116二语下册第一单元备课.docx
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116二语下册第一单元备课
沈平小学二年级语文电子备课教案
设计者:
张付军第(1-3)课时设计日期:
2月11日
课题
找春天
教学目标
1.会认9个字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现
教学重点
认字、写字、朗读课文。
教学难点
课文的感情朗读、背诵。
“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的书写。
教学准备
课件、生字卡片
预习提纲
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
丁丁冬冬躲躲藏藏遮遮掩掩
3.你能用什么办法记住下面的字(只写序号)。
羞遮掩④嫩⑤符⑥触⑦鹊⑧探⑨躲
能用加一加的办法记住:
能用换一换的办法记住:
4.根据课文内容填空。
课文写了小伙伴们去()寻找春天,发现()发芽了,()开了,()也发芽了,()解冻了……感受到了春天的美丽。
5.细读课文第1、2段,你感受到了孩子们怎样的心情?
。
教学时间
3课时
教学活动过程
一、课堂导入,成果展示
(一)教师出示生字词,指名读,开火车读,齐读。
(二)认读生字,小组内合作识字,交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
(三)同桌检查读句子。
1.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
2.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
3.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(四)检查读课文。
每人一段,读后评价正音。
(五)提问:
读了课文,你知道了什么?
二、精讲点拨
(一)自由朗读课文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读——范读——感悟读。
(二)请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的?
为什么要仔细地找?
生交流:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(说说体会)
(三)春天到底躲藏在哪里?
请生自读4-7自然段,仔细找找春天。
用上下面的句式:
我们找到了什么,它就像是春天的什么。
(随机板书)
1.朗读句子,思考为什么这样比喻。
自由交流:
“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”;“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了;“点点嫩芽”表现嫩芽小而多;“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
2.你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么?
3.有感情练读,指名读,其他学生评一评。
喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
(四)请男生齐读第8自然段,说说我们可以用什么方法找到她。
1.交流:
我们可以看到、听到、闻到、触到。
(随机板书,理解“触”)
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么?
2.自读课文最后一句,练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方)看到了细细的柳叶(什么),它随着风儿荡秋千(它怎么样)。
3.思考文中的省略号,春天还会在什么地方?
4.有感情朗读最后一自然段,练读背诵。
(五)多么美丽的春天,让我们美美地再来读读课文。
朗读全文。
三、拓展延伸
“我眼中的春天”擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
(播放《春天在哪里》)
四、系统总结
春天就在我们身边,细心的小朋友一定能够找到它。
五、书写指导
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
(一)让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
(二)学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
(三)学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
(四)学生交流评价,互相打等级。
六、限时作业。
二次备课
学生的读书感情把握可能不是很到位,可多指导。
板书设计
找春天
看小草
闻野花
触嫩芽像……
听小溪
限时作业
一、听写。
二、照样子,填一填。
遮掩 遮遮掩掩 认真 ____________
躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________
三、根据课文内容填空。
几个小伙伴奔向()寻找春天,发现()发芽了,()开了,()吐出嫩芽,()的小溪()……感受到了春天的美丽。
四、读课文,连一连。
小树探出头 是春天的琴声
树木吐嫩芽 是春天的眼睛
早开的野花 是春天的眉毛
解冻的小溪 是春天的音符
五、你知道那些花开在春天吗?
写一写。
______
设计者:
张付军第(4-5)课时设计日期:
2月11日
课题
古诗两首
教学目标
1.会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点
有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点
边读诗边想象画面,体会小草顽强的生命力和儿童捕蝶的快乐。
教学准备
课件、预习课文
预习提纲
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记这两首诗。
3.你能用什么办法记住下面的字。
枯荣宿④徐⑤篱⑥疏⑦未
能用加一加的办法记住:
能用换一换的办法记住:
4.反复朗读古诗,结合插图说说古诗的意思,并试着把下面几个字的意思写在课本上。
岁尽荣走
5.根据课文内容填空。
唐代诗人()写的《草》是一首赞美()的诗,生动的表现了野草顽强的生命力;宋代诗人()写的《》,让我们感受到()在花丛中捕蝶的快乐。
通过这两首诗,我们知道诗人非常热爱春天,热爱生活。
教学时间
2课时
教学活动过程
《草》
一、课堂导入,成果展示
(一)认读生字,交流记字方法。
(二)小组展示读诗歌《草》。
教师可相机指导节奏。
离离/原上/草,一岁/一/枯荣。
野火/烧/不尽,春风/吹/又生。
二、精读感悟
(一)学生自学
1.方法指导:
想读懂诗句的意思,可以借助什么?
