李秀梅2第二册语文第二单元教案.docx
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李秀梅2第二册语文第二单元教案
第二单元
体现新课标的思想:
低年级以识字写字、朗读为主。
同时培养学生的想象力,体会人与大自然的密切关系,懂得要爱护我们生活的环境。
能主动探究的学习。
激发学生的主动意识。
本单元是课文教学,课文内容的选用侧重人与自然关系,让学生更多的接触语文材料,着重培养学生的语文实践能力。
在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。
将儿童熟识的语言因素作为主要材料,利用语言环境,力求识用结合,多认少写。
在阅读教学中重视朗读,加强阅读方法的指导,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在自读中加深理解和体验,有所感悟和思考,在主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
从学生实际出发,把握三维目标,教给学生识字方法。
教学目标:
1、学会27个生字,认读37个生字,认识“虫字旁”,“三点水”、“王字旁”。
学会新笔划“横折弯”。
能区分“喝”“渴”两个字。
2、用指定的词语说话、写话,能在不断的应用中积累并运用词语,本单元重点积累短语,学会搭配词语,丰富语言,激发写话兴趣。
在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
并乐于进行口语交际。
3、在对课文的学习过程中,学会结合上下文、生活实际……的多种方法理解作品(词句及课文内容),从而感受大自然的美好,知道从不同方面去思考问题,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富精神世界。
4、继续学习朗读课文,培养朗读兴趣,注重情感体验,形成良好的语感。
并能在积极的情感体验下背诵指定的课文。
教学重点:
1、从学生实际出发,采用灵活多样的方法帮助学生突破“识字”这一主要任务,指导学生掌握基本的识字方法、写字技巧及规则,培养初步的识字、写字能力和良好的写字习惯。
2、在识字、写字、朗读、背诵,练一练,口语交际等语文实践活动中,鼓励学生积累,培养积累的兴趣和习惯,规范和发展学生语言,促进听说读写能力的提高。
教学难点:
运用识字方法,掌握所学生字、词语,能把字写得正确、比较端正,提高识字写字的能力。
学生学习策略:
利用投影等多媒体辅助教学,教学过程中通过看、说、读三方面结合,让学生动眼、动脑、动口,遵循教师为主导,学生为主体的原则。
重点突破法,学习迁移法。
教学准备:
ppt课件、生字卡片、田字格磁板。
教学时间:
11课时
5浪花
教学目标:
学会本课7个生字,认读10个字,认识“虫字旁”。
会朗读课文,并且会背诵课文。
了解课文内容,感受浪花给“我”带来的欢乐,产生热爱大自然的感情。
教学重点:
通过想象,感受“我”坐在沙滩上,脚丫伸进海水里,与浪花嬉戏的欢快。
教学难点:
背诵课文。
教材分析:
这是一篇精美的散文。
课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致:
沙滩、浪花、贝壳、小虾。
其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑来,像一群淘气的娃娃。
课文语言优美,音律和谐,运用拟人的修辞手法,以儿童的口吻,描述海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。
学生分析:
1、大海、浪花、海滩对我们英德的学生来说,可以说既陌生又熟悉。
陌生是因为大海离我们比较远,大部分的学生并没有亲眼目睹过,自然也就没有在海边玩耍的切身体验。
而另一方面,大海对学生来说又是熟悉的,那是因为一年级的学生已经可以通过电视、图片、或通过分享别人的经验等对大海、浪花、海滩有了一定的感性认识。
2、一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文,并能用简单的语言描绘图画的内容及表达自己的感受。
设计思想:
《语文课程标准》强调:
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。
通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。
第一课时
教学目标:
学会本课4个生字,能正确朗读课文第一段,并且会背诵。
了解课文内容,感受浪花给“我”带来的欢乐,产生热爱大自然的感情。
教学重点:
通过想象,感受“我”坐在沙滩上,脚丫伸进海水里,与浪花嬉戏的欢快。
教学难点:
正确端正的写出“步、家”。
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们你们见过大海吗?
有没有在软绵绵的沙滩上玩过?
演示课件(画面:
课文插图伴有海浪的声音)
2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。
出示课题,齐读课题:
5浪花。
二、初读课文
1、配乐配图听老师范读。
2、学生自读课文,标出自然段。
3、检查一下读书的情况,这些字词你能读准吗?
