人教部编版《将相和》公开课教案.docx
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人教部编版《将相和》公开课教案
五年级上册语文教案-《将相和》人教部编版
将相和
一、教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字。
正确读写词语。
2、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
二、教学重点:
让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
三、教学难点:
把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。
四、课时安排:
2课时
五、课前准备:
1、学生搜集一些相关历史资料。
2、制作课件。
六、教学过程:
第一课时
一、导入
1、哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么?
2、介绍司马迁和《史记》。
我国的古代文学名著浩如烟海,里面有许多栩栩如生的人物,引人入胜的故事。
我国古代有一位伟大的历史学家和文学家叫司马迁,他写了一部杰出的著作《史记》,请同学们读读“资料袋”。
3、《史记》这部著作有五个部分,“列传”这一部分是记叙大臣和重要人物的。
今天我们就来学习其中的一个故事。
二、出示课题,齐读课题,解题(将是谁?
相是谁?
)针对课题质疑。
三、初读课文,了解大意,理清脉络。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、检查生字词。
3、理清脉络。
1默读课文,想一想:
课文围绕廉颇和蔺相如写了几件事情?
(3个故事:
完璧归赵渑池会见负荆请罪)
2借助这3个小标题,复述课文的主要内容。
(小结:
归纳文章的主要内容可以用拓展小标题的方法)
3这三个故事中,你对哪个故事最感兴趣?
四、学习“完璧归赵”这个故事
1、从“璧”入手,介绍和氏璧,介绍时代背景。
2、引入1-3自然段,了解“完璧归赵”的起因。
引:
满朝的文武大臣和赵王商议了这么久,决定了没有?
(没有)
作者的表现手法真高明啊!
正当大家为难的时候,这种写法为谁的出场做了铺垫?
(蔺相如)
3、蔺相如是个怎样的人呢?
自学课文4—10自然段,抓住描写蔺相如语言、动作、神态等细节描写的词句作批注。
4、同桌交流。
5、全班交流。
第八自然段
体会“理直气壮”(理由充分,说话有气势)
1从语言上体会
哪些词语最能体现他的理直气壮?
(撞碎、强逼)体会到什么?
指名读、评价、男生读、全班读
2从动作上体会
观察这幅图上的情景,你看到了什么?
(抓住秦王、蔺相如的神态和动作)
此时此刻,蔺相如心里怎么想?
找出这段话中描写动作的词,体会到什么?
(理直气壮、无所畏惧)
指名读、全班读、师生配合读
第九自然段
1体会做法:
蔺相如为什么没有走?
(使者风范、无畏强暴)
2体会语言“大大方方”(心中坦荡、无谓)
3指名读、齐读
蔺相如说和氏璧是无价之宝……他才肯叫出来。
(考虑周全、缓兵之计)
蔺相如说:
“这块璧有点小毛病……”(机智过人)
6、小结:
蔺相如在与秦王的交手中,凭借他过人的机智、不畏强权的胆识,周密安排,最后完璧归赵。
7、回到学习要求里提出的问题,填空:
蔺相如是个机智过人、勇敢无畏、热爱祖国的人。
8、想不想看看司马迁在《史记》原文中对蔺相如的评价。
出示资料。
五、总结。
板书设计:
将相和
廉颇蔺相如
完璧归赵机智、勇敢、爱国
渑池会见
负荆请罪
《将相和》第二课时教学设计
教材分析:
本课是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦国赵国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神,赞颂了他们的爱国思想。
通过学习本文,使学生从中受到一定的情感教育,培养他们阅读的兴趣。
学情分析:
对于名著的一些书目学生并不陌生,但是对于名著的内容特别是文中人物形象的特点学生一定体会的不到位,这就要求教师在备课时要细,自己首先对名著内容有较为全面而深刻地解读,其次在教学设计上,既要精准,又要符合五年级学生的认知水平和理解能力,不要成人化,专家化。
教学目标:
1.理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机智勇敢和对友胸怀宽广,忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2.了解事情的前因后果。
3.有感情地朗读课文,体会文中含义深刻的句子的含义。
教学重点:
1.理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机智勇敢和对友胸怀宽广,忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2.有感情地朗读课文,体会文中含义深刻的句子的含义。
教学难点:
了解事情的前因后果。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课
1.谈话引入
上节课,我们知道了题目的意思是廉颇和蔺相如和好了,这说明他们之前有过____?