2.自由读古诗,思考:
自己哪里读懂了?
哪些字词还不懂?
(二)小组合作学习
1.小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)。
2.用喜欢的方式展示学习成果。
可以用解说、表演、绘画等方式展示,先在小组内演练。
(三)交流展示
各小组展示学习成果,教师做好评价。
可适时引导:
1.“离离”可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
2.“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁”就是一年。
3.出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”?
什么时候是“荣”?
4.“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
(四)熟读成诵
1.你喜欢小草吗?
为什么?
2.小组合作用喜欢的方式朗读,背下来更好。
3.小组展示朗读,互相评价。
三、指导书写“枯、荣”两个字。
(一)出示生字,学生观察并口头组词
(二)师范写,学生自己练习。
四、课堂小结,拓展
《宿新市徐公店》
一、课堂导入,成果展示
(一)认读生字,交流记字方法。
(二)小组展示读诗歌《宿新市徐公店》。
教师可相机指导节奏。
篱落/疏疏//一径/深,树头/花落//未/成阴。
儿童/急走//追/黄蝶,飞入/菜花//无处/寻。
二、精读感悟
(一)学生自学
1.你对暮春时节的景色有什么新的发现?
2.自由读古诗,思考:
自己哪里读懂了?
哪些字词还不懂?
(二)小组合作学习
1.小组内互相交流讨论不懂的地方。
2.用编故事的方式展示学习成果。
(三)交流展示
各小组展示学习成果,教师做好评价。
可适时引导:
诗中写了哪几种景物?
是什么样子的?
(1)篱落:
篱笆疏疏:
稀疏径:
小路深:
深远
(2)树头:
树枝头未:
没有阴:
树荫
(3)儿童黄蝶菜花走:
跑急走:
快跑
(四)熟读成诵
1.孩子在捉蝴蝶时是什么心情?
?
(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?
(失望)。
2.小组合作用喜欢的方式朗读,背下来更好。
3.小组展示朗读,互相评价。
三、指导书写“枯、荣”两个字。
(一)出示生字,学生观察并口头组词
(二)重点指导:
未──可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
宿──宝盖不宜太宽。
(三)师范写,学生自己练习。
四、课堂小结,拓展延伸
交流背诵其他描写春天的古诗。
五、限时作业。
展延伸“我知道”。
二次备课
古诗意思学生的理解可能会,但不会太明白。
题目学生反应不太好读,多指导一下。
板书设计
草(唐)白居易
离离/原上/草,一岁/一/枯荣。
野火/烧/不尽,春风/吹/又生。
宿新市徐公店(宋)杨万里
篱落/疏疏//一径/深,树头/花落//未/成阴。
儿童/急走//追/黄蝶,飞入/菜花//无处/寻。
限时作业
一、听写。
二、解释词语。
尽:
_______________岁:
_______________
三、根据课文内容填空。
1.这两首诗都是描写______季景色的。
2.《草》是______朝大诗人____________写的,诗中“___________________,__________________。
”最为有名,它描写了草顽强的生命力。
诗中还有一对反义词,分别是______和_______。
四、下列说法是对是错?
对的打“∨”,错的打“×”
1.“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”是说儿童找不到黄蝶是因为黄蝶飞得太快了。
()
2.《草》的作者是唐代诗人李白。
()
3.《宿新市徐公店》的作者是杨万里。
()
设计者:
张付军第(6-8)课时设计日期:
2月11日
课题
3.笋笌儿
教学目标
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点
有感情朗读全文,了解笋芽儿的成长过程。
教学难点
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,并对他人的帮助表示理解和感激。
教学准备
课件、描写春光的句子
预习提纲
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
轰隆隆沙沙沙叽叽喳喳
3.你能用什么办法记住下面的字(只填序号)。
笋唤揉④漆⑤轰⑥扭⑦钻
⑧唠⑨辨
抚
滋
润
冈
豪
能用加一加的办法记住:
能用换一换的办法记住:
4.结合上下文理解词语,并把意思写在课本上。
漆黑健壮
5.根据课文内容填空。
课文写了笋芽儿听见了()和()的呼唤,使劲往上钻,竹妈妈忙给她(),在()的爱抚和滋润下,在()的照射和温暖下,她终于长成一株健壮的()。
教学时间
3课时
教学活动过程
一、展示成果:
1.出示带有生字的词语
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2.出示生字,学生自主认读,抢读生字。
3.交流识字方法。
(1)加一加:
唤、揉、轰、扭、钻、唠、扶
换一换:
唠——捞豪——毫扭—妞
减偏旁:
钢——冈
(2).美读句子:
啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她,温暖着她。
4.检查读文。
(1)指名读课文,读后评价。
(2)课文写了一件什么事?