(1)检查字词认读(不带音节)。
(2)换语境认读生字。
(3)指名按自然段读。
4、正确熟练的朗读课文。
【预设目标:
全体学生都能正确的朗读课文,做到不丢字、不加字、读准字音。
90%的学生能合理的读好长句子的停顿,不唱读,读好轻声“着”和多音字“地de”。
】
三、学习第一自然段
1、认真观察插图,再读课文,了解课文的大意。
(1)图中的女孩是谁?
即课文中的“我”。
(2)图上还有什么?
2、学习第1自然段:
(1)指名读第1自然段,其他同学边听边数,这段共有几句话。
(2)自己小声逐句读课文,想一想每句话的意思。
并且找出哪句是写“我”的,哪句是描写浪花的。
(3)指两名同学对读,一人读描写“我”的句子,一名读描写浪花的句子。
(4)比较句子。
①浪花看见了,迈着步子走来。
②浪花看见了,迈着轻轻的步子走来。
怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下
(5)“悄悄的搔痒了我的小脚丫”。
浪花来了,轻轻地碰着我的脚丫,像是在给我搔痒痒一样。
体会为什么“笑得我眼泪都流出来了”,使学生理解到一是浪花搔痒了我的脚丫;另一方面是我看到这美丽的浪花,很高兴。
(6)品读第三句。
渡:
贪玩的小浪花,悄悄地涌上来,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走,她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!
你们看小姑娘这时是什么样的?
A、看图说说。
B、指名读第三句(出示第三句)
C、“它才哗哗地笑着跑回家”。
使学生理解“它”指的是谁(浪花)?
“家”指的是什么(大海)?
“才”是什么意思,(指浪花很顽皮,把我逗够了它才回家)。
“跑”是指浪花退回去的速度很快,比较起来想一想:
浪花轻轻地来了,快速地回去。
蓝蓝的大海,白色的浪花,一幅多么美的景象。
D、浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了,看插图,看“我”的表情,嘴张得那么大,眼睛眯成一条缝,可见“我”是多么地高兴。
E、指导朗读:
要读出大海和浪花构成的一幅景色的美,读出“我”高兴的心情。
“哗哗哗”要连续读,且要轻。
F、自由练习,小组选代表比赛读。
学生试读,师范读,再试读。
指名读、多读,体会“我”高兴的心情和热爱大自然的情感。
小结:
小浪花呀轻轻地走来,悄悄地给我瘙痒,把小女孩逗乐了,又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!
你们觉得浪花怎么样啊?
(板“可爱”) 你们喜欢可爱的浪花吗?
3、齐读这一段。
4、自由朗读第一自然段。
5、练习背诵。
(1)填空:
浪花看到了,迈着(),()我的小脚丫。
笑的我(),它才()跑回家。
(2)试背。
背诵方法还有1、看图想象。
(感受了写作的顺序)2、先被自己喜欢的句子。
(3)指名背。
(4)同桌检查。
【预设目标:
回顾本节课的内容,帮学生理清思路,完成背诵课文的任务。
】
四、学习生字
1、出示生字卡片“坐、着、步、家”,自由认读。
坐:
两人坐在土堆上。
着:
羊部,半包围结构。
“⺶”不要写的过长。
步:
上下结构:
上边是止,下边少缺一点。
家:
“家”上边宽而扁,下边宽而长。
重点指导“家”下部分。
“家”是人们避风挡雨、团聚栖息的港湾,是供人居住的地方。
“家”字上半部是“宀”,代表房子;而下半部却是“豕”字,“豕”即是“猪”的意思。
依照常理,“家”字应是“宀”下有“人”,可为什么却是“宀”下有“猪”呢?
