小学语文教案.docx
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小学语文教案
小学语文教案
篇一:
小学语文教案模板汇编(精选25篇)
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范文一:
观潮
一、学习目标
1.理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2.有感情地朗读课文,背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
二、教学重、难点
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。
第一课时
三、教学过程
(一)直奔“潮”,整体感知
1.释题知“观潮”。
同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。
“观潮”,你知道是怎么回事吧?
2.人文理“观潮”。
(1)导入。
是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。
今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!
(2)读文。
请大家快速地读通课文,读准字音。
找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。
(第二自然段的第二句)
句子:
这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。
这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?
你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?
(农历八月十八,海宁市的盐官镇)
“据说”怎么讲?
自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?
请同学们认真地读一读课文,想一想问题。
(二)品味“奇”,感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1.边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读,说一说体会。
(小组交流、汇报)
2.重点品读“潮来时”的“奇”:
壮观、奇特。
(1)点拨:
句l:
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”句2:
“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”
感悟形象:
此时此刻,你心中最想说的话是什么?
眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?
适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
(奇:
声音、形4k)
(2)精读第4自然段,立体赏“奇观”。
范读,朗读感受:
这时,你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。
你懂“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家,好吗?
潮头的高。
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。
“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
这三句话能调换顺序吗?
为什么?
(由远及近,点拨“移”字的精妙)
欣赏课件:
同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?
那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!
+品读回味:
欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?
对话追问:
如果你站在大潮面前,你会怎么想?
又会怎么做呢?
(启发学生与课文、作者、大自然对话)
美读升华:
你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
配乐朗读:
“潮来时”的三、四自然段。
(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头!
请往下读。
3.自主品读“潮去后”的“奇”。
(1)读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?
(2)适时点拨感悟:
“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
(3)“恢复”一词能去掉吗?
为什么?
(引发学生联系前文)
4.品读“潮来前”的“奇”。
(1)过渡:
的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的。
当然,平时的钱塘
江就挺美的,也能看到大潮。
只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼。
(2)引读:
带着这种心情读好句子。
(舒缓而又神秘、盼望的语气)
深悟“奇”,回归整体
激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!
真不愧为“天下奇观”,名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
范文二:
小小的船
一、教学目标
1.情感、态度、价值观——热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
3.写字——6个;“小”作偏旁的变形。
4.词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。
6.口语交际——“老师,请您评评我的字”
7.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯。
二、教学重点
1.通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.用听读法识字。
三、教学难点:
用听读法识字。
四、教学方法手段:
讲授、谈话、演示、创造性作业等。
五、教具准备:
幻灯片,字词卡,多媒体课件。
六、课时安排:
两课时
七、教学过程:
(一)故事引入
1.古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上。
当然这只是个神话。
现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!
【说明:
创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。
】
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?
【说明:
卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。
】
(二)指导看图
1.示图:
丁丁在什么地方?
你怎么知道他在月亮上?
相机贴词卡在图的相应位置:
小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
【说明:
在培养观察能力的同时,将具体事物与词组一一对应,具体情境更有利于一年级学生的识字。
】
2.原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?
【说明:
孩子的好奇心由此被激发。
】
(三)读文
1.板题,理解课题的寓意。
2.反复练习,读熟课文:
(1)自己练读,画出不会读的字。
(2)教师带读,学生留意自己不会读的字。
(3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
(4)指名读文,众生评议。
(5)教师范读,学生评议后标出停顿。
(6)齐读课文。
【说明:
学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯要从小培养。
让学生在比较中发现朗读的规律,训练朗读的基本技能。
】
(四)认字
1.示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。
2.板叠词卡,这几个词有什么特点?
示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?
还是“弯弯的月儿”弯?
教师范读,生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
【说明:
留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。
】
3.感情朗读课文:
丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?
一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
【说明:
充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲,以加深对诗歌意境的体验。
】
(五)认单字
1.示贴有字卡的小黑板:
小朋友看,谁来了?
2.“谁来当当小老师?
”会读哪些字就拿下字宝宝,领大家读一次。
组词重点:
里、月多音字:
只
3.小组合作识记一类字:
分析部件:
只、尖、里字理识字:
月数笔画:
在、见编儿歌:
只、尖猜谜语:
月
【说明:
“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。
自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求,又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。
在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。
】
4.拓展识字方法:
丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字,比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等,你平时还在哪里见过这些字?
【说明:
沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。
】
5.同座互检生字掌握情况。
【说明:
自主合作的学习方式。
】
6.游戏:
猜猜他是谁?
【说明:
游戏的魅力在于激趣。
】
7.自由组合进行拼句游戏:
摘果子,做拼盘。
【说明:
让学生直接接触语文材料,进行变句的训练。
】
(六)音乐欣赏,感情朗读,练习背诵
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根据自己的想象做动作。
2.配乐朗诵,练习背诵。
【说明:
创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验。
】
3.丁丁说弯弯的月儿像小船,你觉得月亮还像什么?