(不和)这节课我们重点来学习他们是怎样由不和到和好的过程的。
二、体会不和之处
1.快速阅读课文,找出造成两人不和的原因的句子。
2.课件出示句子:
廉颇很不服气,他对别人说:
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他。
得给他个下不了台!
”
3.指导朗读
4.出示练习:
廉颇不服,认为自己得到重用,靠的是(),而蔺相如得到重用靠的是()。
5.说说造成两人不和的外部原因。
课件出示:
因为蔺相如在() 立了功,在 ()又立了功,职位比廉颇高。
6.小结原因所在
三、交代学习任务,自主探究,合作学习
1.质疑:
蔺相如立功,是仅仅靠一张嘴吗?
(课件出示)
2.带着问题选择自己喜爱读的故事,找出相关的句子来体会蔺相如的能耐,与小伙伴一起来交流。
3.汇报
故事一:
完璧归赵
(1)课件出示重点句:
蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
他理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”(临危不惧)
(2)指导朗读
(3)质疑:
蔺相如会不会真撞碎这块璧?
从中感受到蔺相如的足智多谋。
(4)引导学习其他句子,进一步感受人物特点。
故事二:
渑池之会
(1)课件出示重点句:
蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。
他走到秦王面前,说:
“请您为赵王击缶。
”秦王拒绝了。
蔺相如再要求,秦王还是拒绝。
蔺相如说:
“您现在离我只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”(视死如归)
(2)指导朗读
(3)我们体会一下蔺相如当时的心情和场面,给他加一个修饰的词语说一说。
课件出示:
蔺相如()说:
“您现在离我只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”
(4)引导找出其他句子来表现蔺相如的特点。
(5)讨论:
在这场较量中,秦王为赵王击缶,前面赵王为秦王鼓瑟,这样是不是扯平了呢?
(6)引导得出:
秦王乃一国之君,一个是大夫,秦王真是:
哑巴吃黄连---有苦说不出;搬起石头---砸自己的脚……
(7)综合思考:
同学们,再想想,蔺相如立功究竟靠的是什么?
他靠的是不畏强暴、机智勇敢的爱国精神。
(课件出示)
故事三:
负荆请罪
是啊,蔺相如维护了赵王的利益,维护了赵国的利益,你说这仅凭一张嘴能做到吗?
他该做上卿吗?
将相风波也由此而起,就有了“负荆请罪”这千古佳话。
谁来抓住最后的机会说一说蔺相如立功是不是仅靠一张嘴?
(1)课件出示重点句:
蔺相如说:
“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
”(识大体、顾大局)
(2)指导朗读
(3)引导找其他句子体会
四、梳理全文,了解各个故事之间的联系。
(1)质疑:
既然蔺相如有这么多优点,我们是不是可以把题目改成《蔺相如传》了?
(2)课件出示:
前两个故事是后一个故事的原因,后一个故事是前两个的结果。
五、联系故事内容,谈谈你最喜欢的人物是谁,为什么?
(课件出示)
六、品古诗(课件出示)
1.赞蔺相如
秦庭搏命发冲冠,
便使枭雄气血寒。
为问书生真本色,
千秋莫作等闲看。
2.赞廉颇
回车示弱总心安,
谁识负荆低首难。
真是将军胸胆在,
始留佳话后人看。
七、提出希望
历史,波澜壮阔,出现许多像廉颇、蔺相如这样的英雄。
希望同学们多看看书,走进历史,走访名人,在历史中明理,在名人中睿智!