这与汉字的象形特点以及古人的畜牧生活有关。
“家”字是会意字,甲骨文写作“”。
它的外部像房子的形状,中间的部分像“豕”形,“豕”就是猪。
上古时代生产力低下,打猎捕食的偶然性很大,生活没有保障。
因此人们多在屋子里养猪备食,以防饥荒,房子里有猪就成了人家的标志。
猪也是很早被驯化的动物之一,在古人看来,光有栖身之处还不算真正有家,还要加上猪才行。
有猪的家,才算富足安定。
这就是古人造“家”的现实依据。
【预设目标:
从图到字,依据字图巧析字形,采用比较、联想的方法,建立字图、字形间的联系。
】
2、说说怎样记住他们。
3、指导书写。
4、练习:
组词:
坐(坐下)(坐着)(坐车)步(步子)(走步)(正步)
着(看着)(走着)家(大家)(家人)(家长)
5、练习拼读词语(注意第二行的轻声)。
沙滩玩耍浪花眼泪弄痒脚丫
轻轻的步子哗哗的笑声流出来
6、用词组句,指名读。
7、描红书写。
五、作业:
1、抄写生字。
2、背诵第一自然段。
积累好词好句。
3、读课文,说说你还有那些问题。
教学反思:
第二课时
教学目标:
学会本课3个生字,认读10个字,认识“虫字旁”。
会朗读课文2、3自然段,并且会背诵。
了解课文内容,感受浪花给“我”带来的欢乐,产生热爱大自然的感情。
教学重、难点:
通过想象,感受“我”坐在沙滩上,脚丫伸进海水里,与浪花嬉戏的欢快。
教学过程:
一、导入:
[课件:
视频海边风景]背诵课文一自然段。
二、品词品句,深入学文。
(一)学习课文第2段。
出示课件:
又听这回海浪声大了一点。
渡:
不久,这个可爱的小家伙又来了。
这回它还是悄悄地来吗?
1、指名读第二段,标出句子。
想一想每句话什么意思。
2、读第一句
(1)指名读第一句。
浪花又跑来了?
它这次它是怎样来的?
比较句子。
①浪花跑来了。
②浪花又唱着笑着跑来了。
这两句话哪儿不同?
哪句好?
为什么?
【预设目标:
体会拟人的修辞手法。
】
(2)“唱着笑着”,唱着歌儿高兴地来,谁能读出这种感觉!
(3)找两个人对比读读。
(4)指名读。
(5)齐读。
3、读第二句:
可爱的小浪花唱着笑着跑来,给我带来了许多礼物。
有些什么呀?
(1)指名读第二句话。
(2)这里有不懂的词语吗?
这句话中,哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾?
(捧。
)“捧来”谁能做做动作?
(3)“捧来”了什么?
请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)。
【预设目标:
帮助学生更好地理解课文内容,对词语、拼音和句子形成形象的概念,将字形、字音、字义和句意联系起来。
整体感知课文。
】
(4)贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)
A、认读“壳”和“虾”字。
B、说说记字方法。
C、认识“虫字旁”。
D、组词理解。
(5)还可以是怎样的“贝壳”,怎样的“小虾”呢?
【预设目标:
丰富他们的词汇,漂亮的贝壳、可爱的小虾等。
】
4、读第三句:
贝壳、小虾多不多?
(1)你从哪知道的?
读第三句。
(2)这么多的贝壳、小虾,小女孩见了高兴极了。
看,浪花送她的礼物太多了,“装不下啦”该怎样读?
5、激情引导再读读这一段;指名读这段,看谁读得好。
6、小结:
你觉得浪花像什么?
(板书:
小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。
哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?
板书:
唱、笑、跑、捧。
7、启发学生想象:
浪花还可能捧来了什么?
【ppt课件提供素材】
【预设目标:
指导学生根据句式练习说话,丰富语言积累。
】
8、练习背诵这个自然段。
(二)学习第3自然段。
1、齐读课文最后一段。
(1)思考,你从课文中的哪些地方看出浪花像一个淘气的娃娃?
(2)理解“跑去又跑来”是什么意思?
浪花一会儿拥来,一会儿退去,来回不停地往返。
3、体会比喻的修辞手法。
师:
什么像淘气的娃娃?
生:
浪花像淘气的娃娃。
师:
浪花像什么?
生:
浪花像淘气的娃娃。
师:
这个句子就叫比喻句,把浪花比喻成淘气的娃娃。
这里又一次把浪花当作人来描写,表达了作者喜爱浪花、热爱大自然的思想感情。
比喻句大多有个“像”。
你能用“像”来说一句话吗?
指导朗读。
(读出淘气的感觉)
4、指导朗读。
指名读这段。
5、齐背诵本段。
三、回顾读文
1、全班配乐读课文。
2、指名学生再读文。
四、归纳总结
1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?