二、朗读感悟,读说结合
(一)感知春雨的关爱
1、下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?
找到后和你同桌说说!
2、汇报:
先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生读)[板画春雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽,因为笋芽正在沉睡中,她怕惊醒笋芽。
3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?
春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽,只能低声呼唤。
4、大家再想象一下,春天的细雨如果落在我们的脸上,我们的手上,你会有什么样的感觉呢?
(温柔、柔和、轻轻的、柔柔的)能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?
(生读)――真是一位温柔的春雨姑娘;
谁再来试试
(生再读)――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘!
5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽,女同学也就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧!
齐:
(笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
)
(二)感知雷公公严厉
1、除了春雨姑娘,笋芽还得到了谁的帮助呢?
他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?
(她还得到了雷公公的帮助:
雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。
)(板画雷电)
2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢?
(因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽清醒、清醒),
3、对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢?
(能)读:
轰隆隆!
轰隆隆!
……
4、这位雷公公你好像对笋芽说――
这位好像说―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽,听到春雨姑娘的呼唤笋芽
(撒娇地说:
“是谁在叫我呀?
”出示)
娇字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出它撒娇的样子吗?
女孩子试一试,我们一起试一试
6、春雨姑娘叫醒了笋芽,刚刚醒来的小笋芽,你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就--(精神了)(清醒了)
清醒了的笋芽(出示)“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读?
自己试着读一读。
(突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”)
如果不扭动着身子,不用力呢?
(钻不出去地硬)
现在我们就是地下的小笋芽,我们一起扭动着身子用力地往外钻,看谁最先钻出地面!
用力啊!
能这样带动作读读这句话吗?
(齐读)
7、谁还有不同的感受,不同的读法?
(生读)
我听出来了,他突出了“一个劲儿的”,什么是一个劲儿的?
(不停歇的,连续下去,一直向上钻)
谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神?
(你来读,再读,我们一起试试吧)!
8、还有不同的读法吗?
(突出“向上钻”说明“有明确的目标”)
9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力,那我们那,我们是怎么做的?
10、还有谁关爱着笋芽,继续汇报?
(还有笋芽的妈妈:
妈妈见了,忙给笋芽穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:
“千万别着凉。
”)(板画竹子)
笋芽还小,她还不懂妈妈的爱,认为这是一种“唠叨”!
你认为妈妈这种关心是唠叨吗?
(不是)
能换成别的词吗?
(“叮嘱”“嘱咐”)你认为谁的词更恰当?
书中的词适合小笋芽,你们说的词适合你们,各有千秋!
看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识!
(三)笋芽钻出地面后
1、笋芽,在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在妈妈的关爱下,在自己坚持不懈、奋发向上的努力下,终于钻出了地面,想亲眼目睹这神奇的一刻吗?
(看课件演示笋芽钻出地面视频)
2、笋芽来到这个他从未见过的世界!
她看到什么呢?
请大家默读第六自然段,画出笋芽看到了什么。
(生读)好美的春光啊!
谁再来读读?
(生读)我都被这美景陶醉了!
我们合作读读好吗?
3、读到这儿你发现了什么?
(省略号)
联系上下文想想省略号在这里是的作用?
(还有很多很多的景色)
那我们想象一下,笋芽可能还看到了什么呢?
4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧!
(课件演示美好春光)
5、此时,笋芽的心情是--(高兴的;兴奋的)
那你高兴地来读读笋芽说的话———(多美好的春光啊……)
你兴奋的读读————
6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗?
把第六自然段中的“笋芽、她”,都改成我,读一遍吧?
(齐读)
7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好!
8、钻出地面只是一个新的开始,春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽,现在又加入了太阳公公的照顾!
谁来读读最后一个自然段?
(生读)
我来采访一下春雨姑娘和太阳公公,你们为什么这么做?
(为了让笋芽享受最好的阳光和水分,长得更快、更好,帮帮笋芽。
)
让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧!