八、板书设计
将廉颇百战百胜将不服相负荆请罪
和团结
相蔺相如完璧归赵渑池之会国家利益
九、教学反思:
在教学中,我分两个课时进行教学。
在第一课时主要让学生认识、理解本课的生字、新词,梳理好文章的主要内容,给故事分好段落,写上小标题。
第二课时主要引导学生去研读每个小故事,做好指导朗读,从各个故事中得到认识,最后弄清三个小故事之间的内在联系,并对人物作出评价。
这一节课我进行的是第二课时的教学。
首先,通过解析课题,产生疑问,然后用填空的形式激起学生寻找造成将相不和的方方面面原因。
接着质疑:
蔺相如立功,是仅仅靠一张嘴吗?
激发学生去研读自己喜爱的小故事的兴趣,完成自主探究,再通过合作讨论来裁决,从而感受到了人物的特点。
在汇报交流这环节中,我重点引导学习第一个故事“完璧归赵”,在此,主要通过指导朗读来进一步感受人物的品质。
“渑池之会”的教学中,除了做好指导朗读外,再结合人物当时说话的心情和场面,给他加个语气修饰词,进一步引导学生在阅读中动心动情,产生积极的情感体验。
接着讨论:
在这场较量中,两国是否扯平了?
从而更深刻地体会到了蔺相如的精神品质。
“负荆请罪”中朗读蔺相如的肺腑之言和体验廉颇的言行,使两者的精神品质得到了统一。
第三,学完所有的故事后,以将课题改为《蔺相如传》释疑。
弄清了三个故事之间的内在联系,以此来突破难点。
第四,以课后思考练习二为线索,鼓励学生说出自己喜欢的人物,并陈述理由,体现了语文的个性阅读。
最后我设计了品读古诗环节,通过诵读《赞蔺相如》《赞廉颇》这两首诗,使学生的情感得到进一步升华,受到了教育,体现了语文教学的人文性。
但这节课中,还是有些地方做得不足,如:
在学生自由讲述故事的过程中,给予的面不够广,发言的时间显得有些仓促。
附件1
时间:
课题
将相和
学习目标
1.认识7个生字,会写9个生字,能借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.通读全文,理解文章大意,能有感情地朗读课文的重点句子。
3.在具体的语境中了解人物形象的性格特点。
重难点
1.识记生字词语;2.能有感情地朗读课文的重点句子。
3.在具体的语境中了解人物形象的性格特点。
课前准备
1.课件制作2.查找关于本课内容的资料
学生学习活动流程
教师指导流程
学习活动一:
(自主学习)
自主预习,交流成果。
1.我已读文()遍
2.读读下列词语
召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、
拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、
同心协力
3.我要提醒的易错字有()
4.形近字归类组词
()()
()()
()()
()()
自我评价:
A()B()C()
学习活动二:
(相互讨论)
课文中哪里开始写到廉颇和蔺相如不和?
从中感受到什么?
同桌互评:
A()B()C()
学习活动三:
(小组合作)
1.快速浏览,看看课文写了几个故事?
小组合作说说文章主要内容。
2.小组合作学习
用直线画出在“完璧归赵”这个故事中蔺相如说的话,然后读一读,在书上写出自己的感受。
将我的学习成果与小组内的同学进行交流、讨论。
组长评价:
A()B()C()
学习活动四:
(课堂检测)
蔺相如是的人。
教师评价:
A()B()C()
一、激发学趣,预习检测
二、学生解决生字障碍
三、学生展示
四、教师适时指导,引导学生归纳主要内容。
五、自学互学,教师相机指导
六、绽放才能,检测评价
学生自评:
分值()满分5分。
感受、感悟、收获:
备注:
1.授课教师可根据实际情况调整学生学习活动。
2.高年级应留给学生写的环节。
3.注重学生的评价。
4.课后由班主任负责收回,递交授课组教研组长。
附件2
时间:
课题
将相和
学习目标
1.认识7个生字,会写9个生字,能借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.通读全文,理解文章大意,能有感情地朗读课文的重点句子。
3.在具体的语境中了解人物形象的性格特点。
重难点
1.识记生字词语;2.能有感情地朗读课文的重点句子。
3.在具体的语境中了解人物形象的性格特点。
课前准备