划在书上,然后在班上说一说:
(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳,青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。
)
2、有语气朗读课文,要读出对大自然的爱,对浪花的爱,要读得亲切,充满感情。
3、课文中的“我”通过自己听到的,看到的和感觉到的,写出了浪花淘气又可爱的动态,把浪花当成了一群淘气的娃娃。
出示句子:
浪花象一群淘气的娃娃。
天上的白云像飞奔的马。
彩虹象一座美丽的拱桥。
仿照这个句子来说说话:
小狗的脚印像________。
弯弯的月儿象_________。
__________象___________。
五、总结升华:
学完了这篇课文以后,同学们有什么收获了?
六、学习生字。
1、复习上节课学习的生字。
2、学习新字:
虾、壳、娃
3、说说书写时应该注意什么?
观察间架结构比例;重点笔画。
壳:
“士”、“冖”和“几”三部分组成。
“冖”要写的长一些。
4、书写练习、指导。
5、组词练习。
【预设目标:
所有学生能学会观察汉字结构比例的方法,学习自主识字的方法,能做到正确书写生字,养成良好的写字习惯,对汉字产生兴趣。
写字指导能落到实处,从音、形、意三个方面进行指导。
】
七、作业:
抄写生字;背诵课文;画一画你心中的浪花。
。
板书设计:
轻轻的 悄悄地
5 浪花唱、笑、跑、捧
一群群淘气的娃娃
教学反思:
6小树的梦
教学目标:
1、学会7个生字,认读7个字。
认识“三点水旁”和新笔画“横折弯”。
2、能区分“喝”“渴”两个字。
3、朗读课文。
4、知道小树扎根在泥土中,靠根吸收水和营养。
懂得不要总是羡慕别人的长处,自己的特长也是好的。
教学重点:
知道小树扎根在泥土中,靠根吸收水和营养。
懂得不要总是羡慕别人的长处,自己的特长也是好的。
教学难点:
能区分“喝”“渴”两个字,把字写端正。
掌握“没”的第五笔是横折弯,没有钩。
学生学习策略:
利用投影等多媒体辅助教学,教学过程中通过看、说、读三方面结合,让学生动眼、动脑、动口,遵循教师为主导,学生为主体的原则。
重点突破法,学习迁移法。
教学准备:
ppt课件、生字卡片、田字格磁板。
第一课时
教学目标:
1、朗读课文。
2、知道小树扎根在泥土中,靠根吸收水和营养。
懂得不要总是羡慕别人的长处,自己也有长处。
3、在合作交流中初步学习7个生字,会写“没、渴、喝”3个生字,认识“三点水旁”和新笔画“横折弯”。
能区分“喝”“渴”两个字。
教学重点:
知道小树扎根在泥土中,靠根吸收水和营养。
懂得不要总是羡慕别人的长处,自己也有长处。
会写3个生字,
教学难点:
懂得不要总是羡慕别人的长处,自己也有长处。
能区分“喝”“渴”两个字。
教具准备:
四幅图片(小树羡慕小鹿、小树高兴、小树焦急、小树喜悦)
教学过程:
一、激情引趣,导入课文:
1、板书“梦”字,生读。
我们每个人都做过梦,你知道吗?
小树也会做梦。
看,就是这棵小树,(画简笔画小树),它睡得正香呢!
(接着画眼睛、鼻子、嘴)它梦见什么了?
读了第六课你就知道了。
2、完整板书,齐读课题。
3、齐读课题:
小树到底为什么做梦?
做过什么梦?
请同学们迅速打开书第6课小树的梦,自由读课文,一定要读准字音。
【环节意图:
学生迅速进入文本,明确读书要求。
】
二、初读感知,学习生字
1、借助拼音读课文,读准字音,不好读的地方多读几遍。
2、和小伙伴互相读读做到不丢字不加字。
3、轻声读文,数一数这篇课文有几个自然段?