和周围的同学说一说。
4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?
闭眼,听音乐,放松,想象,你看到了什么?
【说明:
教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。
】
(七)写字
1.观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?
【说明:
由学生通过观察去发现,教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。
】
2.多媒体演示“里”,“在”的笔顺,生书空。
3.余下的字,指名说笔顺,多媒体演示,一生领书空。
4.观察字的笔画在田字格里的位置,和同桌说一说,指名说。
5.指名二人在灯片上写字,众生观察,对比,评议。
6.学生练写生字。
【说明:
基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。
】
7.口语交际训练:
老师,请您评评我的字。
篇二:
小学语文教案全套
组教师集体备课
组教师集体备课
篇三:
小学语文教案范例
人民教育出版社三年级上册
姓名
备注:
黑体字带【】部分为解释说明部分。
教学目标:
1.会认10个生字,会写14个生字。
正确读写生词。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,学习如何正确看待人和事物。
【说明:
教学目标的确立要以课标为依据,落实教材训练内容。
表述要准确、具体、可检。
】
学习重点:
通过陶罐和铁罐的对话、神态,了解铁罐的傲慢无礼和陶
罐的谦虚而不软弱。
学习难点:
读懂课文内容,学习如何正确看待人和事物。
【说明:
教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。
】
教学准备:
多媒体课件
课时准备:
两课时
【说明:
课堂教学设计选择方法时,要能有效达成教学目标。
避免教学设计与教学目标脱节。
例:
教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。
”在教学过程中就要落实这一目标。
】
第一课时
课前三分钟:
背诵萧红《小城三月》写景选段:
1.“三月的原野已经绿了?
?
杨花挂着他了。
”
2.“河冰发了?
?
春天带着强烈的呼唤从这头走到那头?
?
”
3.“小城里被杨花给装满了?
?
带着呼唤,带着盅惑?
?
”“”
【说明:
课前三分钟说话内容要精心选择,必须在教案中体现训练的具体内容,内容可丰富多彩,以训练学生口语表达能力为重点,并借此引领学生积累更多的语言素材。
时间控制在三分钟之内。
每一节语文课前都要有此训练。
】
一、导入新课
课件出示:
课文插图
板书课题,识记“陶”。
(由“淘”换偏旁来记忆?
?
)
【说明:
导课要根据课文和学生实际精心设计,尽量精炼有效。
时间要控制,不要过长。
有些课文也可以开门见山,进入课文学习。
】
二、初读课文识记生字
2.再读课文。
要求;在读正确的基础上,争取把课文读流利。
边读边思考:
课文讲了一个什么样的故事?
【说明:
每一遍读文都有不同目的,要把具体要求体现出来,并有大问题。
】
3.出示带拼音生词
懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素
(1)自由练读。
(2)指名领读
边记字边随机组词及说话。
(“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。
)
区分:
辩与辨(引导学生从字的中间部件联系字义辨析。
)
【说明:
需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。
】
4.出示去拼音生词
陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素
随机抽读正音,注意“懦”“耻”“逝”的读音。
5.出示句子:
“何必这样说呢?
”?
?
可吵的呢!
”
“我的兄弟铁罐就在我旁边?
?
闷得够受了。
”
指生读句子,识记“掘”。
根据语言环境辨别“处”“闷”读音。
【说明:
所出示的句子可以不完整的出现在教案中。
】
三、写字指导
1.出示本课要求会写生字,指名读并组词。
2.指导结构较复杂的字,重点指导:
恼怒谦虚感受
(“谦”的右半部分要紧凑;“虚”里面的“七”要小。
)
归纳方法:
笔画较多的汉字,要写得紧凑,注意穿插避让。
3.练习书写,反馈点评。
【说明:
写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。
】
四、再读课文理清脉络
1.指名读文,思考:
课文讲了一个什么样的故事?
提示:
古时候,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。
2.自由读课文,想一想:
哪几个自然段写铁罐看不起陶罐,哪几个自然段写它们各自的结果。
3.默读课文2——9自然段,看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话?
提示:
你说一句,他说一句,称作一次对话,用大括号标记。
【说明:
理清文章脉络的方法要教给学生,并在教案中体现。
】
五、总结设疑:
铁罐是怎样奚落陶罐,陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢?
下节课继续学习。
第二课时
一、复习生词指导书写
1.出示词语:
陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读
2.听记词语:
朴素谦虚恼怒
自主订正。
3.指导书写
出示:
素值捧
(1)组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。
(2)重点指导范写:
素(注意三横长短的变化,中间的两个撇折要平一些。
)
(3)生练习书写。
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