1.课件制作2.查找关于本课内容的资料
学生学习效果实测内容
实测题一:
听写生字并组词
()()
()()
()()
评价:
分值(),每字1分。
实测题二:
1.课文讲了哪三个故事:
2..这篇课文的主要内容:
评价:
分值4,每题2分。
总分:
10分。
监测人评价:
备注:
1.授课教师可根据教学目标、重难点设置实测题。
2.实测题依据学生学段要求安排听、说、读、写内容。
3.实测内容的总分为10分,各题目分值安排合理。
4.课后由组内负责教师收回,递交教研组长。
二年级上册语文教案-2我是什么人教部编版
二年级上册语文
2我是什么
[教学目标]
1、认识“”浮、雹”等11个生字,会写“浮、晒”等8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的,了解水和人类的密切关系,激
发学生爱科学的意识。
[教学重难点]
1、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的,了解水和人类的密切关系。
2、培养学生识字能力并能正确美观地书写。
[设计思路]
本课以孩子们喜爱的猜谜语导入,激发学生的学习兴趣;初读课文,运用自由读、同伴互读、开火车读等多种方式朗读课文,在朗读中读准字音,识记字形,能做到正确流利地朗读课文;在引导学生理解内容时,一是随语言环境理解字义,达到理解和运用,培养学生的识字能力;二是采用朗读这一简单有效的阅读方法,让学生在读中理解,在读中感悟,获得自己的感受和体验,具有初步的阅读能力。
[课前准备]
1、ppt课件。
2、小奖品。
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课。
1、师出谜语,学生猜谜底。
高高飘在天空中,忽然不见忽然有。
形状颜色许多种,小小雨滴藏其中。
(云)
线儿有细又有粗,上接天来下着地,看得见来摸得着,落到水中无影踪。
(雨)
轻轻一朵小白花,一夜北风遍地开。
无根无枝又无叶,朵朵都从天上来。
(雪)
2、师:
老师带来了一个新朋友,它和我们刚才猜的谜语有关系。
它是谁?
我们一起到第30课找一找。
板书课题,指名读课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由朗读课文,你给自己提出什么读书要求?
(借助拼音把课文读正确,句子读通顺。
)
2、出示ppt:
会认字。
指一名学生读,读对了学生跟读,读错了学生纠正。
采用开火车、
小组竞赛多种形式让学生读。
3、出示ppt:
会写字。
①同学之间互相读,看谁读得正确:
②分男女生赛读;
③去掉拼音,你还认识字宝宝吗?
指名读。
④全班齐读。
4、出示ppt:
词语。
生字宝宝和它的好朋友藏在一起,你能正确读出它们的名字吗?
①自己试着读一读。
②开火车读。
5、把生字宝宝和它的好朋友带到课文中,你还认识它们吗?
拿起课文,再次轻声朗读课文,不仅读得正确,还要读得流利。
教师巡视,个别辅导。
6、标注自然段序号,指名分自然段朗读课文。
想一想:
我是什么?
三、细读课文,理解变化。
1、同学们,“我”的本领可大了。
“我”会什么?
指名答,引出“我会变”。
学习第一、二自然段。
(1)朗读1、2自然段。
想一想:
“我”会变成什么?
用横线画下来。
(2)指名答。
教师板书:
云、雨、雹子、雪
(3)找出你最喜欢的一种水变化的的自然现象,读一读,说一说你为什么喜欢这种变化?
①学生自由读。
②和同桌互相说一说。
③指名交流,教师相机引导:
读喜欢的句子,说说自己喜欢的理由,读出自己的阅读感受。
重点指导:
太阳一晒,我就变成汽。
“晒”的字形识记和书写
升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
随文理解“飘浮”,用“飘浮”说话,指导书写“浮”
(4)回顾。
ppt出示“我会填”,分别指名答,进一步理解水的变化。
四、拓展延伸,发散思维。
1、“我”还会变成什么?
想一想,和同学互相说一说,指名答。
2、PPT出示:
霜降、露珠图片。
指导学生模仿课文第一人称语气说话。
3、教师小结。
- 配套讲稿:
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