4、下面请三名同学,分别按自然段来读课文,注意读好长句中的停顿。
看谁能自觉做到认真的听读了。
5、反馈生字词。
师:
合上书,让小树先睡着。
老师考考你们,看谁读准了。
(1)出示生字卡片:
是、泥、没、高、兴、渴、喝。
(学生开火车读)
(2)课件出示词语,检查掌握情况。
蹦蹦跳跳 非常羡慕 跑哇跳哇 美滋滋地营养 没有
没有高兴可是口渴喝水泥土
没有:
读词,认识“三点水旁”,写一写;认识“横折弯”;说一说怎样记住“没”;再读词。
高兴:
指名读,记“兴”;出示“头”,比较字形,它俩有什么不同?
是:
读一读,书空写笔顺,再读词语“可是、不是、只是”。
泥土:
出示句子“可是,它的根扎在泥土里,不能跑,也不能跳。
”
渴:
指名读,记字形。
重点指导右下边的笔顺。
喝水:
指读;出示“喝、渴”,比较一下,怎么区分它们?
【喝水要用嘴口;需要水就是“渴”】
①读一读,仔细观察,你有什么发现?
(引导学生发现相同点:
右半部分相同。
不同点:
偏旁不同,“渴”是三点水旁,“喝”是口字旁)右下边笔顺要记清楚,老师带领学生书空。
②“渴”为什么是三点水旁,“喝”是口字旁?
小结:
心里想水就是“渴”,所以“渴”字是三点水旁;张开小口才能喝,所以“喝”是口字旁。
过渡:
两个字跑到句子中来了,能读清楚吗?
③出示句子:
过了一会儿,它渴了,想喝水,可自己是用根喝水的呀!
(生练习读,指名读。
)
老师这儿有一个句子,小声读一读,想请同学们给这两个字找家,看放哪合适?
填空:
小树()了,用根()水。
(完成在书上)
【环节意图:
“渴、喝”形近易混,老师教给观察方法,,学生交流记忆方法,简单易记,找家填空运用,考查巩固学习效果。
】
(3)出示词语;(学生开火车读:
羡慕、蹦蹦跳跳、美滋滋)
出示写有词语的红苹果纸片
羡慕,学生读后,老师把红苹果奖给这名同学。
问:
老师把红苹果奖给她,你有什么想法?
(我也想像她一样,得到奖品)这就是我们刚读的词(齐答:
羡慕)看,大家都用羡慕的目光望着她。
你还羡慕过什么?
(学生纷纷举例)
美滋滋,学生读完,老师把红苹果奖给她。
师:
这个女同学笑得多甜,心中多美,她的样子就是(齐答:
美滋滋)
【环节意图:
羡慕、美滋滋为本课难理解的词,在体验小树情感中又是重点,老师抓住教学机遇,巧妙理解,寓检查与指导之中,指导与检查有机结合。
】
6、再读课文,再读准字音的基础上,注意标点符号及自然段的停顿。
(1)生读,标出自然段
(2)分自然段指名读
7、通过读课文,你知道了什么?
三、学习课文,体会情感:
1、过渡:
大家字词掌握得特别好,把这些字词宝宝放回课文,你们还认识吗?
下面请三个同学分段读课文,其他同学认真听:
他是否读准了字音?
句子通顺吗?
【环节意图:
第二次读全文,做到读准字音,句子通顺。
】
2、师:
小树为什么做梦?
自由读第一自然段
(1)(学生回答,老师贴图)指图问:
假如你就是小树,看到蹦蹦跳跳的小花鹿,心里想什么?
书上什么词?
(羡慕板书)
(2)出示句子:
小树看了,非常羡慕。
如果你是小树,你会怎么读?
还可以说怎么羡慕?
(很、十分、特别)
【环节意图:
学生实现角色换位,体会小树羡慕小花鹿的心情。
】
(3)师:
小树多么羡慕蹦蹦跳跳的小花鹿,多么希望自己也像小花鹿一样,可是它能这样做吗?
学生读句子:
可是,它的根扎在泥土里,不能跑,也不能跳。
你能用上“因为……所以……”说说这句话吗?
假如你就是小树,不能跑,也不能动,你的心情怎样?
(伤心、难过)小树,你会怎么读?
自己快来试一试,再个别读。
【环节意图:
用上”因为……所以……”进行句子训练,使学生更加明白小树不能跑步不能跳,是因为根扎在泥土里的原因。
】
(4)小树好伤心、好难过,心中暗暗埋怨起树根来,小树,你在想什么?