(生读:
春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她,温暖着她。
)
谁再来读读?
8、除了他们,别人又是怎么做的呢?
春风姐姐着她,着她;
笋芽妈妈着她,着她。
9、此时的笋芽觉得自己是--(幸福的、自豪的)
她在爱的温泉中成长,长成了一株健壮的竹子,长成了世界上生长速度最快的植物,她是骄傲的,她是自豪的,因此(出示:
她站在山冈上……)生带动作读!
10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉,我们合作读最后一段好吗?
三、体会感恩,延伸结束
多么骄傲、多么自豪啊!
笋芽终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!
那我们同学,在你的成长中,你要感谢谁呢?
(畅言)
同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇课文读给他们,告诉他们我们也会像笋芽一样努力,长大成才的!
好吗?
齐读全文!
想怎么读就怎么读!
四、指导书写
1.课件出示生字,学生自由认读并组词
冈轰喊世界笋笌呼唤
2.引导观察。
注意每笔在田字格中的位置。
3.逐个范写,落到实处。
学生认真观察老师范写,指出不足,教师逐步完善。
4.重点指导。
口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
“冈”:
横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
“笋”:
中横要长,右边出头。
“轰”:
左边的“又“字捺画变点。
五、限时作业
二次备课
学生们的识字量刚开始增大,识记可能不牢固。
联系一下生活实际,体会两喊的不同效果。
板书设计
3 笋芽儿
钻
长大
看
限时作业
一、听写。
二、照样子,写词语。
轰隆隆 ____________ ____________
叽叽喳喳 ____________ ____________
三、解释词语。
漆黑:
四、我会连。
春雨姑娘用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
雷公公照射着笋芽儿,温暖着笋芽儿。
太阳公公爱抚着笋芽儿,滋润着笋芽儿。
设计者:
张付军第(9-10)课时设计日期:
2月20日
课题
4、小鹿的玫瑰花
教学目标
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点
识记生字,分角色有感情读文。
教学难点
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学准备
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片
预习提纲
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
渐渐地长大静静地躺惋惜地说浓密的绿叶
3.你能用什么办法记住下面的字。
玫瑰骨④终⑤瘸⑥拐⑦惋⑧莺
能用加一加的办法记住:
能用换一换的办法记住:
4.结合上下文理解词语,并把意思写在课本上。
惋惜浓密
5.根据课文内容填空。
小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。
他常常去( )、( )。
玫瑰慢慢地( )枝条,长出了( )的叶子,最后开出了美丽的( )色的花,还散发着( ),给朋友们带去了( ),小鹿的玫瑰花没有白栽。
教学时间
2课时
教学活动过程
一、课堂导入,成果展示
1、自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。
【二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。
】
二、书写指导
1、学生观察:
写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。
“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
3、作业展示,师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)
三、精讲点拨
1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:
你有什么不明白的地方吗?
(学生可能会问:
为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?
)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
四、交流
重点交流:
鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:
小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?
体会他“惋惜”的心情。
五、朗读
1、自由读:
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读:
向学习伙伴请教——自己哪里读得好?
哪里还需要改进?
3、竞赛读:
每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
4、重点交流:
鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1)、指名读黄莺和微风的话:
练习读—分角色读—挑战读。
2)、引导想象:
小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?
还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?
3)、教师小结:
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。
所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
四、拓展延伸
在生活中,你有没有做过像小鹿一样的事情?
交流说一说。
五、系统总结
在生活中我们可能做了许多事情,但不一定有回报。
但可能别人会得到了好处。
这就叫做“送人玫瑰,手留余香”。
二次备课
引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
板书设计
小鹿的玫瑰花
小鹿:
脚跌伤了
鹿弟弟:
栽的玫瑰白载了
黄莺:
看着玫瑰就想唱歌
微风:
玫瑰香风
限时作业
一、听写。
二、照样子,填一填。
1.花骨朵渐渐地长大了。
雨渐渐地。
2.小鹿静静地躺在床上养病。
同学们静静地。
三、写出下面词语的同义词。
惋惜——()渐渐——()
四、根据课文内容填空。
课文写小鹿栽了一丛(),他常常去()、浇水,盼望着花开,最后却因()而没能看到花开。
但花儿给朋友们带去了( ),所以小鹿的玫瑰花没有白栽。
设计者:
张付军第(11-13
- 配套讲稿:
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- 116 下册 第一 单元 备课