乐时,你想到了什么?
(缺水时的苦)
师:
在这种极度缺水的情况下,怪不得母亲会说:
“你们真的饿坏了!
从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了,水,成了我们村子里最珍贵的东西。
(四)、领悟课文反衬的方法:
1、缺水给村里人带来“苦”,但是在作者的文章里,我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”,你说作者为什么要这样写?
(学生自由发表看法)
2、教师总结:
有限的水,越是给人们带来欢乐,越显得这水的珍贵,这是“反衬法”的运用。
关于“反衬法”,其实我们在以前学过的课
文里已接触过。
比如《三顾茅庐》,课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。
3、同学们,学了这篇课文,相信大家都有共同的感触,出示“珍惜水资源”。
4同学们思考一下,除了珍惜水资源,还有什么呢?
三、布置作业:
设计两条节约用水的宣传语。
板书:
水,最珍贵
挑水
洗澡
反衬
(苦)
(乐)
苏教版语文五年级下册《水》第二课时教学设计
教学目标:
1、通过朗读品悟语言文字,理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐,警示今人要节约用水,保护水源。
2、理解课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。
教学过程:
一、激情导入1.同学们,
上节课大家初步学习了课文《水》,学会了生字,了解了课文主要内容,谁来告诉大家文章是围绕哪一句来写的?
(出示:
“水,成了村子里最珍贵的东西”)水为什么会变得如此珍贵?
(物以稀为贵)
2、课文围绕这句话,通过哪几个场景来表现水的珍贵的?
(板书:
挑水;
下雨天洗澡;
一勺水消暑)3、
这节课就让我们跟随作者的回忆,走进那个缺水的小山村,真切地感受一下水的珍贵吧。
二、小组合作
1、默读全文,看看文章中有哪些地方触动到你的内心,感受到水的珍贵,把它圈画下来,并且对照自己的生活经历,想一想,把自己的感受写在空白处。
2、组内选择感受最深的一处场景进行交流,做好展示准备。
师:
同学们刚才边读边思,边思边写,有许多自己的感受,现在让我们进行交流,请这个小组的同学与大家分享他们的学习成果。
预设
(一):
让我们走进第二个场景,出示第二段
1、交流感受:
生1:
我
感受最深的句子是:
下雨天是村子里每个人都盼望的日子。
我们平常讨厌下雨的,而村里人却是盼望下雨,从这个词感受到村子里人对水的渴望,太需要水了。
生2:
那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。
我们这里没有水窖,而那个村里每家都有,感受到他们太缺水了,我们有水的地方要珍惜水资源。
生3:
我感受最深的是
只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
我们洗澡比他们方便,以后要节约用水。
生4:
我感受最深的是
先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,水给我们的抚摸和清凉,还仰起头,张大嘴巴,吃来自天空的水。
我想到了,下雨时,我们怕脏,更不敢张嘴去吃,而他们不仅洗,还喝,反衬出这里真是太缺水了。
师评:
说的太精彩了,我们天天有水洗澡多么幸福啊!
2、指导朗读
(1)同学们可以想象一下,如果是你,一个月不洗澡行吗?
两个月不洗澡呢?
为什么?
村里的人想洗吗?
为什么?
(太缺水了)
师:
只有忍受着,半年甚至一年,终于下雨了,可以痛痛快快一洗澡了,让我们也加入到他们的行列吧!
请同学们自己练读这段文字。
出示(只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔腾跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。
)
(2)谁愿意把这句话读给大家听。
(3)这份痛快真是酣畅淋漓,久旱无雨,天降甘露,怎能不欢呼雀跃,咱们一起来读读这段文字。
小结:
作者就是这样生动描述了村里人在雨中痛快洗澡的场面,让我们感受到了:
水--成了村子里最珍贵的东西。
预设
(二)把目光先聚焦到第一个场景1、交流感受
生1:
记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
我从这些数据里体会到在这个严重缺水的村子里,一担水来之不易,水实在是太珍贵了。
师:
第一自然段中,还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵?
(齐说:
“请我喝酒不如请我喝水”)
谁来说说你的体会?
生:
酒在我们城里人的眼里是最贵的,而水随处可见,而在作者的村子里,水却比酒更值钱,所以是最珍贵的。
师:
在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样?
(板书:
苦)2、指导朗读:
乡亲们往返行程之艰苦,排队等候之辛苦,生活中缺水之痛苦,一想到这些,我们就会情不自禁地想说:
水,成了村子里最珍贵的东西。
预设(三)深入第三个场景,1、交流感受:
生1:
下面让我们
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