【环节意图:
学生展开合理想象,体会小树埋怨树根,顺利过渡到小树做梦,和下文形成对比。
】
3、师:
小树想着想着睡着了,它做了一个梦,他梦见了什么?
快来读第二自然段。
(1)小树梦见了什么?
(学生读书回答,老师贴图)老师出示句子,学生读。
(2)你就是这棵小树,心理怎么样?
(高兴)
(3)小树高兴得跑哇跳哇,还可能干什么?
(学生回答:
跳舞、唱歌、翻跟头......)带着你的这种感受,快来读一读。
那棵小树读一读?
【环节意图:
从读句子,体会小树心情,再到展开想象,再读句子,加深理解,提高阅读水平。
】
(4)小树跑哇跳哇,高兴得不得了。
过了一会儿,却怎么样?
出示句子读:
过了一会儿,它渴了,想喝水,可自己是用根喝水的呀!
根没有了,怎么办呢?
(5)口渴的小树,却没了根,(贴图)小树,你的心情怎样?
(着急)板书
(6)焦急的小树,你会喊什么?
(根快回来吧!
渴死我了!
妈妈,救救我......)
带着你的感受快来读一读。
哪棵小树读一读。
老师也想变成小树读一读。
【环节意图:
学生展开合理想象,体会情感,与上文埋怨树根形成对比,使小树认识到自己错了。
】
(7)师:
小树在梦中梦见自己没了根,高兴得手舞足蹈,当它口渴了,找不到根,焦急万分。
让我们变成小树走进它的梦中,和它一起高兴,一起着急吧!
你喜欢高兴的句子,就来读高兴句子,你喜欢着急的句子,就来读着急的句子。
一会儿,我们合作接读。
【环节意图:
师生合作接读,从而完整体会小树的梦,把全班同学调动起来,达到读书高潮。
】
4、焦急万分的小树一下子急醒了,发现了什么?
自由读第三自然段。
(1)出示句子:
“啊,还好,我的根还在泥土里长着呢!
”
师:
焦急的小树终于松了一口气,庆幸地说:
(个别读)
(2)这时的小树正在干什么?
(读句子,老师贴图)
(3)看,小树喝水的样子什么样?
(板书:
美滋滋)
美滋滋的小树,你读一读。
(4)齐读最后一句:
水多甜哪,还有营养呢!
【环节意图:
学生带着自己的情感体验来展示读,体验小树此时喜悦之情。
】
5、小树用根喝着又甜又有营养的水,这时,各位小树,你最想说什么?
(我不能离开根;根对我太重要了;不离开泥土;我不学小鹿;没根,我会渴死;我再也不羡慕别人了……)
【环节意图:
水到渠成,使小树明白根的重要性,懂得自己不要总羡慕别人,要看到自己的长处,理解文章说明的道理。
】
四、故事拓展,树立自信:
师:
小树有小树的烦心事,小青蛙也有自己的烦恼,你听:
(录音机:
小青蛙的烦恼)。
听了小青蛙的故事,你想说什么?
结束语:
就像小青蛙说的,我们每个人都有自己的长处,根本不用羡慕别人。
正像卢勤奶奶说的一样,时刻相信:
我能行,我最棒!
你会更快乐。
让我们一起大声高喊:
我能行,我最棒!
(学生高喊)我相信每个孩子每一天都会快快乐乐!
【环节意图:
学生从故事中明白了,正视自己,看到自己的优点,对自己充满自信。
】
五、指导书写:
1、出示生字卡片认读生字:
没、喝、渴。
2、学习新字“没”。
(1)出示生字卡片,集体认读字。
(2)指名分析字形,说一说怎样记住“没”。
认识新偏旁“三点水旁”,写一写三点水旁。
认识新笔画“横折弯”,提示没有钩。
(3)我们怎样才能把它们写漂亮呢?
观察字的间架结构、比例、笔画,指导书写“没”字。
(4)书写练习,指导,展示评价。
(5)组词语。
3、学习“喝、渴”。
(1)读一读,仔细观察,你有什么发现?
(引导学生发现相同点:
右半部分相同。
不同点:
偏旁不同,“渴”是三点水旁,“喝”是口字旁。
右下边笔顺要记清楚,老师带领学生书空。
(2)“渴”为什么是三点水旁,“喝”为什么是
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